浅谈如何把心理健康教育有效地融入少先队活动Word格式.docx

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活动是心理的本源，是心理发生和发展的最重要因素。

人的各种高级心理机

作为学校心理健康教育一个主阵地－－少先队，在开展教育活动上有着它特殊的作用和得天独厚的优势。

少先队是少年儿童自己的组织，而丰富多采的少先队活动又是少先队教育的主要形式和载体，学生在队活动中可以感受各种心理体验，在特定的教育氛围中发挥自主性、能动性、创造性，使身心健康发展。

以往，我们少先队也开展过不少活动，但多数深度不够，活动表面化、形式化、教师的主体作用突出，主导不足；

学生的主体作用被忽视，得不到发挥，活动效果不大。

基于此，我校在开展心理健康教育活动中，紧紧抓住“挖掘”两字，扩展活动深度，拓宽活动广度，强化活

一、借助少先队本体性活动，创设心理健康教育氛围，创造开展教育的条件。

所谓少先队本体性活动是指少先队自身的、基础的、常规的教育活动。

如少

先队传统教育活动、基础建设、雏鹰争章、手拉手等。

在这些主体性活动中，可

在少先队传统教育活动中以“三．八”妇女节为例。

以往节日来临之际，由大队部提出要求，组织学生开展“规定性”的活动。

许多学生和辅导员都是被动的参与活动，活动之后累的感觉胜于其他任何感受。

现在，我们在开展这项活动时，不再以大队部的意志为强制手段，而是把活动的主动权全部教给学生。

具体做法是：

在节日来临之前，就利用红领巾广播站宣传有关母爱、亲情、敬师等题材的内容，并在全校发出倡议，征求活动方案。

之后，把这些创意再反馈给全体

学生，让同学们选择最能体现自己情感，最符合自己性格和心理的活动方式进行活动，节日结束后通过学生的日记和家长的来信调查活动的效果，评选出优秀创意和优秀表现者。

这样的做法不仅让学生实实在在参与了活动，而且在活动中体验做父母的辛劳，去体验关爱的作用，沟通两代人的情感，使学生改掉自私、懒

再比如：

清明节是我国民族传统节日。

在清明节学生们可以汇集到烈士陵园缅怀烈士丰功。

但这样的做法，年年老一套，教育的意义并不深入。

尤其烈士陵园的烈士各时期都有，许多人物对新时期的孩子比较陌生，同时烈士的事迹很久远，离现代社会较远。

让学生大面积去感受和体会反而更觉得模模糊糊一大片。

所以我们试着改变一种角度，从现实社会中发生的事件为主题，让这些离孩子们生活很近的因素，以其现身说法作为教育的支点。

同时，还可以结合当今社会展开“我眼中的烈士”大讨论，在讨论中转变一些人对烈士的偏见和受社会思潮所带来的负面影响。

如：

太傻、不值得的观点。

另外还可以结合事件本身渗透有关在危急情况下既要出色完成任务，又要有效地自我保护的意识，使学生以健康、客观的心态

简言之，在传统活动的设计上，教师要打破“一手统揽”的做法，让学生有全新的的思维角度，无拘无束的感受空间。

以多维的教育支点，创造教育的最佳效果。

像儿童节、建军节、国庆节、教师节等都可以从中发掘出对学生进行乐观向上的人生观；

开阔、豁达的胸怀；

积极、坚强的进取精神，真诚的奉献精神等

在少先队基础建设方面以升旗为例，在传统旗仪式上注入一些新的活力。

如师生、家长进行国旗下的讲话，进行特长展示的活动，可以让这些活动更具有深刻的教育意义，使学生在升旗仪式上表现自我、体验成功而感到骄傲和鼓舞，也

再如：

学生值周工作，我们试行值周中队，每周由一个值周中队负责全校的值周工作，从纪律到卫生逐项检查。

值周生在检查其它中队情况时既可以看到别人的优点、缺点，也可从中发现自己身上的不足。

