幼儿园大班探索性活动区游戏:孩子们的多米诺文档格式.docx
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游戏 幼儿按意愿自主游戏,自发地合作。
玩法
l游戏推进一:
各自发挥,自主创作。
观察
(一):
刚开始投放多米诺骨牌时,不直接告诉孩子们玩法。
仅仅只是把骨牌投放进去,让孩子们自由的拼搭。
郭煜泽在窗台边拼搭“动车站”和“站台”;
林智宸拼搭了“小小警车”;
杨煜宸和周琦合作拼搭了“赛马场”和“造船厂”;
张奕涛说要为“擎天柱”造“战车”;
汤云天自己一人执着地为“机场指挥塔”围上保护墙,说是要防止
“愤怒的小鸟”冲进来捣乱。
孩子们就像小导演一样,不停地介绍自己作品的故事观察 情节。
搭建完之后,孩子们都特别兴奋。
分析 警车:
赛马场:
汤云天执着地搭围墙:
张奕涛为“擎天柱”造“战车”:
9
分析:
看着孩子们那么开心,专注地把骨牌玩出各种有情节的小游戏。
感叹低结构材料的千变万化,任孩子们天马行空,赋予其鲜活、灵动。
观察
(二):
参与多米诺游戏的孩子越来越多,阳台明显过窄,场地不够用,于是转到教室的桌面上。
由此各种摆排火热进行:
曾涵婧拼搭了自己的“平面拼图——美丽城堡”;
周琦等一群男生们搭建了更加逼真的动车站;
汤云天独具创意地叠彩色烟囱,引来大家的争相模仿;
邹沁翔和张奕涛正在进行着“搭高楼PK比赛”。
多米诺阵法萌芽:
周琦、邹沁翔PK搭高楼:
汤云天邹沁翔叠彩色烟囱:
逼真的动车站:
调整推进
(附图)
当幼儿的游戏技能达到一定的程度时,我们就要更多地支持,给予幼儿更大的空间和场地,让游戏真正成为孩子们表现自我的快乐天地。
一段时间后,由于孩子们一直在以结构游戏为主的创作,对玩骨牌的积极性有所降低。
是啊,对于大班的孩子,无目的的操作摆弄的确不利于孩子的发展,是时候悄然推进了。
1.玩法调整:
(1)由自主游戏转为模仿多米诺骨牌的阵法。
(2)征得孩子同意,老师拍下幼儿的作品,并播放给全班同学看。
2.目标调整:
帮助幼儿了解拼搭多米诺骨牌需要耐心、细心、团队合作以及令人震撼的创意。
●游戏推进二:
模仿多米诺骨牌的阵法。
观察
(一)
今天,老师播放了令人震撼的多米诺骨牌大赛视频,孩子们看得欢呼起来(大呼小叫)只差吹口哨了!
连看了两遍,眼尖的徐王涛发现视频中的骨牌除了连环、顺序摆法,还有类似孩子们热衷的电游“愤怒的小鸟”的楼框架的造型,立刻摩拳擦掌,要求玩多米诺区角。
愤怒的小鸟楼框架:
骨牌连环和顺序摆法:
观察
分析
孩子们第一次观看了多米诺比赛视频,第一次知道这一个个小小的骨牌,还可以有这么炫酷、震撼的玩法。
一石激起千层浪,孩子们模仿的积极性立刻高涨,这时就先满足孩子们跃跃欲试的激情吧。
先不琢磨、细推具体玩法及摆排阵法的科学性,自己摸索去吧。
孩子们发现虽然模仿了视频中大型骨牌的阵法,但却需要许多次手动帮忙推,才能连着倒。
有时在摆阵法的过程中,不小心碰到就哗啦啦地连环倒,而有时看似很流畅的作品阵法却要助推很多次。
韩柏兴、柯中盛、杨煜宸、郭煜泽几个小朋友多头合作、商量:
要从哪一个开始推,才能一口气连环倒?
