学年第二学期苏教版二年级数学下册教案Word文档格式.docx
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培养观察、分析、比较、综合、概括能力
4、感受数学与生活的密切联系
教学重难点:
教学用具:
小棒
教学过程:
一、先学探究:
谈话:
开学第一天
老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们
你们愿意接受挑战吗?
提出问题:
这10枝铅笔我要分给大家
可是
怎样分才合理呢?
(1)学生自由发表意见
引导学生统一认识:
每人分得同样多
(2)谈话:
可以怎么分?
(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝)
如果每人分2枝
可以分给几人呢?
如果每人分3枝
可以分给几人呢?
那么如果每人分4枝
我们来分一分
二、交流共享
1、
(1)分一分:
(用小棒代替铅笔
小组合作)
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
6
指导操作
谈话:
10枝铅笔每人分2枝
请一组上台示范分一分
分完后问:
10枝铅笔每人分2枝后有没有分完?
在表格中板书结果
自主活动
如果每人分3枝、每人分4枝
分别分给几个人呢?
你能用以上的方法在小组里分一分
并把不同的情况记录下来吗?
学生分组活动
教师巡视指导
(2)说一说:
①学生汇报交流
教师填写表格
确认结果
②谈话:
观察分法
把它们分类
并说说怎么想的?
③小结:
10枝铅笔平均分有两种不同的结果:
一种是正好分完
另一种是分后还有剩余
出示表格:
表
(1)
表
(2)
1
(3)写算式:
①观察表
(1)
提问:
可以分给几人?
分完了吗?
怎样列式计算?
板书:
10÷
2=5(人)
10枝铅笔每人分5枝
5=2(人)
提问:
你能说出这两个算式中各部分的名称吗?
②观察表
(2)
10枝铅笔每人分3枝
有什么方法计算?
(板书:
3)可以分给几个人?
还剩几枝?
这1枝还能分吗?
这1枝是剩下的
它是10枝里面的一部分
我们可不能忘了它
在3人后面加上小圆点
把它记录下来!
③认识余数
在除法算式里
每个数都有自己的名称
在10÷
3=3......1中
10、3、3分别叫什么?
1呢?
如果不知道
可以看看书
反馈交流
全班齐读算式:
10除以3等于3余1
④观察比较:
10÷
5=2、10÷
3=3......1两道算式
引导学生再次认识到:
在日常生活中分东西会出现两种情况
一种是全部分完
另一种分后有剩余
但不够再分
(4)谈话:
你能把表
(2)中每人分4支的结果用算式表示出来吗?
学生独立在书上填一填
反馈交流:
4=2(人)......2(枝)10÷
6=1(人)......4(枝)
(5)概括提炼:
想一想
什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?
余数表示什么?
2、探索余数要比除数小的规律
出示例2
用4根小棒摆1个正方形
8根小棒摆2个正方形
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形
结果会怎样?
先摆一摆
再填写除法算式
并把表格填完整
(1)谈话:
请同学们观察13÷
4、14÷
4......的余数与除数
你发现了什么?
为什么余数要比除数小?
如果余数和除数相等
或者余数比除数大了
说明了什么?
小结:
请记住
计算有余数除法
余数一定要比除数小
(2)猜一猜:
有一道有余数的除法算式中
如果除数是6
余数可能是几?
如果余数是3
除数最小是几?
三、反馈完善:
"
想想做做"
1-3
1、第1题:
让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算
再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程
2、第2题:
先让学生各自填一填
再引导学生比较两道题目的相同点与不同点
以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义
3、第3题:
先让学生按照题目读一读
再说说每题的商和余数各是什么?
4、第4题:
先把题目的要求读一读
然后同桌互说
再指名说一说
四、全课总结:
1、这节课你学会了什么?
2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况?
