新人教版小学三年级数学上册教案Word格式.docx
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小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?
（一套书12本，每本24元。
）
师：
根据这些信息，你想提出一个什么问题?
【设计意图：
从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。
】
预设生：
一共花多少元?
这也是小红正在思考的问题。
（课件出示）你们能解决吗?
怎样列算式?
学生列算式，师板书24×
12
这是一道几位数乘几位数的算式?
前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×
12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?
今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。
（揭示课题：
两位数乘两位数）
引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的基础上口算出实际得数。
大约一共花了多少钱呢?
你能估算一下吗?
（1）预设3种估算方法，口算出得数
生1：
把12估成10,24×
10=240。
请学生思考，这个240是估大了还是小了?
（小了）为什么?
引导学生理解：
把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?
（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?
学生说想法，课件演示帮助理解。
24×
2=48240+48=288
生2：
把24看成20,20×
12=240。
也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?
课件演示帮助学生理解：
把24元估成20元，每本书少算了几元?
（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做?
学生口算4×
12=48，240+48=288
生3：
把24看成20,把12看成10，20×
10=200。
课件演示20×
10=200这部分，计算一共花了多少钱?
还要计算哪一部分?
结合课件演示学生口算：
12×
4=48元，2×
20=40元，200+48+40=288元
（2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。
请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，（24×
10=240，24×
2=48，240+48=288）请同位互相说一说。
学生交流。
把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。
在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。
2、笔算
请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×
12=?
请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。
展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：
预设生1：
3个竖式
预设生2：
一个竖式，有+号，240后面写0.
预设生3：
一个竖式，无+号，240后面无0.
……
学生讨论优化竖式。
（重点讨论“+”和“0”的去存问题。
学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。
这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。
3.梳理过程
（1）课件演示，理解算理，掌握算法
先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。
接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。
这个24的位置决定了它表示的是24个（十），也就是240，所以后面这个0可以省略不写。
最后把它们（加起来），计算的就是12本书的价格了。
结合着12本书，学生理解算理。
动态的课件演示，帮助学生掌握算法。
请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。
这是学生内化的一个过程。
（2）师生共同板书，梳理算法，加深理解
现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。
学生说教师板书竖式。
这次板书过程，看似重复，实际不然。
目的一是检查学生对笔算的内化情况;
目的二是为后面对比优化方法做铺垫;
目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。
（3）比较优化方法
请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。
当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。
三、巩固应用，加深理解
请同学们用竖式的形式计算14×
22=43×
12=
学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。
题不在多，重点是检查学生的掌握情况。
2020新人教版小学三年级数学上册教案二
1、学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念。
2、能进行质量单位间简单的转化。
3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。
4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
学情分析：
这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学。
1吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
第一个环节：
教学1吨有多重，特别是"
1吨"
的现实意义是教学的难点。
如果没有相应的经验支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。
因此本节课设计了一个学生乐于参与，容易参与的活动。
全体学生在经历了470克——1千克200克千克——5千克——10千克（1吨）的感受过程（很轻——轻——重——很重）。
整个过程环环相扣，学生学得主动，学得轻松从游戏中感受。
通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用"
吨"
作单位的物体是很重，很大的。
第二个环节：
通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，让学生通过小组合作的。
探究活动或有现实背景的活动，培养学生的动手实践和合作学习的能力，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。
第三个环节：
小组汇报合作结果，让学生用准确、完整的语言来汇报小组推算的过程。
用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。
培养学生的观察、想象及推算的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。
培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
活动1【导入】创设情境，揭题导入
一、创设情境，揭题导入
（1）感受
我们玩一个猜一猜的游戏，老师准备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。
它们的重分别是470克、1千克200克、10千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。
你能来说说你是怎么猜的
一吨的物品你能拎起来吗，
太重了，拎不动
那么一吨有多重呢?
今天我们就一起来研究一下《一吨有多重?
》（出示课题）
活动2【活动】小组合作、探究实践
二、小组合作、探究实践
（1）、实践
老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1000千克。
并在课堂上完成这张实践作业。
小组内先商量一下，你们选择哪个物品的重量?
生：
10千克、5千克
为什么不选这两个?
470克和1千克200克
不好算。
办法总比困难多，想一想怎样把它变成容易算的?
哪个小组愿意来挑战困难?
鼓励表扬
出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一解释要求
小组合作
（2）交流感受
小组合作完毕
那组愿意上来交流你们的想法?
10千克10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，
我们来看大屏幕，（出示动画演示）
10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，
2：
2个5千克时10千克，20个5千克就是100千克，200个5千克就是1000千克就是1吨。
1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克，100个1千克就是100千克，1000个1千克就是1000千克。
生4：
470克约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克，200个500克是100千克，20_个500克就是1000千克。
活动3【练习】练习
出示课件动画演示如果老师把20个篮球装一筐，能装多少筐呢?
活动4【讲授】小结
今天我们通过掂一掂。
算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索。
2020新人教版小学三年级数学上册教案三
进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
一、基本训练
1、三（4）班有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵红花，平均每个同学做了几朵红花?
2、王叔叔2分钟打了106个字。
他平均每分钟打了多少个字?
如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇*，你知道这篇*有多少个字吗?
3、三、四年级各有3个班，要选150名同学参加校园文化艺术节的`活动，平均每班要选多少名同学?
4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店现在只有5人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢?
5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。
平均每层有多少本?
7、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。
他们班一共采集多少个昆虫标本?
（以上各题均由学生先独立思考解答，再班级交流反馈。
二、拓展练习
1、想想做做9
让学生充分理解题意，收集题中信息，独立思考解决问题。
班级交流汇报。
2、P14思考题
独立完成，组织交流讨论。
对学生正确的解法给予充分的肯定。
3、商业大厦的牛奶，原价每盒7元，现降价为每盒6元。
人民商场同样的牛奶每盒7元，买4盒送1盒。
小华要买5盒牛奶，你建议他在哪家商店买比较合算呢?
4、校园美了，我们的城市更美了。
不过，一些非法广告到处张贴，损害了城市的形
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