小学生的爱心教育文档格式.docx

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小学阶段是学生人格形成的重要时期，学生的大部分时间是在学校。

老师是学生心中的权威形象之

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老师的教育、言行对学生品德的形成起到了决定性的作用。

老师被喻为是孩子的“第二任母亲”。

老师对学生的爱心培养，将直接而深刻地影响学生的一生。

小学生爱心的培养必须受到各界人士的重视。

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中写道：

“一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。

如果孩子不善于去爱，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。

”他还从“怎样教孩子懂得奉献的思想、教会孩子善于理解人的悲痛、教会孩子热爱自己的父母、培养尊敬爷爷奶奶的情感、培养良心感、培养善意感、自觉地去追求善良”等方面去培养孩子成为一个真正的人。

由此可见，苏霍姆林斯基非常重视对孩子爱的教育，也为我们怎样培养孩子的爱心的研究指明了方向。

美国心理学家奥尔波特把“具有同情心和对一切生命或事物的爱”作为心理健康的标准之

据儿童学家研究，孩子天生就具备爱心，善良和同情是孩子的天性；

婴儿一岁前就有对别人的情感反应，如果旁边有孩子哭，他会随之一起哭；

一两岁时，孩子看到别人哭，就会拿自己喜欢的东西去安慰，这表明他已能清楚地分辨自己和他人的痛苦，并有了试图减轻别人痛苦的本能，但不知道该怎样做才好。

到了五六岁时，孩子开始进入认知反应阶段，他知道什么时候该去安慰正在哭泣的同伴，什么时候该让他独处。

这些都是孩子爱心的自然表现。

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而当孩子上学之后，他们的爱心却越来越缺乏。

基于以上的一些认识，我认为，要想培养小学生的爱心，首先要找出造成孩子爱心缺乏的原因，再根据具体的情况采取有效的对策。

模仿是人类最基本的学习手段之

小学阶段的孩子，模仿力特别强，很容易受外界的影响。

在大力实施素质教育的当今社会中，对智育的重视大大超过德育。

而且随着时代的发展变化，独生子女越来越多，独生子女在家庭中的地位十分重要，父母长辈对独生子女宠爱有加，让他们在一个被爱的环境下成长；

然而，大部分家长却忽视了教会孩子如何去爱别人。

由于社会环境、家庭、学校、学生自身因素等各方面的影响导致小学生缺乏爱心。

我认为，在思想品德课中灌输爱心教育对于促进学生的健康成长有着举足轻重的作用，而且也是学生素质教育的重要内容。

小学生的爱心教育实际上是学生道德品质教育。

学生的品德教育包括个性品质的培养和道德行为的教育；

而前者比后者在某种程度上显得更为重要，因为学生的个性品质决定他的具体行为，也就是说孩子的道德认识、道德情感化为道德行为，必须通过个性品质来体现。

如果没有一个好的个性品质，学生的爱心就不能从行为中得到反映，往往只能停留在口头上而难以深化。

要培养一个好的个性品质，使他能在今后的社会实践中将这些道德认识付诸行动，最重要的教育工作就是要培养孩子的爱心，那么如何加强孩子的爱心教育呢？

我根据从事教育工作多年的探索实践经验，谈谈个人的点滴体会。

一、注重培养学生关心别人的品质习惯，从小事做起。

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关心别人也是一种品质和习惯，需要从小养成。

据调查显示，小学生一般缺少同情他人、关心他人的内在意识，他们生活中的道德行为完全受以自我为中心的心理特点的制约。

然而，在社会群体中，关心他人是人与人之间相处的重要前提，因此，从小培养学生关心他人的意识及习惯十分必要。

首先，关心别人从孝敬父母开始。

俗话说“百善孝为先”。

很简单，一个人如果连自己的父母都不关心，很难想像他会去关心别人。

培养学生关心别人就要从正面告诉学生做什么事情都要从别人的位置、角度着想，不要只顾自己想怎么做就怎么做。

例如：

在教学中，告诉学生早晚向父母问好；

吃饭请父母先动筷；

外出跟父母打招呼征求意见；

递上一杯水或递上一双拖鞋；

祝父母生日快乐等。

当父母长辈休息时，就要踮起脚尖轻轻走路，以免吵醒他们。

当父母长辈生病或身体不适时，要学会安慰父母，给父母以心灵上的慰藉，并尽量不给他们制造麻烦。

从关心父母上升到关心别人的高度。

再如当下课铃响了，同级的班还没有下课，就不要大声吵闹，以免影响他们的学习等等。

其次，从小培养孩子的责任感，有了责任感才能产生关心别人的意识。

1.让孩子学会一些家务劳动；

作为家庭一分子，孩子有责任参加家务劳动。

2.让孩子学会为家庭分忧；

应该让孩子知道父母支撑一个家庭是很不容易的，自己有责任为家庭出力，要有为家庭分忧的意识，不让父母操心。

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3.让孩子学会关心集体。

积极参加学校组织的各项集体活动。

如“三八”妇女节启发学生们对母亲的关心、开展为母亲做一件事、和母亲谈心里话等活动；

老师、同学生病了，提醒学生们看望慰问，送一句祝福的话，表达关心；

积极配合学校开展“捐书助残”系列活动，向残疾儿童捐献图书。

通过集体活动培养他们的荣辱感和合作意识。

总之，一个人只有懂得怎样去关心别人，关心集体，才能进一步发展为关心国家的兴衰，社会的进步，民族的兴旺，最终实现完美人格。

