《荷塘月色》课例比较Word文件下载.docx

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二、导入新课。

散文内容和形式的自由使它赋予了一种灵动。

说到自由,我想问问同学们,你们觉得人自不自由?

你们是不是自由的人?

（生答

师:

总得来说,同学们都觉得自己不自由,要受到很多束缚。

是的,有时一些烦恼、无奈总是让我们想逃避生活。

但是,同学们也应

该会觉得似乎没有一种方式,没有一个地方能让我们做一个自由的人。

著名的散文家朱自清先生也有着生活的困扰,但是他却用独特的方式,在独特的地方找到了一个自由的自己,而且因此写下了一篇堪称美文的佳作《荷塘月色》。

（板书课题

朱自清这个人我们并不陌生,以前我们学习过他的哪些文章?

（和学生一起背诵《春》的一小段,请学生描述《背影》中父亲的形象。

三、整体感知。

1、整体把握感情。

《春》是一幅春意盎然的风景图,《背影》是父子之间深情的爱,而《荷塘月色》给你的感觉又是什么样的呢?

同学们已经预习过了,谁来说说?

（预计生答:

忧郁,忧愁,苦闷等类似感受

2、师用轻松愉悦的心情朗读课文（配《月光曲》,留下悬念。

师:

同学们都体会到了不同的感受,我也读出了自己的感受,下面我把我的感受读给同学们听。

（用轻松愉悦的基调读,读完问同学们这种基调对不对?

“我们从课文里找答案,等我们分析完课文之后再来回答。

”

3、初读课文,了解作者及当时背景（以“自由”为切入点,走进课文,走进朱自清。

（1齐读第三自然段。

朱自清在那几天心情颇不宁静,在一个夜深人静的晚上,他来到了日日走过的荷塘,但就在这个晚上,荷塘却好象是只为朱自清而存在一样,它完全属于朱自清了。

我们一起齐读第三自然段,看看朱自清是怎么说的。

（2了解作者及当时背景。

朱自清此时此刻觉得自己是一个自由的人,超出了平常的自己,那么他所说的平常的自己究竟是什么样的呢?

介绍当时朱自清的处境,主要有:

①1927年蒋介石叛变革命,朱自清陷入苦闷彷徨,选择逃避;

他是民主主义者,又不能安心于逃避;

②当时在清华大学任教,住清华园;

③孩子较多,生活苦难,难以维持生计。

（3商讨“这几天心情颇不宁静”的原因。

作者在文章的开篇就说“这几天心情颇不宁静”,历来很多人都为心情颇不宁静的原因进行了探讨,刚才我们介绍的朱自清的处境也就来自于他们的探究。

那究竟是不是上述的原因呢?

我也不知道,这也可能永远是一个迷,除非问朱自清本人了。

我认为在这个问题上没有必要规定一个权威的答案,应该允许仁者见仁、智者见智。

也正是因为如此,《荷塘月色》才会成为一首耐读的朦胧诗。

过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、处境的不同而读出一片属于自己的荷塘月色。

所以,现在同学们应该读出一片你们自己的荷塘月色来!

4、分段朗读四、五、六自然段,初步感受荷塘月色之美。

作者在这样的荷塘月色中“超出了平常的自己,到了另外一个世界”,这个另外的世界是什么样的世界呢?

下面请几位同学分别朗读四、五、六自然段。

（朗读后纠正字音

5、全班齐读四、五、六自然段,深入感受。

四、小结:

朱自清先生在月下荷塘中“超出了平常的自己,到了另外一个世界”,在另外一个世界里,他看到了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图,而这一幅图中也饱含着作者深深的情,下节课我们将一起感受这景中情,情中景。

课例2:

（选自《语文教学通讯》1998年第5期一、简介作者和背景

指导学生阅读作者简介,提示应该记忆的知识点。

朱自清,原名白华,字佩弦,江苏东海人。

现代散文家,他的散文有至情、重文采,具有真挚、缜密的风格。

“能够贮满着那一种诗意。

”（郁达夫代表作有《桨声灯影里的秦淮河》、《温州的踪迹》、《背影》、《荷塘月色》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。

