《动物儿歌》第一课时公开课教学设计Word文档格式.docx

《动物儿歌》第一课时公开课教学设计Word文档格式.docx

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5.学生学习完《动物儿歌》后，了解了动物的特点，试着去指导学生观察发现其他小动物的特点，培养他们的观察能力。

（观察能力）

6.学生按照句式说句子（说话能力）

过程与方法：

1.同桌互读，发现读音错误，相互纠正。

2.小组合作，交流讨论问题，培养学生的合作意识。

3.创设儿歌情境，提高学生的感悟能力。

情感态度与价值观：

1.认识生活中常见的小动物。

2.学生学习完儿歌后，能够了解动物的特点。

3.引导学生可以试着去观察其他的小动物，发现其他小动物的特点。

4.引导学生区分益虫，激发他们保护小动物的思想感情。

教学重点：

2.学生能够流利、有感情、有节奏朗读儿歌。

教学难点：

1.引导学生理解“谁+在哪里+干什么”句式

3.学生按照儿歌句式“谁+在哪里+干什么”说句子和仿写句子。

课时安排：

第一课时

课前准备：

制作多媒体课件、动物贴图（教师）

准备一本练习本仿写句子（学生）

教学过程：

一、创设情境，导入课题：

今天老师给你们带来了一些好朋友，你们想不想和他们交朋友，那就大声地说出他们的名字吧。

（PPT出示动物的图片）

除了以上几种小动物，老师还给你们带来了其他的动物朋友，它们就藏在图片里面，等着你们去发现呢！

请小朋友按照“我看见......”这样子的句式，说一说你们都从图片里看到哪些小动物，它们都在干什么？

（适时指导学生把句式说完整）

设计意图：

创设情境，引入课题。

通过介绍两三种常见的小动物，激发学生学习的积极性，接着引导学生自己去发现藏在PPT图片中的小动物，让学生说一说都看到了哪些小动物，他们都在哪里？

干什么？

在学生说句子的过程中适时引导学生把句子说完整。

二、板书课题

现在，让我们一起去走近小动物，走近我们的课文，题目叫什么？

（板书课题）

好的，请同学们跟老师读两遍课题。

（出示PPT图片课题）

二、初读感知课文

（一）自由朗读课文，思考问题

那么，课文给我们带来了哪些可爱的小动物呢？

请同学翻开课本第55页。

（出示PPT课文）

现在，老师交给你们几个任务1.请同学自由朗读课文，把不会的字借助拼音拼一拼，或者与同桌相互读一读，纠正读音。

2.思考两个问题：

（1）儿歌中有几句话？

请在儿歌中标出来。

（2）儿歌分别有几种小动物？

请用横线画出来。

（学生回答出一个小动物就在黑板上贴一张动物图片）

学生自由朗读课文，可以从中发现自己不会读的字，可以借助拼音读正确，也可以与同桌交流正确读音，这样子既可以培养学生独立学习的能力，又可以培养学生合作交流的能力。

（二）发现“虫字旁”

小朋友喜不喜欢这些可爱的小动物?

那就请你们再读读这些小动物，把你们的喜爱之情读出来。

（出示PPT动物生字）

1.认读生字

（1）同桌互读，相互考一考，纠正读音

（2）全班齐读生字

（3）小组比赛读

（4）开火车读

初步学习生字，给与学生充分的认读时间，通过同桌之间相互拼读继而纠正读音；

其次，小组比赛读激发学生认读兴趣，保持较好的学习状态；

最后，开火车读生字则是直接检查学生对生字的掌握程度，方便教师及时发现难认读的生字，及时为学生纠正。

2.发现“虫字旁”

