青年校长读书笔记.doc

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《和青年校长的谈话》读书笔记

我用了一周的时间阅读了《和青年校长的谈话》，与前苏联著名教育家、理论家和实践家苏霍姆林斯基进行了八次对话，想看看苏霍姆林斯基是怎样当校长的，他又是怎样告戒别人应该怎样当校长的。

看完以后，既享受了一场精神大餐，又是一次心灵的洗礼。

可以说我们在学校中会遇到的所有问题，苏霍姆林斯基几乎都进行过深入的研究与实践。

第一次，是关于“教师创造性劳动的几个基本问题”。

苏霍姆林斯基指出：

“校长要领导好一个学校，就必须深刻理解教育过程的最微妙的细节，并理解它的最深远的根源。

他应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家”。

为此，苏霍姆林斯基又指出：

校长要妥善解决好学校的各种问题，关键在于领导全体教师进行创造性劳动。

“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。

”唤起这种兴趣，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最宝贵的财富，在学校里，没有比教师的精神状态更重要的事情了！

而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。

在本次谈话中，他还明确的得出了：

“我认为校长的使命就在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。

领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

第二次，是关于“教育现象之间”的相互依存性。

苏霍姆林斯基指出：

“善于认清教育现象的复杂性和多面性，善于找出他们之间的依存关系，这可以说是学校领导人主要的能力之一。

”在本次谈话中，苏霍姆林斯基提出了“要了解儿童”，并且重点谈到了“教师的教育素养”问题，他认为：

“提高每位教师和整个集体的教育素养，是领导教育和教学工作的一个重要方面”，而且“不能把对这方面的的领导归结为一套行政命令的办法”。

第三次，是关于“学校集体的精神生活”。

在这一次谈话中，苏霍姆林斯基讲的主要意思就是：

校长和教师应当设法使学校集体过一种生气蓬勃的、富有思想性的精神生活。

他指出：

“教师上好一堂课要作毕生的准备”，“教师需要有足够的自由支配的时间，不断的丰富教师的精神世界”，“教师没有自由支配的的时间，这对于学校是真正的威胁”。

在这一次谈话中，苏霍姆林斯基也提出了“教师应当读书和创作”。

第四次，是关于“难教儿童”。

关于“难教儿童”的问题，到现在为止，都还是一个重大的课题，也是一个难题。

实际上，这也是最复杂的教育问题之一。

在本章中，苏霍姆林斯基描述了“难教儿童是些什么样的孩子”；分析了“他们为什么变成了难教儿童”，他指出“童年时代缺乏真正的人的环境，是一些孩子成为难教儿童的主要原因。

”在如何转化“难教儿童”这个问题上，苏霍姆林斯基提出“重要的是要有有经验的、懂得儿童心理世界的老师”。

第五次，是“关于道德教育的几个问题”。

苏霍姆林斯基认为：

教育技巧真正在于能使人从幼年就开始他的公民生活，树立爱国思想。

为此，苏霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅来阐述关于道德教育的问题。

在此次谈话中，他讨论了有关道德教育的14个基本问题。

他认为：

“道德内容的核心乃是义务”，“而义务感的培养，则要求从这一点做起：

教育儿童体贴别人，理解别人的利益和愿望，使他们自己的行为与人的尊严感协调一致”。

他批判了只重视智育不重视道德教育的现象，提出：

“学校的任务是，要使学生了解人类智慧所创造的一切”，在此，他还探讨了道德与知识之间、精神文明与知识水平之间的相互关系，并且提出师生关系是“教师是学生的朋友和同志”，教师应当“尽量鼓励学生参加积极的活动”。