徐王涛在普通排法中又加入了“愤怒的小鸟家的楼框架”,当其他小朋友想走近
要验证这排法能不能一碰连环倒时,徐王涛激动的不让碰,不让推!
好吧,等待,让老师拍下来总可以吧?
宏观模仿多米诺阵法:
我们把徐王涛的作品拍下来,给孩子们看,大家继续辩论这种摆法能不能像视频里轰然倒下呢?
继续鼓励放手,让幼儿探索怎样让骨牌的线路、排列、间隔更合适,成功做到一键全倒呢?
开始科学地探索多米诺骨牌的摆放技巧,研究骨牌间距、路线、排列等方法
引导幼儿探索怎样让骨牌的线路、排列、间隔更合适,并且做到一键全倒。
3.材料调整:
投放大号的多米诺骨牌。
l游戏推进三:
探索科学性的多米诺骨牌阵法。
经过上阶段通过视频,宏观地模仿多米诺骨牌的阵法之后,孩子们的摆法有新的想法和变化。
杨煜宸尝试改变排列,加入自己心爱的存折本子;
徐王涛、汤云天、陈贤俊加入了自己最爱的“铠甲勇士卡”叠机场指挥塔;
柯中盛开始让多米诺骨牌爬坡,出现阶梯式层次感。
由于还没提供多米诺的辅助材料和“机关”,所以小朋友们用大量的骨牌当阶梯,并分出不同色段(即一组组相同颜色紧紧挨着排)。
观察 “铠甲勇士卡”叠机场指挥塔:
层次感爬坡机关萌芽:
分析
此时若提供“多米诺机关”为时太早,可能会限制发散性思维,孩子们说不定还会有什么奇思妙想呢?
汤云天发现:
越简单作品反而最容易做到一键全倒。
他把这个新发现告诉了其他小朋友,于是在第二次的游戏PK阶段,孩子们作品明显要简单多了。
越简单越一键推倒1:
越简单越一键推倒2:
观察(三):
在合作拼搭中,陈贤俊一不小心碰到杨煜宸的作品,骨牌一下子全倒掉了,又得重新排,杨煜宸急得哭了。
合作中发生的争辩和分歧:
在活动中交流是很重要的,在交流中赞美和劝慰也占据着重要的位置,真正的合作是爱和包容,因为只有小组之间互相包容、理解,懂得关爱,这样的合作才有意义。
因为多米诺骨牌的特性是一个倒全部倒,因此如果小组中的某一个成员不小心把多米诺碰倒了,就会使得整组的作品前功尽弃,这时就要慢慢引导孩子用“爱”
和包容原谅对方,而不是指责、争吵。
当一个合作小组充满着爱的时候,他们的小组就会给人快乐的感觉,当小组成员之间互相包容的时候,这个小组就能更好地进行合作,从而提高小组成员的合作能力。
寻求支持,包括看图纸、视频,与成人合作等。
继续探索新的摆法,自主发现骨牌全部倒下与骨牌距离之间的奥秘。
l游戏推进四:
家长参与、熟练技巧。
由于多米诺骨牌在班级里风靡起来,许多家长也很有兴趣,自购一套在家与孩子共同玩耍!
