认识四边形教学反思四边形的认识教学反思Word文档下载推荐.docx

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长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。

　　在教学的过程中，我首先从情景图中，要求学生找出一些认识的图形，并使用白板的功能进行放大，使用图形笔把学生找到的图形画出来，在例1的教学中，通过让在众多的图形中区分出四边形，再使用喷桶，这样学生学习的兴趣很浓，积极性也很高，在这个基础上，概括出四边形的特点：

有四条直的边，有四个角；

通过例1找到的四边形，再把这些四边形进行分类，可以怎么分？

通过学生课前的预习，四人小组学习，归纳出按边分是怎样分的，按角分又是怎样分的？

让学生把这些四边形分类：

有的学生按照有没有直角来分；

有的学生按照边相等的多少来分；

学生通过把四边形分类的活动，对不同的四边形各自的特征有所了解，进一步感受到了四边形的细微差别之处，特别是加深对长方形和正方形的认识。

　　总的来说，这节课根据了低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

平行四边形认识教学反思

　　《平行四边形认识》的教学反思

　　本课内容是人教版三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。

第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形认识。

要求学生理解：

两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。

本课时的内容，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知的特征。

根据教材特点，我制定学习目标如下：

1、结合生活情境和操作活动让学生感易变形的特性。

2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立的表象。

学会在方格纸上画平行四边形3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。

初步认识平行四边形的特征和特性。

教学难点：

会在方格纸上画平行四边形。

　　对于这节课的教学，我反思以下几点：

1在本节课的教学中，我首先提供给学生许多不同的工具，让学生制作平行四边形的框架或者剪平行四边形，让学生平行四边形对有一个初步的认识，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。

当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。

2学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，有挑战的，而这些内容有利于学生主动进行操作、观察、推理、合作、探索的等活动。

因此，本节课让学生把制作长方形的框架拉长后得到一个平行四边形，从而激发学生的探索兴趣。

引导学生归纳、概括平行四边形的特征。

让每一个学生都有操作、观察、推理、合作、探索的机会，提供给学生一个广泛的自由的活动空间。

　　以上认识平行四边形的教学过程，知识点都是从学生的交流中一步一步呈现出来的，参与交流的孩子表现了极大的学习热情，他们的思维在交流中碰撞，擦出了火花，让我感受到了孩子们备学后的快乐。

反思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。

　　但在教学中也出现了一些问题，如小组活动中有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子不愿倾听同学的发言等。

这些问题在今后的教学中我将继续探索，寻求解决方案。

四边形的认识教学反思

　　四边形的认识教学反思

　　-

　　数学是一个有机的整体，各部分之间互相联系，互相渗透，从而构成一个互相交错的立体空间。

数学思想方法是从数学内容中抽象概括出来的，是数学知识精髓，是知识转化为能力的桥梁。

　　例如在导入环节中，教师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的基础上，来判断哪些是四边形。

在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。

在这个过程中学生的数学思想得到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题。

　　在画一画环节中，学生在脑海中不断地总结四边形的几个特点，然后根据自己的数学思想画出自己心中的四边形。

　　在分一分环节中，体现了分类讨论思想。

分类讨论思想是解决问题的一种逻辑思想。

教师让学生把我们今天看到的四边形分分类，在这个过程中，体现了学生对四边形特点的逻辑思维能力，同时训练了学生的思维条理性和概括性。

《认识四边形》教学设计及反思

　　《认识四边形》教学设计及反思

　　一、教学内容：

人教版三年级上册第34－36页。

　　二、教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

　　三、教学重点：

感知四边形的特征，能判别四边形。

　　四、教具、学具：

课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

　　五、教学过程：

　　感知四边形的特征

　　1．认识四边形。

　　师：

看一看，今天我们要学习什么？

你见过四边形吗？

你认为它是什么样的？

　　根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

　　出示下列学生没有说到的图形。

那这个是四边形吗？

它们有什么共同特征吗？

　　根据学生回答板书

　　2．判断四边形。

　　老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？

　　说说为什么不是。

那你觉得四边形光有四条边行吗？

是怎样的四条边？

　　你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？

　　寻找四边形

　　1．找生活中的四边形。

同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。

请你摸给大家看。

　　2．找主题图中的四边形。

其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？

　　小结：

我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？

　　四边形分类

　　1．指导分法。

虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形。

接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的

　　标准给这些特殊的四边形分分类吗？

先想一想你打算怎么分？

需要什么工具吗？

　　练习纸：

　　根据学生回答师：

你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小，你还可以用尺量一量它们的边长。

　　2．小组合作进行分类。

下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。

　　友情提示：

　　1．请你选择好工具，定好分类的标准。

　　2．分类并用自己喜欢的方式记录。

　　3．四人小组交流，说说你分类的理由。

　　4．推荐一名同学发言。

　　3．反馈、交流。

　　各组派代表发言，说说分法，并说明这样分的理由。

　　按角分：

长方形、正方形一类；

　　菱形、平行四边形、梯形一类。

　　按边分：

长方形、正方形、菱形、平行四边形一类；

　　梯形一类。

　　长方形、平行四边形一类；

　　正方形、菱形一类；

　　4．小结：

师：

你们分的好极了，都非常有自己的想法。

那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

　　画四边形

我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？

需要老师给你们提供什么工具吗？

请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

　　实物投影展示，讲评。

　　你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

　　拼四边形

太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。

信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形。

　　信封里的四边形：

　　交流、展示。

　　还有不同拼法吗？

　　课堂总结

同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？

它是什么样的？

还知道了它的哪些知识？

四边形还有很多知识，我们以后再学。

　　六．板书

　　认识四边形

　　比

　　量

　　四条直的边，四个角。

　　七、课后反思

　　整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、拼四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。

但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不理想，我想请教各位同仁，有没有好的建议，希望大家能一起来探讨。