(倪琳)江苏高校哲学社会科学研究基金(专题)项目申请书Word文件下载.docx
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3.遵守省教育厅有关项目管理规定，自觉接受项目检查与监督管理。
4.同意在项目结项时将本项目研究与调查原始数据、资料等提交省教育厅，并由省教育厅在成果介绍和推广时无偿使用。
申请者（签章）：
年 月 日
8
1.本表请认真如实填写。
填表说明
2.封面上的“所属一级学科”名称请查询中华人民共和国学科分类与代码国家标准GBT13745-2009（人文社科类）。
如申报辅导员专题研究项目，请在“所属一级学科”栏直接填“辅导员专题项目”。
简表中的学科名称请填至二级学科或三级学科。
3.预期成果形式栏按下列成果形式填写，最多填写2项：
专著、系列论文、研究报告、其他（需注明具体成果形式）
4.申请书统一用A4纸印制，左侧装订。
B表可作为活页与A表分开装订，夹在申请书中。
一、申报简表：
项目名称 “微时代”高校外贸实训课程教学模式的变革与创新
项
目 二级学科 国际贸易学 关键词 微时代外贸实训教学模式变革与创新概
况 申请类别 1 1.基金项目2.思想政治工作项目3.专题项目（填写名称）
申请金额 1万元 预期成果形式 系列论文 预计完成时间 1年
专业技术
姓 名 性别 女 出生年月
副教授
职务
申 学历 研究生 学位 硕士 研究专长 外贸商务请
人 所在院系 商学院 电话 电子信箱
行政职务 教师 合作单位 苏州大学应用技术学院
项 姓 名 职 称 工作单位 研究专长 签名目
副教授 教学管理
组
成 副教授 外贸教学
员
讲师 外贸教学
近三年发表论文和出版教材情况：
申
请1.2016年11月，在电子商务期刊上发表论文《“跨境电商”背景下国际经济与贸易专业人才培养改革
人研究—以苏州大学应用技术学院国贸专业为例》；
三2.2015年8月，在电子科技大学出版主编专业教材《报关实务》；
年3.2014年1月，在电子科技大学出版社主编专业教材《国际贸易实务》；
来4.2013年12月，在电子商务期刊上发表论文《国际商务专业校企合作信息化平台建设》；
主5.2013年10月，在对外经贸实务上发表论文《人民币升值情况下江苏服装出口持续增长原因探析；
》
要6.2013年9月，在中国商贸上发表论文《长三角玩具出口企业面临的新挑战》；
研7.2013年6月，在在电子科技大学出版社主编专业教材《外贸单证实务》；
究
成8.2013年2月，在电子商务期刊发表论文《金融商务企业运用电子商务现状调查研究》。
果
及近三年承担的课题情况：
承1.2013年10月，主持《云计算在昆山睿丰进出口有限公司的运用研究》，已结题。
担2.2014年6月，主持《报关实务》校企合作教改项目，已结题。
课3.2015年6月，主持《报检实务》校企合作教改项目，已结题。
题
情况
二、课题论证（B表：
不得出现个人和单位信息，否则申请书作废）
（一）本课题国内外研究现状及趋势，研究本课题的意义和价值（限1500字）
1、国外研究现状
教学模式是模式的一种特殊形式，它具有与“模式”性质相关的根本特征（美国沃纳丁·
赛弗林等《传播学的起源、研究与应用》）。
最早对教学模式进行研究的是美国的乔伊斯（B．Joyce）和威尔（M．Weil），他们在1972年出版的《教学模式》一书中指出：
“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。
”
伴随着互联网的发展，“微时代”的到来，60年代早期，知名研究者道格拉斯提出，学校应依托网络功能建立在线课程，并在初步成效的基础上不断扩大微课规模。
2008年，加拿大研究者乔治等人在明确教育目标的基础上借助网络开设了在线公开课。
而后，戴夫等人将其称为“慕课”。
2011年，美国建成了三大“慕课”平台，表明美国“慕课”正式步入发展期。
2、国内研究现状
我国20世纪80年代中期才开始介绍国外教学模式的理论，并进行研究和实践。
张武升教授提出：
“教学过程的模式，简称教学模式，它作为教学论里一个特定的科学概念指的是：
根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。
”刁维国提出：
“教学过程的模式，简称教学模式，它作为教学论里一个特定的科学概念，指的是在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。
”华东师范大学叶澜教授认为：
“教学模式俗称大方法。
它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。
现如今，“微时代”的背景下移动教学平台的逐步建立，激发了众多学者变革传统专业课教学模式的浓厚兴趣。
目前出版的书籍有两百多本，其中包括由李开复主编的《微博改变一切，》邱道勇主编的《微信改变世界》，郭亮主编的《微博将带来什么》，等一系列书籍，还包括教育部研究重大课题攻关项目等。
广东佛山的胡铁生率先提出了以“微视频”为中心的新型教学资源——“微课。
”被称为草根专家的李玉平，其对微课程的研究是在“三小”研究的背景下产生的。
“三小”研究的含义是小现象、小策略、小故事，即围绕小现象，开发小策略，积累小故事，寻求大发展。
在此背景下研究微课程李玉平成为了国内微课的领航人。
2012年，中国华南师范大学与凤凰卫视共同开设的微课——凤凰微课，是我国第一个全球通用的移动学平台。
综上所述，显然，我国还没有出现一个被普遍接受的教学模式，特别是针对目前“微时代”背景下适合外贸实训课程的教学模式的研究。
3、研究的价值