第六次．是关于“谈谈怎样指导学生的脑力劳动”。

苏霍姆林斯基认为：

“学校领导要力求使教师在备课的时候，从这样一个观点出发周密地考虑教材：

向学生揭示那些初看起来并不引人注目的‘关键点’。

因为在这些‘关键点’之间交织着各种因果联系和其他有机的联系，他们将会是学生产生各种疑问，而疑问可以激发求知欲”。

他主张：

学生应当掌握最重要的技巧和技能。

第七次，是“关于听课和分析课的几点建议”。

苏霍姆林斯基认为：

校长知道学生的脑力劳动，首先就是经常听课、观察课和分析课。

在本章中，苏霍姆林斯基提出了“听谁的课，何时去听，听多少课”等听课的技巧问题，也探讨了“听课的目的是什么”以及怎样让“教师理解和达到课的目的”。

在本章中，苏霍姆林斯基提出的一个重要思想就是要“教会儿童学习”。

第八次，是关于“怎样做学年总结”。

苏霍姆林斯基指出：

学年总结是非常必要的。

他提醒校长，应该“要有一本记事薄”。

他指出：

“你作为学校的主要教育者，必须经常地、有意识地发展自己的这种能力：

善于看出各种现象之间的联系，并且善于进行理论上的概括。

如果你想成为一个名副其实的学校领导者，你就不要委托任何人去作这个总结报告。

”在做学年总结时，他主张：

“各项理论概括的都是经过深思熟虑并有充分论证的，同时在教师看来都是他们自己的劳动、探索和思考的总结，而不是某种外来的强加于人的东西。

”

对话结束，我被他的教育思想所吸引。

一滴水珠，可以折射太阳的光辉；一本好书，可以滋养无数美丽的心灵。

苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》是一本充满智慧的书，读完后我有三点感触：

第一：

一个好校长就是一所好学校。

苏霍姆林斯基的教改经验和他的教育思想是符合当代教育发展的一般要求的。

他对教育事业的无私奉献精神，他对教师和学生的研究和服务精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探索精神，使他获得了重大的理论建树。

是的，校长必须真正把教师确立在人的位置上，并以人为中心实现领导和管理。

校长应把更多的精力放到提升教师的生命质量上，要通过服务，让教师感受幸福，从而使教师对教育教学理念的领悟和实施从被动接受转为主动发展；通过服务来合理配置学校的各种资源，帮助教师在学校的教育教学中发挥最大的潜能。

清华大学校长梅贻琦曾说：

“我当清华大学校长很容易，只不过是给教授们泡泡茶、端端凳子罢了。

”从中我们不难体会到：

一个学校的领导，只有自己的心理位置摆正了，才不会自以为是，才不会凌驾于教师之上。

只有做到这点，领导才会虚心待人，尊重他人，与教师们有共同的语言，与教师们有广泛的沟通，从而赢得教师们的信任，真正做到集思广益。

第二：

应当怎样来做一个合格的校长？

我想作为校长，就应该向苏霍姆林斯基那样。

袁校长在一篇博文里就关于如何做校长的问题提出几条建议，我觉得非常好，摘录下来与大家分享：

一是要有先进的教育理念与明确的办学思想，并要将这一思想化为全体领导成员的统一思想。

作为一个校长，必须要有办学追求，要有自己的教育思想和教育理念。

这种思想和理念立意要高，要瞄准社会和教育发展的大方向。

同时要实，要立足于本校的教育教学改革的实践。

校长只有树立了这种追求，才能引导教师向更高境界、更高层次迈进。

二是时刻要有质量意识。

校长的职责，就是要帮助每个教师实现他的自身价值，帮助其获得成功，从而提高教师队伍的质量。

三是研究课堂教学的改革。

课堂教学是教育改革的主阵地，亦是培养师资的主阵地，校长必须紧紧抓住不放。

第三：

做一名能领导教学的校长。

学校领导首先应该是一个教育思想的领导。

也就是说，校长自己在教育理论方面一定要有主见，要成为教育教学工作的内行。

校长是学校的主要教育者，如果只是指示别人应该如何教育学生，自己不直接进行教育教学工作，不直接和学生打交道，就不可能成为主要的教育者。

校长的工作应当是深入课堂，到教师中去，到学生中去，研究教育教学工作的规律，依靠教育科学领导学校。

苏霍姆林斯基的每次谈话都深深地震撼着我，启迪着我，我从文字中悟出一些生动真实的道理，懂得做一名合格的校长需要渊博的知识、深厚的理论、独立的思想和工作的魄力，也能更好地指导我怎样做好我的本职工作。

像这样有价值、有意义的书籍我应多看、常看、反复看，只有不断提高自己多方面的素质，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此创造出自己的教育教学和工作特色。

看来，做一个校长容易，做一个好校长，真的不容易啊！