背景:

（略

二、明确学习重点

指导学生阅读“鉴赏提示”,明确本文学习重点。

1、体会作者如何处理情与景的关系:

借景抒情,情景交融。

2、学习本文优美的语言、贴切的比喻。

三、理文脉,析结构

组织课堂讨论,学生发言,教师明确:

第一部分（1段缘由:

这几天心里颇不宁静。

第二部分（2—6段经过:

独享荷香月色。

第一层（2—3段:

勾勒荷塘环境,体会独处妙处。

第二层（4—5段:

细致入微地写月下荷塘和塘上月色。

第三层（6段再写环境:

一幅静寂、朦胧、苍茫的月色图。

第三部分（7—12段联想:

江南采莲旧俗。

四、讲读第一部分

讲述:

文章开头,作者披露了独自走访荷塘的企望——因为“这几天心里颇不宁静”,想借此解脱这种情绪的纠缠,到那“另一个世界里”,以获取所谓“什么都可以想,什么都可以不想”的自由。

与下文联系,会发现作者的这个企望,并不是直接交代出来的,而是记

叙这次走访过程的起始阶段中自然流露出来的;

同时还自然地交代了有关的时空条件:

淡淡的月光、夜深人静等。

五、赏读第二部分

1、第一层次。

问:

第2段中的情与景是如何结合的?

明确:

缘情写景。

情,“颇不宁静”;

景,荷塘轮廓、月光和树木。

苦闷之情与僻、幽、静的环境特点融为一体。

第3段中有“这是独处的妙处”,这妙处何在?

表达作者什么情感?

（学生默读这段内心独白,体会作者此时心境。

妙处在于作者认为此时的自己是“自由的人”;

表达的是作者对自由、宁静生活的向往和对黑暗现实的否定。

2、第二层次（重点赏读

（1初读。

教师范读,使学生进入情境。

（2赏读。

引导学生体会“景语即情语”。

第4段作者写了哪些景物?

荷叶、荷花、荷香、荷波（引“麦浪”一词启发、流水。

讲述:

先写月下荷叶与荷花静态姿色的幽美。

“亭亭的舞女的裙”,用比喻修辞写出荷叶的美姿。

（简笔画图示“袅娜”、“羞涩”,拟人修辞,写出荷花的情态。

（简笔画图示“微风过处”一句为通感修辞,这“清香“与”歌声“相通点”在什么地方呢?

若有若无,似隐似现,细致入微。

这香气是让人心绪沉静、安闲的“清香”,而不是撩人心猿意马的浓香,惟其如此,作者才会产生“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”这样奇妙的联想。

因为,这种歌声使人沉浸在一种幽静的氛围里;

这幽静,是作者寻求的“自由”,是作者要传达给读者的言外之意。

至于荷波“一丝的颤动”,如闪电般,明灭的变化只在瞬息之间,悄然、飘然,更反衬出环境氛围的静寂。

第5段写的是塘上的月色,你认为哪些词用得生动、传神?

“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“酣眠”、“小睡”。

“泻”、“浮”、“洗”、“笼”这几个词,写出了月光的清淡、明净、朦胧,富有动感,如诗如画;

“酣眠”、“小睡”分别比喻月光的朗照和淡照,突出朦胧之美,具有写景显情的效果,反映了作者喜爱素淡的情趣,这也是“淡淡的喜悦”的一个有机组成部分。

让学生讲解“塘中的月色并不均匀”一句中通感的妙处。

（3美读。

要求学生入景、入境、入情地读这两段文字,要读出美感。

3、第三层次。

第6段写荷塘四周的环境和前文所写的环境特点有何不同传达的情感有何不同?

为什么?