随着“微时代”的到来，以“慕课”、“蓝墨云”、“清华教育在线”为核心的移动教学平台逐步搭建起来，移动教学平台是面向移动终端的数字化课程资源和教学交互的平台，该平台不仅开发了一切可以利用的碎片时间，包括教学信息的传播方式以及教学方式也悄然无声地发生着巨大的变化。
移动设备的普及以及互联网的全面覆盖，就算在日渐加快的生活节奏中，也能满足大学生在最短时间获得最多信息的需要。
“微时代”也是一把双刃剑，大学生可以便利接受信息和轻松表达观点的同时，从另一方面来看，
“微时代”背景下，大众只能一味地接收所看到的信息，对接收的信息难以深入思考。
这种状况给高校大学生的价值取向、学习态度、人格心理、人际交往等方面带来了较大的影响，同时，也给高校外贸实训课的教学模式带来严峻挑战。
因此,深入研究“微时代”高校外贸实训课教学模式的变革与创新，是当前高校外贸实训课教学工作者研究探讨的热点课题。
（二）本课题的研究思路和方法、研究的基本内容，课题研究的创新之处（限1000字）
1、研究的思路
通过本课题的研究，探索和总结出一种适应“微时代”背景下，我院外贸类实训课程的教学模式，以指导学院其它类似专业实训课程的整体教学效果的提升，从而更好的达到培养应用型人才的目标。
2、研究的方法
本课题研究以“行动研究”为主，结合调查法、文献法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、公开课、教学反思、课堂教学观摩、教学设计、案例分析、经验论文等。
）
（1）文献法。
组织课题参与教师认真学习“微时代”背景下教学模式的理论，以正确的理论指导课堂实践，吸纳成功的经验，为我所用。
教师自身也要利用各种渠道，及时了解最新的教学模式创新的相关成果，深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学模式原理和理论，提升研究的理论深度。
（2）调查法。
主要调查教师教学和学习的态度、策略与效果，掌握教学模式的创新手段和方法，不断调整教学活动的行为。
在课题的开始、进行和结束时，均进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括实训教师和学生，综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈）等，有计划、分阶段地展开外贸类实训课堂教学模式创新前后教学效果的调查研究，全面了解当前实训类课程教学模式的利弊，并寻求最佳的解决方案。
（3）个案研究法。
根据外贸课程的教学特点，选取不同典型课例、典型实验对象进行分别研究，对收集到的各种个案分层次进行整理、对比、分析，在总结个别经验和教训的基础上形成有效的课堂教学模式的创新。
（4）观察法。
观察教师的教学模式改革前后，教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量的监控，从而获取相关信息，促进教学模式的创新。
（5）行动研究法。
在课题研究过程中，课题组成员教师主动把课题与教学实际结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，不断发现问题，通过教学模式的创新进一步调整有效的教学方法。
（6）经验总结法。
针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层次为课题服务。
通过学习、实验、总结形成适应“微时代”背景下外贸实训类课程的教学模式的创新并形成论文。
3、研究的内容与重点
（1）“微时代”背景下高校外贸实训课程教学模式的概况
通过调研，查找资料文献，深入了解我国高校目前存在的各类教学模式，研究的内容涉及教学模式的概念、结构、特点、功能、分类、选择、运用与建构等各个方面。
通过对高校外贸实训课程教学模式的针对性研究，发现其存在的一系列问题，从而为后续该类课程教学模式的变革奠定基础。
（2）“微时代”背景下，近年来高校对外贸实训类课程教学模式的变革
通过调查研究，发现高校外贸实训类课程教学模式存在的种种问题后，结合我院的实际情况，利用现有的教学平台和资源，提出具体的教学模式变革方案，并在外贸实训课上进行实践验证，对比教学模式改变前后的教学效果。
（3）“微时代”背景下，我院外贸实训类课程教学模式的创新研究
结合我院实际情况，提出在“微时代”背景下外贸实训类课程的教学模式的创新。
（三）课题的研究框架、研究进度计划和预期成果（限800字）
1、课题的研究框架和进度计划安排
（1）准备阶段（2017年3月—9月）
①查阅收集“微时代”背景下，“教学模式”研究的相关资料和信息，了解外贸实训类课程教学模式研究的动态，明确该课题研究的价值和可行性。
②通过问卷调查、访谈，调查我院教师在“微时代”背景下，外贸实训类课程的教学模式，了解教师的课堂教学状况，通过数据分析，找出教学模式创新前后教学效果的差异情况。
（2）实施阶段（2017年10月---2018年10月）
①针对“微时代”背景下，外贸实训类课程教学模式运用中出现的问题和困惑，组织参题教师逐一讨论存在的问题，分析其成因，找出改进方法，并提出充分、合理、有效的，具有创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体性的"
主导-主体双结合"
的创新型教学模式，并努力实践。
②汇总成功的“微时代”背景下，外贸实训类课程教学模式的创新案例，及时总结创新教学模式在实际应用中存在的问题，适时的调整并不断的完善。
做好问卷调查，访谈工作，通过具体的数据分析，了解实训教师的实时教学动态以及学生的上课状态。
（3）总结阶段（2018年11月---2019年3月）
①利用问卷调查
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