我们教师应从生活中一点一滴的小事教育做起逐渐使学生养成关心他人的习惯。

二、培养学生体谅别人的品质。

体谅是一种美德，是一种修养，它不是与生俱来的，它需要后天的学习和培养。

对于从小任性惯了的孩子，这种培养显得格外重要。

在独生子女中，许多小学生都比较任性、为所欲为，他们不懂得为别人考虑，不懂得体谅父母长辈的心情，只想到自己要怎样。

有家长反映，在商场购物时，孩子认准了一样物品，就一定要父母给他买；

当父母不答应时，他们往往就会在商场吵闹，弄得父母十分难受。

类似于这种不体谅别人的行为，小学生时有发生。

对此，我在教学中，从每个学生的实际出发关心学生，在教学中考虑每个学生的情感和动机。

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结合具体行为给学生讲道理，告诉学生无论做什么事情，要学会体谅别人，不要只顾自己，首先要站到别人的角度去思考问题，要事先考虑别人，能够设身处地的为别人着想；

不要强加于别人做某件事，而要和别人协商做事，只有征得别人同意方可满足自己的要求。

要知道我们不可能改变别人，但如果能设身处地为别人着想，可能结果就不一样。

三、培养学生帮助别人的品质。

互助、合作是人类生活最重要的条件。

一个具有爱心的人起码要有帮助他人的精神和行动，这也是做人的基础和我们的社会与人类得到完美发展的必要条件。

在教学过程中，通过实物投影给学生观看有关图片，帮助学生建立起乐于助人的概念。

告诉学生帮助别人快乐自己也快乐的道理。

然而，我们的教育的目的不是让学生简单幼稚地认为世界上的人都在互相帮助，互相关心，爱心的升华远远不是这样。

所以，还应当培养学生们的思考和判断力，如在写作业时，一个学生发现旁边的小朋友有一道题不会写，就主动把自己的本子给他抄答案。

在品德课上，我引导学生们思考：

这样的做法是否算帮助别人？

应该怎样去帮助他？

学生通过讨论，懂得了在助人时，应作出分析，找到正确方法，真正地去帮助别人。

而且，我们教会学生帮助别人时要量力而行。

在我班发生过这样的事，王天天同学奔跑摔破了手臂上的一大块皮，伤口上有烂泥，小华将他扶到水池边用自来水帮他清洗，结果伤口发炎了，小华受到老师的批评。

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通过这件事，我教育学生明白，帮助别人时要想想自己能帮到什么程度，然后才能采取行动。

经过思考，小华知道了能帮助王天天的就是尽快告诉老师，或送他到医务室。

在以后的班级活动中，孩子们遇事不再莽撞了。

在生活中，孩子们学会了如何帮助别人。

当他们看到老人上下楼梯不便时，主动让步并携扶老人；

当乘公交见有抱婴者或老人时，主动让座位给他们；

当同学有困难时主动给予帮助。

但绝对不能让小学生帮助他人去干坏事。

做为教师更应主动关心和帮助有困难的学生，注意自己的言行举止，做到言传身教，给学生潜移默化的影响和熏陶，成为学生助人为乐的榜样。

让他们从帮助别人中得到了更多的快乐！

四、培养学生尊重别人的品质。

人类是一个群体；

群体间的交往是以尊重为基础，在尊重的基础上建立平等友善的人际关系十分重要。

所谓尊重别人，指善于站在别人的角度思考问题，而不把自己的意见强加给别人，善于换位思考。

相信别人的思考，也有别人的道理，而不是只要不和自己的口味，就否认别人，指责别人，孔子说：

“己所不欲施于人”有人说：

我不赞成你的观点，但是我誓死捍卫你的观点“这就是对人最大的尊重。

教师要教育学生尊重他人，从小事做起。

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要教育学生不要取笑残疾人；

对长辈要有礼貌，要爱护别人的劳动成果；

尊重别人的习惯和隐私等等。

具体从以下五个方面来做：

第一，尊重别人的心灵。

尊重同学、老师和父母的兴趣、爱好；

尊重同学、老师和父母的情绪和情感；

尊重同学、老师和父母的个性特点；

尊重同学、老师和父母的抱负与志向；

尊重同学、老师和父母的选择和判断；

尊重同学、老师和父母的个人意愿。

第二，尊重所有人。

尊重每一个同学；

尊重每一个教师；

尊重自己的父母；

尊重在社会生活中遇到的人们；

尊重和自己价值观不一致的人们；

尊重冒犯过自己的人。

第三，保护别人的自尊。

不欺负、殴打同学；

不辱骂同学和老师；

不与同学、老师大吵大闹；

不给同学和老师起恶意的绰号；

不议论同学和老师的短处；

第四，平等对待别人。

平等对待所有的同学；

平等对待班主任和科任教师；

平等对待父亲和母亲；

平等对待社会地位不同的人；

平等对待与自己亲疏不同的人。

第五，平等机会。

维护个人在学校和班级的权利；

维护个人在家庭的平等权利；

在学校生活中争取各种平等机会；

遵守自己应该遵守的义务和责任；

在资源紧缺时恪守公平原则；

帮助那些需要帮助而自己有能力帮助的人。

尊重他人是一种良好的社会品德，是人与人之间友好相处的“润滑剂”。

尊重他人体现在日常生活中的每一件小事和细节上，教师、父母在言行中要给孩子树立一个活生生的样板，这是十分重要和必要的。

五、培养学生与他人分享的品质。

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分享行为是学生亲近社会行为的一种表现。

学生是否具有分享行为，反映出他是否有关心他人的情感，是否具有同情心和乐于助人的爱心。

作为教师，应重视对学生分享行为的培养，提高学生“情感智商”的素质。

教师在教学中向学生讲解与他人分享的意义，让学生感受与他人分享