教学测量与评价试题文档格式.docx
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C.诊断性评价
D.总结性评价
考查总结性评价定义，应识记。
4、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验是为（ ）
A.教育目的服务的
B.教师和学生服务的
C.特定的教学服务的
D.当前工作服务的
C
自编测验是为特定的教学服务的。
[填空题]
5（）对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用一的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。
非测验性
6细目表的形式是_____，一般用纵栏表示_____，横栏表示课程的内容或范围。
两维表；
学习结果
7测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_____确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
行为与结果
8教师自编测验的主观题包括论文题、_____题。
问题解决
9如何对教学评价结果进行处理与报告?
（1）评分。
评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种，绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。
学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。
而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，所以他们的学习结果也是不可比较的。
它对应的评价方式是标准参照评价。
相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。
相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。
合理的评分过程应包括如下步骤：
①搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。
例如教师对学生期末学习成绩的评价，通常是期末考试成绩占70％，平时作业和考试成绩占20％，课堂表现占10％。
②系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。
③尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。
④为了把评价的重点放在最终的学习成就上，教师需要加大最后测验得分的权重。
⑤评价应该以成就为依据，而其他特征的评价不要和成就的评价混杂起来。
（2）合格与不合格。
有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。
（3）其他报告方式。
除了常用的评分方法，教师还可以使用其他方式来报告评价结果。
10、教师知识结构的核心是教师的（ ）
A.相关学科知识
B.教育学知识
C.心理学知识
D.专业知识
教师知识结构的核心是教师的专业知识。
11、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩（ ）
A.正相关
B.影响不大
C.负相关
D.毫无影响
教师需要具备良好的言语表达能力，含糊不清与学生成绩有负相关。
12教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：
一是_____，二是实践训练与继续教育。
通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充
13专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在_____、课堂教学过程和三个方面。
课前计划课后评价
14简述皮格马利翁效应。
皮格马利翁效应主要是指罗森塔尔等人对教师的期望进行的研究。
他们对小学生作了～次所谓的学习潜力测验（实际上只是普通的智力测验），然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。
8个月后发现，这些学生的学习成绩的确比其他学生进步得快。
十分明显，由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。
也就是说，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。
罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。
当然，实际教育情境里的教师期望，并不是由假信息诱发出来的，而是由教师通过各种途径的实际观察而获得的确切信息引起的。
不过，在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。
因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。
15简述教师正确学生观的内容。
正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。
主要表现在以下三个方面：
（1）正确认识学生的向师性和独立性，既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。
（2）正确认识学生的能动性和可塑性。
既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，也是教师正确的学生观的核心内容。
（3）正确认识学生的个别差异和发展潜力。
要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观不可忽视的一个方面。
16联系实际，谈谈教师应具备哪些教学能力。
教师较高的教学能力主要体现在以下五个方面：
（1）敏锐的观察能力。
敏锐的观察能力是从事教学工作的基础。
敏锐的观察力需要教师利用课堂教学和课后与学生的交往进行刻意锻炼才能形成。
（2）较强的言语表达能力。
言语表达能力是教师优良素质的重要组成部分。
良好的言语表达，不仅使学生得到美的享受，而且极大地促进学生言语表达能力的发展。
（3）灵活的组织教学能力。
教师会教，学生才能会学。
教学无定法，需要根据学科的特点、学生的情况和教学的进度灵活掌握。
教师应把学生的积极性、主动性放在教学过程的重要位置，启发学生独立思考，通过同学之间、师生之间的相互交流加深学生对所学知识的理解。
（4）把握时机进行教育的能力。
课堂教学的过程同时也是对学生进行教育的过程，因而把握时机对学生进行必要的教育，便成为衡量教师教育素养的一个不可忽视的方面。
（5）一定的知识创新的能力。
知识创新是指运用新思想、新材料、新方法，对知识进行重新加工、组合、更新和提高的过程。
教师担负着培养学生创新意识和创新能力的重要任务。
教师应站在知识经济的高度，为学生营造轻松、和谐的创新氛围，并用自己的创新行动影响和感染学生。
17、就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
B
18、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验（）质量指标高。
A.效度高
B.信度
C.难度
D.区分度
19、基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
这是（）
A.形成性评价
B.配置性评价
C.标准参照评价
D.常模参照评价
20、形成性评价通常发生在（）。
A.教学过程之前
B.学生毕业时
C.教学过程之后
D.教学过程之中
21、老师通常在学生的书面作业上画个星或是写个“A”这属于（）
A.社会性评价
B.象征性评价
C.客观性评价
D.形成性评价
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22、评分的绝对标准是（），相对标准是其他学生的成绩。
A.课程内容
B.社会议论
C.平时表现
D.学校要求
A
23、目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。
A.教学计划
B.教学过程
C.教学评价
D.教学设计
24、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
B.总结性评价
25、对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自我评价是（）的一种形式。
A.自我控制
B.自我意识
C.自我体验
D.道德品质
26、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于（）
A.常模参照评价
B.标准参照评价
C.形成性评价
27、评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）。
A.教学目标
B.教学结果
C.教学测量
D.教学评论
28、在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（）
A.诊断性评价
C.总结性评价
D.自主性评价
29、选拔性考试一般是典型的（）
A.学能测验
B.成就测验
C.标准参照测验
D.常模参照测验
[多项选择题]
30、以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（）。
A.两者没有关系
B.两者既有关系又有区别
C.两者完全等同
D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础
E.测量和测验的结果通过教学评价来判断
B,D,E
31、教学评价的作用包括（）
A.指导功能
B.改进功能
C.鉴定功能
D.激励功能
E.诊断功能
A,B,C,D,E
32、教学评价是一种系统化的持续过程，包括（）
A.确定评估目标
B.搜集有关的资料
C.描述并分析资料
D.形成价值判断
E.作出决定
[判断题]
33、教学评价是指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
对
34、教学评价一般来说包括认知、情感和技能三个方面。
35、教学评价是对学习结果的客观描述。
错
36、教学评价就是测量和测验。
37、评价目标是最高水平的认知学习结果。
38、评价量表和行为检查单有一定的关系。
39、观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。
以下哪种方式不属于观察法的记录方式（）
A.项目检查表
B.评定量表
C.轶事记录
D.日记
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