五年级数学下册份56单元教案人教版Word格式.docx
《五年级数学下册份56单元教案人教版Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下册份56单元教案人教版Word格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
理解、掌握旋转现象的特征和性质。
教学难点：
通过观察、想象、分析和推理等过程,独立探究、增强空间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入课题1、播放舞蹈视频：
你看到了什么？
师：
今天这一节课老师将和你们一起来学习旋转的内容（板课题）二、观察抽象，探究新知
（一）、认识旋转1.出示例1、（出示旋转地钟面）从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转30°
；
从“1”到“――”，指针绕点O按顺时针方向旋转60°
从“3”到“6”，指针绕点O按顺时针方向旋转――°
从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转――°
学生自己独立完成。
2．师：
生活中，你见过哪些旋转的现象呢？
（生自由阐述）出示生活中的旋转现象。
（板示）
（1）师：
以上几种旋转，它们有什么共同点？
（2）师：
它们哪里转动了？
比如：
荡秋千哪转动了？
挡车杆呢？
（3）假如，我们把荡秋千的踏板看作是一个点、汽车的刮水器看作一条线段、风车的风叶看作是个四边形或三角形。
那么它们的转动又会是怎么样子呢？
（生观察图形：
点、线段、三角形的旋转演示回答问题）强调像点、线段、三角形这样子的运动我们称之为旋转3、尝试给旋转下定义。
现在你能说说什么是旋转了吗？
（让学生根据刚才的认识尝试说说）
（二）、结合生活，理解旋转的三要素1、旋转中心（三角形动画旋转演示）师：
当图形旋转时，这个定点可以在旋转图形的哪个位置？
2旋转方向师：
旋转的方向有顺时针和逆时针。
（用挡车杆的关和开来演示）3旋转角度（用时针转动角度的大小演示）师：
①.当指针旋转了90°
时，指针指向了哪里？
②.当指针旋转了180°
时，指针又指向了哪里？
三、拓展应用课后做一做四、总结展示旋转大楼视频激发学生再学习旋转的兴趣？
并说明有什么收获？
五、作业布置教材85页3、4题板书设计：
图形的运动
（一）例1、（出示旋转地钟面）从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转30°
相对应的点到O点的距离都相等。
第二课时欣赏与设计教学内容：
方格纸上的图形旋转变换（教材第84页例2、3，第85～86页练习二十一第4～6题）。
1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转902.让学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。
3.让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。
理解、掌握在方格纸上旋转90°
的特征和性质。
一、复习导入1.要想把旋转现象描述清楚，应该怎么说？
2.钟表上分针从12转到6，转了多少度？
这时时针转了多少度？
二、新课讲授1.探索旋转图形的特征和性质。
（1）教师用课件出示教材第84页例2三角形绕点O顺时针旋转90°
的图形。
教师：
刚才观察三角形的旋转过程你发现了什么？
你怎样判断三角形是绕点O顺时针旋转了90°
？
组织学生观察，并在小组中交流讨论。
（2）三角形旋转后，三角形有什么变化？
教师再次演示风车旋转的过程，让学生观察。
然后组织学生在小组中交流讨论并汇报。
（教师注意引导）小结：
通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O顺时针旋转了90°
，而且，每条线段，每个顶点，都绕点O顺时针旋转了90°
（3）揭示旋转的特征和性质。
从画面中，我们能清楚地看到三角形旋转后，位置都发生了变化，那什么是没有变化的呢？
（①三角形的形状没有变；
②点O的位置没有变；
③对应线段的长度没有变；
④对应线段的夹角没有变。
）如果我们将三角形在旋转后的基础上，继续绕点O顺时针旋转180°
，那么三角形应该转到什么位置？
2.学习画出旋转后的图形。
（1）教师出示教材第84页例3。
怎样画出三角形绕O点顺时针旋转90°
后的图形呢？
组织学生先在小组中讨论交流：
是怎样旋转的？
应该怎样画出旋转后的图形？
学生汇报时可能会说出：
①先画出点A′，OA′垂直于OA，点A′与O的距离是6格;
②再用同样的方法画出点B′；
③然后把点OA′，OB′,A′B′连接起来。
（2）组织学生在课本上画一画，然后相互交流检查。
3.完成第83页“做一做”。
4.完成课本第84页下面的“做一做”。
先放手让学生独立画。
再全班汇报交流，最后教师小结。
结合生活中的数学介绍旋转在生活中的应用。
三、课堂作业1.完成课本第84页“做一做”2.完成第85～86页练习二十一第4～6题
（1）第3题让学生综合运用所学的有关对称、平移和旋转变换的知识进行判断，注意让学生感受数学的美，体会图形变换在现实生活中的应用。
（2）第4题练习时，可以放手让学生设计，再进行交流，要让学生在动手实践中,进一步理解旋转的特点和性质，体会旋转所创造的美。
3.完成练习二十二第1～3题四、课堂小结同学们，通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、课后作业完成练习册中本课时练习。
板书设计：
第2课时欣赏与设计变换旋转90°
时，中心点的位置不变，其他部分都以相同的方向旋转90°
旋转后的图形与旋转前的图形只是位置发生了变化，大小不变，对应线段长度不变。
教学反思：
第六单元分数的加法和减法教学目标：
