小学体育教学策略探讨10篇Word文档格式.docx

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途径策略

随着中国经济的迅速发展，人们的物质生活水平不断提高，幸福指数也不断提高，然而人们的身体素质却在不断下降。

实践证明，身体素质的提高需要从小抓起。

因此，提高小学体育教学质量尤为重要。

下面笔者就如何提高小学体育课堂教学质量，谈几点体会，以期共享。

一、合理选择教学手段

教学手段是丰富多样的，然而，成功的教师总会根据班上学生的特点选择最合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，完美地完成教学任务。

传统教学观念下，教师是课堂的主导，全面灌输给学生知识是大多数教师一贯的做法，这严重挫伤了学生学习体育的积极性，打击了学生学习体育的热情，使得学生厌烦体育，最终使得教师不能很好地完成教学任务。

“兴趣是最好的老师。

”学生只有有了学习兴趣，才能在课堂中积极配合教师，完成教师布置的任务。

所以，教师在教学过程中要合理选择教学手段，以提高学生的学习兴趣。

教师在教授体育课时，要合理划分课堂任务和课堂目标，在课堂中一部分时间完成教学任务，一部分时间留给学生，让他们自由活动;

在进行教学时，教师可以采用诙谐幽默的语言，滑稽的动作向学生展示体育动作，但是要把握一个原则，那就是要动作标准，不能把错误的动作传授给学生，通过让学生观察模仿，最后完美地完成教学任务。

另外，小学生在这个阶段，思维比较活跃，他们好动，喜欢结群玩耍。

因此，教师在教授体育课时，可以采用游戏教学的方法，让全班学生一起做游戏，这样可以提高班级凝聚力，并且可以很好地锻炼学生的反应能力。

比如我在教学生做广播体操时，把全班四十名同学分成了五个小组，每个小组八人。

学生需要先观察我的动作，然后进行模仿，最后自己练习，小组成员之间互相学习，二十分钟后，八个小组进行比赛，看哪个小组的动作最标准、最整齐，赢的小组会得到一定的奖励。

这种小组间竞赛的模式使得学生积极性大增，大大提高了课堂效率。

二、充分利用体育器材

体育教学中存在的一个很大的问题，就是体育器材利用不合理，体育器材是学校为了全面发展学生的素质而提供的体育设施，比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球、毽子、跳绳等，教师在进行体育教学时要充分利用这些体育器材，在课前要把体育器材一一摆列出来，让学生提前进入体育锻炼的氛围中。

有一部分学校因为主客观原因体育器材不足，影响了教学。

因此，提高小学体育教学效率，还需要学校不断完善自身教学条件，提供充足的体育器材。

当然，最关键的还是要教师能充分利用体育器材。

比如，教师可以在天气比较好的时候，组织男生打篮球或踢足球，让女生踢毽子、跳绳，这样可以让学生在体育课时能够舒活筋骨，锻炼身体。

但是，教师在利用体育器材方面要遵循科学的教学流程，合理科学地设计教学环节，充分考虑学校的场地器材等因素，因地制宜，合理选择体育器材，提高体育设施资源的利用效率。

有时冬季雾霾严重，学校以及体育教师就要根据天气情况合理安排上课场地，在雾霾较严重的时候可以考虑暂停体育课，或者进行室内活动;

而在天气晴朗的时候，就要积极组织学生上好体育课，充分利用操场、羽毛球场、网球场等设施资源，如可以让学生进行羽毛球比赛、踢毽子比赛等，以此提高学生的身体素质，提高小学体育教学质量。