今天一大早,先到的陈贤俊小朋友一下子就摆出了多米诺的经典绕圈阵法,而且细心的合作者邹沁翔等好伙伴,还把骨牌按颜色归类好,递给他。
他专注地摆出漩涡造型(估计在家练了不少遍,间距和圆圈都摆得很符合图片原型)成功实现一次性推倒。
后来,小朋友陆续来了,大家又分组找到各自的好伙伴,探索各自自创的阵法。
在家练熟后,陈贤俊在教其他小朋友:
漩涡造型成功一次性推到:
观察分析
大班幼儿的团队合作水平较高,小组合作的作品会连接起来,结构清晰、空间变得宽阔。
今天,几个女生也自己成立一个小组加入多米诺大军,女生更注重配色及偏向暖色调,并且运用按规律排序及对称美。
女孩子偏暖色调:
作品清晰空间合理:
分析:
通过家长的参与,以及观看幼儿在家与家长游戏的小视频,幼儿开始探究更合理的摆排。
在区域游戏中,幼儿与幼儿之间有着不同的互动方式,强带弱、强强联合、弱弱联合等。
在上述三种互动方式中,大班幼儿在区域游戏过程中,一般强带弱、弱弱联合的方式会比较和谐。
在多米诺游戏前段开展过程中,我采用了强带弱和弱弱联合两者结合的方式,因为这样更能让幼儿稳定地掌握多米诺的游戏方法。
更多的自主创作及团队合作。
(1)探索多米诺骨牌作为低结构材料的更多玩法(除了摆阵法以外的玩法)并大胆交流自己的发现和创意。
(2)大胆交流探索的结果,尝试协助解决游戏中的问题。
l游戏推进五:
再次进入自主创作。
张奕涛等几个小朋友今天不想排多米诺而是将其当成积木,分色块摆黄金宝藏,看来这些小孩子对“黄金”很感兴趣呀!
今天收拾玩具也自发地按颜色分装到塑料筐里,而且一排排叠好。
这是为什么
呢?
原来,几个“淘金者”把黄色骨牌升值为“黄金”,藏在筐底,当作宝藏。
看来,
孩子们还有很多想法呢。
黄金藏筐底:
分颜色拼建楼盘:
今天女生也加入了多米诺骨牌大军,也造出了“环形运动场”而杨煜宸也有新的尝试:
大骨牌和小骨牌交替摆,看看有什么不同?
哈哈,实验结果是:
一样,没什么区别。
徐王涛和张毅涛:
今天不想再摆那些要推倒的多米诺阵法了!
今天我们要摆“黄金大楼”“白金大楼”“蓝金大楼”“绿金大楼” 哈哈,一幢幢大楼盖好啦,是
不是挺洋气的呀?
各种技法的合成:
女孩造的环形运动场:
大小骨牌穿插排有什么不同?
越来越有创意的作品:
多米诺已经玩了快三个月了,并且整个学期也即将进入尾声。
孩子们已经非常懂得如何合作,并且强强联合的进行了各种多米诺的创作。
拼出来的多米诺阵法,
技法成熟,而且构思巧妙。
我会经常把孩子们的多米诺作品拍下来播放给孩子们看,
有时发到班级微信群上给家长们看,并请家长多多鼓励幼儿。
调整
推进
玩法调整:
添设多米诺机关,增加拼搭的难度和乐趣。
目标调整:
尝试一起商量设计图,在合作拼搭各种作品。
结束语:
孩子们的多米诺骨牌的作品真是越来越有型了,也越来越有创意,看来是到收获果实的季节了,但是咱们文章已经停止了。
这种低结构的材料能让幼儿较快地掌握游戏方法,也更能开拓幼儿的想像空间。
由此发现孩子们的思维真是不受任何羁绊,天马行空、创意无限呀!
是什么让孩子们一直积极探索?
是什么让孩子们天天都开心快乐?
其实就是尊重幼儿作为游戏主体的感受,及游戏的过程。
好啦好啦,就这样吧,当个幸福的隐身的观察者吧,就这样偷偷地蹭你们的喜悦和快乐,一起成长吧!
活动延伸:
若多米诺阵法再遇瓶颈,该如何继续推进?
随着游戏的深入,幼儿游戏水平的提高,材料可逐渐丰富多元化,为幼儿进一步展开游戏打好更坚实的基础。
单纯的多米诺骨牌似乎已经不能满足孩子们的需求。
接下去将投放些多米诺专用机关供有兴趣的幼儿进行科学探究,如这些多米诺机关的构造与作用?
怎样运用到骨牌的线路设计当中?