1、理解分数加减法的含义和算理，掌握分数加减法的计算方法，能进行简单的分数（不含带分数）加减计算。
2、理解整数加减法运算定律对于分数仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加减法的简便计算，提高运算能力。
3、与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
4、能用分数加减法解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，体会分数加减法运算在生活、生产中的应用和价值。
重点难点：
1.理解同分母分数相加减的意义。
2.理解同分母分数相加减的算理。
3.掌握同分母分数连加、连减的计算方法，并能正确地计算。
4.能运用运算顺序正确进行计算．5.掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好．6.理解整数加法的运算定律，在分数中同样适用。
教学建议：
教学同分母分数加减法时，应充分利用教材提供的生活素材引入同坟墓分数相加减的问题，让学生在自己探索、自主列式、自主计算、自主说理的过程中，归纳总结出同分母分数加减法不会感到陌生和困难。
同分母分数加、减法分数数的加法和减法异分母分数加、减法分数加减混合运算［课时安排］1、同分母分数的加、减法………………………………………2课时2、异分母分数的加、减法………………………………………2课时3、分数加、减混合运算…………………………………………3课时4、第五单元实力评价……………………………………………1课时1、同分母分数加、减法
第一课时同分母分数的加减法教学内容：
人教版小学数学五年级下册第89―90页。
1、让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、培养学生对知识的运用、迁移能力；
培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。
3、通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。
同分母分数加减法的计算法则。
理解分数加减法的算理。
一、复习引入1、提问：
哪位同学说一说什么是分数单位？
生：
把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。
2、教师出示一组习题1）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
3、导入。
同学们，过生日时高兴吗？
（生：
高兴）哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。
生1：
我又长大了1岁。
生2：
可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。
生3：
我能收到很多礼物。
生4：
我可以吃蛋糕。
生5：
我可以买一本书。
……师：
同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴！
设计意图：
用现实情境引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，主动探究新知。
刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大蛋糕（如图），首先，妈妈把它平均分成8份，小红吃了3块（在图的上边涂鸿的处写上“小红吃了3块），爸爸吃了1块（在右边涂绿色处写上爸爸“吃了1块红），妈妈吃了1块（在右边涂黄色处写上“妈妈吃了1块”）提问：
小红、爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？
（如图所示）
生：
小红吃了个，爸爸吃了个，妈妈也吃了个。
表示什么？
表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。
的分数单位是什么？
它有几个这样的分数单位？
的分数单位是，它有3个这样的分数单位。
根据我给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题？
小红和爸爸一共吃了多少蛋糕？
小红和妈妈一共吃了多少蛋糕？
爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？
小红一家三口一共吃了多少蛋糕？
小红比爸爸多吃了多少蛋糕？
生6：
还剩下多少蛋糕？
生7：
一共吃的比剩下的多多少？
刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！
这些问题能不能自己解决呢？
学生异口同声的说:
能！
那赶快动手吧！
让学生自己思考，自己探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，学生之间画像学习、互相探讨，从中解决一些困惑，实现“兵教兵，兵强兵”，提高课堂效率。
二、放手探究，发现规律学生开始自己解答以上问题，教师巡视。
学生做完后，小组内进行交流。
三、收集信息，总结规律师：
在解答问题的过程中你还有什么疑问？
没有。
你们没有，我可有几个问题要请教你们，我的问题是求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列算式的？
+师：
为什么用加法计算？
因为是求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕。
求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕，也就是把小红吃的和爸爸吃的合并起来，所以用加法计算。
说得好。
这是应用率什么的意义来列的计算？
整数加法
升级会员 