三、尊重学生，因材施教

提高小学体育教学质量，需要教师尊重学生在课堂中的主体地位，因材施教。

教师要充分认识到，由于每个人的成长环境不同，身体素质、身体机能也不同，因此学生之间存在着很大的差异。

基于此，教师要尊重学生之间的差异，采用多种措施，如实行分组教学等，缩小学生之间的差距。

另外，教师在完成教学任务时，需要根据学生的特点，兼顾学生的长处和短处，以培养出有个性、有特长的学生。

举例来说，如果班上有一位心肌炎或者先天性心脏病的学生，这样的学生是不能进行大量或者剧烈的体育活动的。

因此，在其他学生长跑或者接力赛跑时，教师要给他安排一些如做广播体操等轻松的活动，使他在这一节体育课中能够得到锻炼，有所收获。

而对于班中一些有体育特长的学生，教师要培养他们的特长爱好，可以在体育课中给他们安排一些任务，让他们能够不断巩固提高。

另外，还有一些学生比较懒散，肢体不协调，不爱参与课堂活动，对于这样的学生，教师可采用鼓励式的教学方法，鼓励他们积极参与到课堂中来。

新课程标准的理念是“一切为了学生”。

体育课在提高学生身体素质的同时，也要根据学生的身体状况，培养学生的特长，从而实现学生的个性发展。

总之，在全民重视身体素质提高以及新课改不断推行的背景下，提高小学体育教学质量已势不可挡。

小学体育教师在深入贯彻新课改《体育课程标准》的同时，要能够灵活变通，合理选择教学手段，提高学生的学习兴趣;

要充分利用体育器材;

要尊重学生的课堂主体地位，因材施教，培养个性化学生。

作者:

仲晋杰单位:

江苏省丹阳市正则小学

参考文献:

［1］沈凤达．提高小学体育教学质量的途径与策略研究［J］．学周刊，2012（01）．

［2］张雷．小学体育教学质量提高的途径与策略研究［J］．新课程学习（上），2014（02）．

［3］郝帅．试论提升小学体育教学质量的途径和方法［J］．课程教育研究，2013（07）．

第二篇：

小学体育教学中学生创造性思维培养

小学阶段是培养学生创新思维模式的关键时期,但由于这一阶段的小学生思维还很单纯,极易受到外界影响。

故此小学体育教学中,教师不应只对学生的身体进行锻炼,更应不断研究教学方法和教学模式,锻炼学生的思维。

该文以小学体育教学中学生思维模式的培养为出发点,提出一系列培养学生思维创新模式的新举措。

分析小学体育教学中培养学生创造性思维的意义,认为锻炼学生创新思维能力的最佳方式有:

鼓励学生大胆质疑;

教学语言灵活应用,引导学生想象能力;

营造和谐轻松的学习氛围;

完善教学形式,培养学生思考空间。

学生创造性思维;

培养

小学阶段培养学生的学习兴趣和创新思维,是提升学生思维能力的关键要素。

小学体育教学进程中,锻炼学生身体素养是教学的一部分,更重要的是培养学生的创新思维能力。

因而,小学体育教学中,体育教育需具备强烈的使命感或者责任感,教师通过提升自身专业教学手段,锻炼学生的身体素质,最终目的是激发学生的创新思维模式。

1小学体育教学中培养学生创造性思维的意义

玩是每一个孩子的天性,所以小学生还是很期待体育课的,因为在体育课堂上学生能有自由活动的时间,能够根据自己的想法开展很多新的玩法,学生这种思维其实就是创新思维的雏形,教师只需在加强体育锻炼的过程中做好教学引导,便能不断提升学生的创新思维能力。

体育活动的开设一方面能增强学生的体魄,磨炼学生的学习意志,更重要的是小学阶段教师在完成体育教学内容后,应积极组织学生开展体育活动,最终让体育活动与体育游戏教学有机结合在一起,在提升学生创造性思维的过程中,带动学生的体育学习兴趣。

例如,教师在体育教学活动中,可以开展“食物链”教学方式鼓励学生进行体育游戏,教师给学生详细讲解食物链的含义,即由不同层次生物构成的生物链条,上一层链条的主体需要依靠抓下一层链条的成员维系生存,学生第一次接触这类新型体育理念,教师让学生再通过食物链的理念做抓捕和逃避,这不仅提升学生的身体素养,更能激发学生的创新思维模式。

小学生在自尊心和好胜心都极强的情况下,教师需要鼓励抓捕成功的学生,并让学生在食物链的理论上创造新的玩法,这不仅能锻炼学生对游戏本质的认识,更能培养学生的创新能力。

2锻炼学生创新思维能力的最佳方式

2.1鼓励学生大胆质疑

学贵在疑,即学生学习的源泉和发展的动力集中在学习的质疑上,我国古训也曾说:

“小疑则小进,大疑则大进。

”在体育学习中,若学生能在教学中勇敢提出问题,并勇于质疑问题,则说明学生在学习时能做到认真思量教师传授的知识,不仅能消化并吸收知识的内涵,也能通过质疑或师生之间的互动讨论,让学生获取真理。