课后到生活中去找一找
如果找到了就用有余数的除法说一说
说父母听
第2课时:
有余数的除法
(2)
教科书第4--5页的例3、试一试、想想做做第1---5题
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程
掌握试商的方法
懂得余数要比除数小的道理
会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯
教学重难点:
让学生探索有余数除法的计算方法
教学用具:
挂图
圆片
教学过程:
一、先学探究:
1、出示挂图:
几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗
下面顺次标上序号
2、谈话:
老师不看屏幕
同学们告诉我几号旗
我就能说出它是什么颜色
不信
你考考老师?
3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?
你们想知道吗?
今天我们就要学习这其中的奥秘!
二、交流共享:
1、教学例题
(1)出示例题:
妈妈买了12个苹果
如果每4个放一盘
可以放几盘?
列算式:
()÷
()=()
.........
()数()数()
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?
仔细观察老师写的除法竖式
找一找被除数、除数和商
看了这道除法竖式
你有什么疑问或不明白的地方吗?
出示例题:
如果每5个放一盘
还剩几个?
先圈一圈
再把算式填写完整
怎样列式?
12÷
5=)等于多少呢?
你准备用什么方法解决这个问题?
(分一分、算一算...)
(2)鼓励探索
让学生用自己喜欢的方法尝试解决
(3)汇报交流
①用圆片代替桃分一分
指名学生上台操作
分的结果怎样?
(放了2盘
还剩2个
)剩下的2个桃
还能继续分吗?
(剩下的2个桃
不能再分)
讲述:
12个桃
每盘放5个
分的结果是"
放了2盘
还剩2个"
如果是22个桃、32个桃、42个桃
甚至更多的桃每盘放5个呢?
难道我们也用圆片代替桃来这么分吗?
有别的方法吗?
②列竖式算一算
笔算12÷
5竖式该怎样列
商和余数该写在哪儿?
指名学生说老师写
5商是几?
为什么商是2
你是怎么想的?
小组讨论在交流汇报
想法一:
所以商是2
想法二:
商2
二五一十
10比12小
商2;
三五十五
15比12大
所以商2
想法三:
2和5相乘的积最接近12
又小于12
想法四:
12里面最多有2个5
提问:
12的下面该写几
为什么?
"
10"
表示什么?
12个减去分掉的10个
还剩下几个?
所以横线下面写几?
这个"
2"
(表示剩下的2个
这个2就是余数)
提问:
谁能说出横式的计算结果?
在上面的谈话过程中逐步完成板书
(4)小结:
今后我们计算有余数的除法
可以用竖式来计算
三、反馈完善:
1--5
重点引导学生巩固有余数除法的计算方法
1、第1题:
学生可以根据自己的需要用小棒操作
联系操作过程和结果计算相应的式题
帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解
2、第2题:
有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习
通过计算和比较
帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别
更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范
3、第3题:
是有余数除法求商方法的专项练习
目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法
4、第4题:
让学生应用有余数除法
尝试着解决简单的实际问题
帮助学生体会所学知识的应用价值
初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路
5、第5题:
25个气球
平均分给6个同学
每人分得几个
学生独立完成
用竖式计算
说说今天学到了什么?
认为自己学得怎样?
第3课时:
练习一
(1)
教学内容:
教科书第6页练习一的第1--6题
教学目标:
通过练习
帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义
进一步掌握用竖式计算的方法
能正确的进行有余数除法的计算
教学重难点:
通过练习进一步掌握试商的方法
深刻体会余数要比除数小的道理
能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法
教学过程:
一、知识再现:
1、口算
7×
79×
621÷
33×
424÷
812÷
2
35÷
74×
76×
948÷
818÷
256÷
7
2、回忆上节课学习了什么内容?
有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
3、今天这节课我们来练习有余数的除法
(板书课题)
二、基本练习:
1、摆一摆
每位学生准备10根小棒
(1)10根小棒
每5根一份
可以分成几份?
板书:
5=2
通过计算
谁来说说商为什么是2?
有余数吗?
(2)10根小棒
每4根一份
还剩几根?
请学生分小棒