在规范别人的同时也会规范了

还有在红领巾广播站的组建上，队干选拔上，我们都实行“招聘－－试聘－

－应聘”制度。

让学生自己提出申请，大队部提供机会锻炼，再根据实际表现决定是否被应聘。

这样，学生们能够比较客观的评价自己，发现优点，找到不足，取长补短，也同时培养了学生平等、民主、服务等现代意识和正确、积极的竞争

雏鹰行动是当前少先队活动的一条主线，也为开展心理健康教育提供了实践的舞台。

在雏鹰争章的过程中，我们摒弃了只注重结果而不重过程的做法，而是引导学生参与各种心理体验，理解成功的艰辛与快乐、感受挑战自我、超越自我的乐趣，树立积极的人生态度，健全意志品质；

在手拉手活动中，通过城乡儿童手拉手、与残病儿童手拉手、与学困生手拉手、扶困助困手拉手等活动，为学生创设与人交往的特殊环境，使其在与同龄儿童的人际交往中体验友情、爱心，体验小伙伴良好学习、生活态度，从而培养起助人为乐、无私奉献的高尚情感，建立协调的人际关系；

在科技活动中，引导少先队员开展小发明、小制作、小绘画、小考察、小论文等科技实践活动，使学生感受科技的力量、崇尚科学、破除迷信、树立正确的世界观，完善自我意识。

而“百花园”文化体育艺术活动，同样为学生提供了锻炼自我和展示自我的机会，使学生意志品质更加健全，个性品质日趋完善，人生态度积极向上，

所谓角色模拟活动是少先队员模拟某一社会角色的活动，也就是说让学生体验“社会360行”不同社会角色的意义和职业规范，了解他们每个劳动岗位的光荣与艰辛，认识他们创造的价值与快乐，从而产生热爱劳动、尊重劳动人民、尊

例如开展“今天我当家”家庭实践活动，可以净化小学生心灵，增强学生自理能力，也加强对父母的认识和理解，加深对亲情的领悟；

如开展“模拟法庭”活动，学生在充当“法官”和“被告”，充当“律师”和“记者”的过程中，不断学到有关法律法规知识，体验到职业对人的素质的要求，从而激励自己不断进取，也增强了纪律法制观念。

另外对个别孤芳自赏、好大喜功、偏激的学生也会起到一种教育作用，弥补其性格和心理上的缺陷，同时在现场的一些应急反应

角色模拟活动的范围很广，诸如还有“当一天小交警”、“我是小记者”、“我是小博士、小说家”、“环保小卫士”、“雏鹰先锋站的站长、宇航员”、“园艺师”、“插花师”、“摄影师”等，在这些比较广阔的人际交往环境中，对学生身体和心理都会产生很大的冲击，教师要注意弃其糟粕，吸取精华，把学生引导到科学的、正确的、健康的心理体验上来。

三、创办一些特色的栏目，推动心理健康教育的广泛化、普及化

为使心理健康教育在全校师生中形成共识，我校还开办了一些特色栏目。

这

开办“心灵之声”广播。

每周二早晨20分钟的“心灵之声”广播主要以向学生介绍有关心理健康常识、解答学生中普遍存在的心理困惑，邀请有关教师和学生探讨关于学生们提出的问题和自己的心理体验等为内容，形式灵活多样、内容广泛，博得学生

开辟板报专栏。

每个班级的黑板中专门留有一块“心理专栏”，如“心理广场”和“悄悄话”等版面，刊出与中队生活直接相关的一些问题和学生之间争论和认识最多的问题。

在小伙伴平等关系下提出的解决问题的做法和自己的见解。

再利用班队会时间开展全班性的讨论，对问题给予全面、公正、客观的结论。

让

建立“心的足迹－－成长手记”留言薄。

在每次比较大型的活动结束后，学生如有什么心理触动而产生想法，可以留在留言薄上。

通过留言教师可以看到学生的心理变化情况和反映出来的心理倾向，由此有针对性的再开展教育活动，同

总之，在队活动中开展心理健康教育，教师要注意不要把体验教育、素质教育、心理健康教育割裂来看。

而应该让他们有机地结合起来，互相促进，互相补