因而,小学体育教学中为有效培养学生的创新思维能力,就应先鼓励学生具有质疑精神,并勇于和敢于质疑。

比如,进行“跨越式跳高”时,教师为给学生更多立体教学呈现,就应在教学初期借助多媒体课件,引导学生领悟跨越式跳高的原理和动作要点,教师则根据学生的表现给予解释或者指导,让学生思考跨越式跳高在进行中的注意要点,而学生通过思考可能会产生一些疑问,如“跨越式跳高主跑方向的确立”,“跳跃的高度状况”,“跳跃的技术阶段都有哪些内容”,当学生提出问题后,教师需给出合理答案。

这样师生在相互讨论中就能针对问题做出合理的探究,学生的学习印象更为深刻,教师的教学思路也更为清晰,长此以往学生的创新思维就会逐步形成。

2.2教学语言灵活应用,引导学生想象能力

体育教学中,为培养学生创造性思维,就要在教学中运用生动的语言,不断引导学生的思维能力。

但是需要注意学生由于个体情况不同,对体育的喜爱程度也有差异性,故此教师需根据学生的实际状况开展针对性的教学策略,并根据学生当前的表现,进行多样化教学模式的推进,教师在运用多样化教学方法的同时,应调动学生的体育学习思维。

比如,借助联想或者想象激发学生的学习感悟能力,但是部分学生不喜欢体育锻炼,甚至有排斥的状况出现,若教师还是沿用传统的教学模式不管不顾地运用生动语言激发学生,会导致学生一头雾水,不知如何下手。

教师在此需要对那些体育兴趣不高的学生开展针对性措施,并在教学中把握好教学中“度”的问题。

例如,教师在给学生讲解“前滚翻准备姿势”的时候,对于那些对体育学习不太感兴趣的学生,教师可以灵活运用语言,让语言更有生动性,传授学生前滚翻的特点时可以用如下语言:

把握好蹲撑如蛙跳,臀部比腰高,头部顶着地,背部似拱桥,这类生动的语言形式让学生对特点的掌握有着初步认识,在此基础上教师在做优美准确的示范,学生可以在语言描述中有一定的感知,对动作有直观的认识,有助于学生主动参与学习。

但对于体育兴趣较浓的学生而言,就需要让学生思考“什么样的物体才能翻滚得更好”这类语言激发学生对体育动作的想象能力,很多学生了解圆的物体如果翻滚起来更为容易,所以学生练习时会有意将自己身体控制成圆形,通过该模式学生的创造性思维将有新的发展。

2.3营造和谐轻松的学习氛围

学生创造性思维能力的培养是让学生思维更具灵活性的关键举措,保障思维灵活性的关键要素是给学生营造轻松、和谐的学习氛围,这是推进学生创新能力发展的前提。

体育教学课上教师是教学活动的主导,学生充当教学活动的主体,教师在对学生进行引导时自身创新能力和创新思维就显得尤为重要,不但能引导学生的思维模式,也能给学生做正常的创新指引,并能由此转变传统教学中的单一和呆板,让课堂学习在轻松的氛围内推行下去,充分发挥学生的课堂主体地位。

教师也能在新课程改革的大背景下,做好教学思维模式的转化,推进创新教学方法,不断研究新事物,鼓励学生大胆地发现和探索新问题,学生不仅能够发现新的事物也能发现新的问题,并借助实践教学指引,提升学生的积极性和主动性,进而带动学生的创新思维发展。

2.4完善教学形式,培养学生思考空间

发散性思维是结合学生现有头脑中的原型和信息,通过发散创设出新的开拓思维模式,且创造性思维主要是在原有思维基础上做好新的拓展,由此发散性思维是创造性思维的关键环节。

小学体育教学中培养学生创造性思维,不但需培养学生的学习兴趣,更要运用生动的语言,引导学生进行大胆想象,但是以上诸多措施还远远不够。

教学中教师需认识到一点,培养学生的创造性思维,需要在完善教学形式的前提下进行,这将为学生发散性思维能力的培养提供必要思考空间。

小学体育教学中,广阔的思考空间不仅能激发学生的学