请小朋友观察这些词语有什么共同的地方？

（出示PPT图片）（学生回答，掌声鼓励，说明小朋友有一双会发现的眼，观察得真仔细。

）

“虫字旁”，表示这些词语都跟动物有关。

（三）再读课文，读出喜爱之情

那么小朋友你最喜欢哪种小动物？

你能把你喜欢的小动物的那个句子读出来吗？

三、精读课文

（一）找动词

请同学们再认真地观察一下儿歌，找出儿歌中的动词，动词一般都是表示动作的，请小朋友们在儿歌中用三角形标出这些动词。

（出示PPT课文）（指明回答，答完之后掌声鼓励）请你们再次大声地读出这些动词。

（二）巩固课文内容（出示PPT练习）

小朋友真棒，说明你们已经掌握了动词，那么现在我们再来回顾一下儿歌，老师有道小练习需要你们完成，你们能够帮助老师完成吗？

（全班一起回答）

蜻蜓捉迷藏

蝴蝶展翅飞

蚯蚓结网忙

蚂蚁造宫殿

蝌蚪运食粮

蜘蛛游得欢

（三）拍手读儿歌

哇，你们真棒呀！

为了奖励你们，下面老师来教你们一种读儿歌的好办法，好不好？

那就是拍手来读儿歌，请跟着老师一起来拍手。

（出示PPT课文）教师教一遍，学生试一遍。

朗读课文要求，正确流利有感情、有节奏，因此，为了训练学生有节奏朗读儿歌，安排学生拍手读儿歌，读出儿歌的节奏感。

（四）引导学生写“谁+在哪里+干什么”句式

（1）采用对答方式来初步认识句式“谁+在哪里+干什么”

下面老师有些小难题要考考你们，你们能完成吗？

（6种小动物轮流问答）

问题1.什么东西半空展翅飞？

答：

蜻蜓半空展翅飞

..........

问题2.蜻蜓哪里半空展翅飞？

问题3.蜻蜓半空干什么？

答：

.........

（男女对答、小组对答）

通过这样子的对答情况，可以让学生理解到句子的基本结构是由“谁+在哪里+干什么”组成的。

如“什么东西半空展翅飞”问的就是“谁”，“蜻蜓哪里展翅飞”问的就是“在哪里”，“蜻蜓半空干什么”问的则是“干什么”。

如此反复的对答，对学生句子理解更加清晰，对接下来分析句子组成和仿写句子有了初步的认识。

（2）再次理解分析“谁+在哪里+干什么”句子

小朋友，我们再来观察一下，蜻蜓、蝌蚪......这些都是什么？

他们都是动物的名称，也就是我们平常看图写话中说的什么呢？

（谁）对，就是谁。

那么“半空.....”这些词语又是什么呢？

（在哪里）“展翅飞....这些呢？

”（干什么），小朋友非常聪明，现在你发现了儿歌中的句子都是有什么组成的吗？

（学生可以非常明白地回答儿歌的句子结构是由“谁+在哪里+干什么”组成的）

那么，现在老师又要给你们出一道难题了？

你们能不能完成老师的难题呢？

请你根据“谁+在哪里+干什么”这样句式看着PPT的图片来试着把儿歌背诵出来，（出示PPT动物图片）你们可以看着图片来背诵最喜欢的句子，也可以把整首儿歌背诵出来。

（此时，当学生背诵出来儿歌，就可以给小朋友奖励小红花了，通过奖励红花可以再次把学生学习的积极性提上来。

同时，背诵儿歌也是在巩固句式“谁+在哪里+干什么”）。

通过设计以上这些问题，引导学生加深理解“谁+在哪里+干什么”句式。

（五）小组合作，练习句子

（1）仿说句子

小朋友能够看着图片背诵出这首儿歌，说明已经掌握“谁+在哪里+干什么”这样的句式了。

你们看，这首儿歌读起来朗朗上口，非常有韵律，你们发现这些句子都是由几个字组成的吗？

我们先来观察一下“谁”是由两个字组成，那么“在哪里”又是由几个字组成的呢？

（两个字），“干什么”又是几个字组成？

（三个字）。

非常正确，他们一共是由七个字组成的，老师现在请你们按照这样的句式“谁+在哪里+干什么”，以及分清楚该用几个字去描述的要求，根据图片来编一首属于你们自己的儿歌，好不好？