前文环境特点是僻、幽、静,情感侧重于内心的苦闷,是淡淡的哀愁;

这段中的环境描写则少了份凄凉,多了份恬淡,情感侧重于难得偷来的片刻宁静,是淡淡的哀愁与喜悦的交织。

前后之所以出现这种变化,是因为作者刚刚独享了荷香月色,有了一种暂时的解脱。

作者是否完全解脱了呢?

没有。

最后一句再度透露宁静的环境中并未排除不宁静的心情。

（六赏读第三部分

从写荷塘月色联想到江南采莲,这是否给人以突兀之感?

明确:

不会。

在第6段中,作者极力以超然的态度,来维持自己所得到的安宁和自由自在的心境,可他无法彻底平静。

之后他沉静下来的心绪又开始骚动。

于是,才联想到江南采莲的旧俗,用触景生情完成这一过渡。

作者为何要引用梁元帝的《采莲赋》呢?

《采莲赋》写了一群青年男女嬉戏采莲、眉目传情的情态,

他们的欢乐是发自内心的自由,这自由恰是作者极力向往的;

而透视作者所处的环境,显然是不具备这种自由的;

因此,他感觉自己“早已无福消受”这种自由了。

但无论是《采莲赋》还是《西洲曲》,都是作者企望借以超脱现实的“国学”,它们搅扰了作者在荷塘月色下宁静的心境。

“令我到底惦着江南了”,这“江南”是南朝时代采莲季节的江南,也是正处在腥风血雨中现实的江南,因此,作者心里依然是“颇不宁静”的,而前面作者所感受的“荷香月色”,像从我们面前驶过的一叶小舟渐渐远去,最后终于消逝在烟波里。

（七引申赏读

朱自清先生面对白色恐怖,苦闷、彷徨,为什么不能像鲁迅先生那样拿起笔来向敌人宣战呢?

朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子,他信奉民主主义,富有正义感和同情心,可又与时代斗争的漩涡保持着一定距离,有着种种个人的顾虑和羁绊。

因此,他只是一个学者型的民主战士,虽不满现实,可又缺乏信心和勇气去抗争,只能努力使自己暂时忘却现实中的一切,结果又无法忘却。

作者这种矛盾的情绪,是一种难以言传的微妙幽深的情绪,但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。

靠什么言传呢?

靠写景,传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情,使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。

（八概括全文

本文缘情写景,情随景生,融情于景,写景显情,靠精炼准确、朴实自然、清新隽永、优美动人的语言完成了这种情与景的融合。

课例3:

（选自《中学语文教学参考》2003年第6期【定位】

一个当代的读者,应当以怎样的阅读视野来凝视《荷塘月色》?

我们是在触摸他人灵魂时才懂得自己灵魂的,我们是以品读文学人生来思考现实人生的。

《荷塘月色》一文,是1927年朱自清在社会剧荡、前路暗淡之时,悄然蛰居清华园里,为抒谴心中郁闷惆怅而写成的。

那浮起薄薄青雾的荷塘,正是他郁闷彷徨的精神写照。

但是,那如梦幻一般的清塘荷韵,又何尝不是作者摆脱郁闷、超越彷徨的心灵寄托呢?

是否可以这样理解──那一夜绝美的月下荷塘及荷塘月色,只存在于朱自清的心里,那是他找寻回来的,在抑郁苦闷的人生中曾经失落了的精神家园!

那清灵飘渺的荷塘,是现实世界的诗意倒影,是个体心灵的静谧归宿。

我们应当借助《荷塘月色》的意境审美来感受并思考朱自清随缘自适,淡泊宁静的人生境界。

这些感受和思考,将会有助于学生们省察并重塑自己的内心世界,充实他们的灵魂,为将来人生路上必然会有的失意和挫折作一些心理（性情志趣上的准备。

【切入】

1、对月下荷塘的意境美有怎样的感触?

应当以怎样的心境来读《荷塘月色》?

（只有领悟到作者的心境,才能真正感悟到散文的文辞、结构和意境之美。

要求学生从清新雅致,感触鲜明的散文语言中,去默默体会朱自清那独特的心境