最新长春版六年级上册语文教学设计教案文档格式.docx

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第一部分：

主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

四、整体朗读全诗

第二课时

一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？

（苦、艰难、生不如死等相关词语）

二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？

三、苏武的哪些经历让你感到心酸？

找出来并谈一谈你的体会。

相机指导：

相机引导

1．“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，西。

。

，可见天气（特别寒冷）。

在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？

难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！

这不能不使我们感到心酸。

2．这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？

一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？

这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？

悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？

我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！

这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？

同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？

四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？

屈服了吗？

1．这就是苏武，一个怎样的苏武？

（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；

虽然历尽了……，但是他却一心想着……）

五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？

那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。

这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。

那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。

尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……（生接读）

六、加上了一个“任”字让你感受到了什么？

再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。

七、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

八、历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；

铭记祖国，造就伟大。

九、板书设计

苏武牧羊

穷苦　　　　　　坚贞不屈

（心酸）　　　　　（敬佩）

1——2过零丁洋

教学目标

1．有感情地朗读并背诵课文。

2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

3．理解课后两组诗句的意思。

4．认识一个生字，学会两个生字。

教学重点

1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

2、有感情朗读并背诵这首诗。

课时安排：

教学准备：

1、查阅有关文天祥的资料。

、文天祥生平简介

　　文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。

其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。

文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。

18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。

在殿试中，他作“御试策”切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石”，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。

教学过程：

一、导入新课

二、简介作者

文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。

二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。

祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。

元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。

次年被送至大都（今北京市）,囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。

其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

三、简介写作背景

1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。

元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。

经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

五、教师进行适当的朗读提示。

六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

1、首联回顾了诗人怎样的经历？

明确：

一是读经书入仕途（状元出身）；

二是起兵抗元，战斗了四年。

参考译文：

我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；

“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；

自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？

表达了作者怎样的思想感情？

前者各表地名，后者各表心绪。

表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；

而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾联表明了诗人怎样的气节？

表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！

教师小结：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

十、品味探究：

你最喜欢这首诗中的哪一句？

试说说自己的看法。

十一、拓展延伸

推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

十二、巩固练习

1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。

2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？

十三、作业

1、熟诵并默写这首诗。

2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。

1——3《狱中题壁》、《自题小像》

1．有感情地朗读并背诵这两首诗。

2．结合相关资料理解诗句的意思。

体会作者所表达的思想感情。

3．认识3个生字，学会3个生字。

查阅有关谭嗣同和吉鸿昌的资料。

1．初读课文《狱中题壁》。

了解课文的内容。

2．再读课文，体会作者的情感。

结合时代背景，联系全诗内容，整体感知全诗的内容和情感，从而体会诗人的情感。

汉朝的张俭和杜根，都因揭发朝中权贵、上书要求太后归权皇帝而受打击迫害，他们吃尽苦头，但在当时就受到人们尊敬．死后更留下好名声。

谭嗣同自比张、杜，觉得扪心无愧。

他态度从容，决意含笑就义。

他又想到了康有为和王五，他们的“去”和自己的“留”是肝胆相照的，犹如巍巍两昆仑，皆为顶天立地的人物。

谭嗣同衷心祈愿这两位“生者”继续实现“死者”未竟的志愿。

结合注释和预习资料，体会诗人所表达的情感。

注意从词句入手感受诗歌的意思。

3．自主研究。

如何理解并体会“我自横刀向天笑”这句诗中所表现的豪情壮志？

4．诵读。

一．回顾，总结学习方法。

指导学生回顾本板块的学习内容及相关学习方法，提炼学习古诗的一般步骤。

学生小组研究。

得出关于学习方法的结论。

二．根据方法，自学《自题小像》。

学生以小组为单位，依照归纳的方法进行自学。

三．交流学习体会。

1、学生交流学习收获。

2．理解诗歌意思，感受作者的情感。

四．总结板块主题。

回顾本板块学习的内容，体会一下，板块主题中的“正气”应该是怎样的含义？

根据教材内容进行归纳。

对本板块主题有一定的认识，归纳出“正气”的宽泛含义。

．

表达

一、教学目标

1．理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。

2．综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

二、教学策略

1．理解是基础，想像是关键。

本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。

2．仅仅改写课文不够，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。

但也不要把这篇作文写成记实性的文章，那样就变成了历史研究。

相关提示请参看教材中的“表达提示”。

3．评价本次习作可以着眼以下几点：

一是看是否表现出了人物的品质；

二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来；

三是想像是否丰富而合理。

综合学习活动

1．养成关注电视、广播、报纸等各种媒体中的热点新闻的习惯。

2．针对自己感兴趣的新闻进行辨析，尽量得出合理的结论。

3．初步学写研究报告。

二、课时安排：

2课时

三、教学策略

1．首先引导学生了解信息时代的传媒具有多面性的特点，信息量大，需要培养及时关注并辨析热点问题的能力。

2．要启发学生关注生活，关注新闻，关注世界。

3．要指导学生对听到的、看到的诸多问题进行归类、梳理，选择出热点问题进行讨论，并得出合理的、正确的结论。

4．指导学生通过“研究报告”这种形式表达出对某些问题的认识。

“报告”可以谈自己对问题的看法、谈自己对某一问题利与弊的分析；

谈自己的建议、也可以报导某些有代表性的新闻。

5．评价要贯穿活动过程的始终为基础，要着眼于学生准备情况、研究讨论的主动性和研究报告的客观性这几方面。

“研究报告”也不必求大求全，更不要把它看作是活动的唯一成果，要更着眼于让学生在过程中感受，在过程中学习，在过程中培养能力。

二、汉语家园

贴春联

教学目标：

1、学会七个一类生字。

2、理解文中五幅对联的含义。

3、联系上下文从贴对联中体会革命者的乐观主义精神。

教学重点及难点：

1、《红岩》小说的背景。

2、对联简短文字所承载的精神力量。

1、《红岩》小说概要。

2、制作幻灯片。

教学时数：

二课时

一、解题

1．齐读课题，把你收集到的资料介绍给大家。

2．教师酌情补充。

（渣滓洞集中营）

二、指导预习

1．指名读课文前的阅读提示，说说你读懂了什么。

2．教师小结：

这篇课文节选自优秀长篇小说《红岩》。

小说具体而生动的向我们描述了革命前辈所进行的狱中斗争。

三、默读课文

1．大体了解课文讲了什么事。

2．课文按照事情发展的顺序叙述了