（出示PPT动物图片））现在，请同学们根据图片从左到右顺序依次说出图片上有什么小动物？

（两个字描述）然后观察图片中小动物在哪里？

（两个字描述）在干什么？

（三个字描述）可以同桌之间相互讨论一下，待会我们请小朋友来说说你们编的儿歌，并且找一找句子中的动词。

（学生先回答，然后老师给出自己的答案，再统一读一遍）

（2）仿写句子

请小朋友把刚才说的句子再跟同桌讨论一下，写出你们认为最好的句子，然后小组派代表把你们的句子展示在我们的大屏上。

这个环节是整堂课的难点，在于引导学生理解句子，在理解在基础上，经过同学间的相互讨论，按照句式说出自己编写的句子。

再次，说出句子后，再请学生把自己的句子写在练习本上，再与小组同学讨论自己写的句子，共同改进，争取把句子写完整，写正确。

四、师生合作，有节奏朗读课文

师生合作朗读课文，男女合作

给与学生充分的朗读时间，培养学生有感情、有节奏朗读课文。

五、拓展游戏

老师看同学们坐着都累了，请你们站起来跟老师一起来活动一下手脚，老师教你们儿歌中动物的动作，好不好，请你们起立。

课堂尾声，设计一个小游戏缓解学生疲劳。

其次，通过模仿动物的形象，更加深学生了解动物，理解课文的主要内容，为接下来进行课堂小结提供了依据。

六、小结课文内容，升华情感

小朋友模仿得真像，活灵活现的，快点自己一些掌声吧!

现在，我们再来回顾一下整首儿歌（出示PPT小结），请朋友按要求填空。

这节课我们认识了（）种小动物，（）在空中飞，（）蝴蝶在捉迷藏，（）蚯蚓在土里造宫殿，（）蚂蚁在地上搬家，（）在池中游，（）在房前结网。

哇，看来小朋友们都非常喜欢这首儿歌，学起来轻松愉快呢！

这些可爱的小动物，你们喜不喜欢？

请用一句话表达你们对小动物的喜爱。

是的，生活里我们经常看见这些可爱的小动物，他们有一些是益虫，比如:

小蝌蚪长大成为青蛙的时候可以帮农民叔叔抓田里的害虫啊，所以我们不能伤害这些有益的小动物，应该学会去保护它们。

七、作业

请小朋友回家观察自己喜欢的动物，按照今天学习的句式“谁+在哪里+干什么”，写出动物朋友的特点，与爸爸妈妈分享自己的成果。

八、板书设计

动物儿歌

九、反思

思得：

1.整堂课气氛活跃，学生们都主动积极参与到课堂中，开动脑筋，思考教师给出的问题。

2.各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的基本条件。

3.本堂课注重学生的听、说、读、写四个方向。

听：

体现在学生能够认真倾听老师的问题和同学们的回答，进而做出自己的反应；

说：

体现在学生能够积极把一个句子的说完整“谁+在哪里+干什么”；

读：

体现在给与学生充分的朗读空间与时间，自由朗读、同桌互读、有节奏朗读等方面；

写：

体现在学生能够在课堂上把一个句子写出来，培养他们的写作能力。

思失：

1.小组合作时，有些学生没有完全参与到其中来，没有达到火花碰撞的效果。

2.在学生说句子，我没有及时把全部不完整的句子引导学生说完整。

3.在引导学生有感情、有节奏朗读课文这一点上没有做好，学生仍存在唱读现象。

思改：

学生自由读书感悟时间不够，而是把更多是时间花在师生交流上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响了课堂效率，特别是集体的学习效率。

课堂上，学生不仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与交流讨论，在讨论交流的过程中能够碰撞出学习火花，这是我想要语文学习中达到的效果。

一年级的学生朗读课文存在唱读现象，在有感情、有节奏朗读课文对于他们来说比较困难，因此，在今后的的语文学习当中，要积极引导学生朗读好一个句子，再在朗读好一个自然段，最后就是整篇课文。

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，都需要我们老师慢慢地去引导。

只要我们心中有学生，一切为学生的学服务，那么我们的学生通过课堂教学活动，在学业上一定会有收获，有提高，有进步。