人教版小学语文四年级下册作文教案全册Word格式.docx

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备注

第一课时

一、教师导入：

我们校园里，有很多景点，同学们虽然每天生活在校园中，但不一定留意了。

现在，老师请同学们回忆一下，都有几处景点？

1、学生反馈，教师训练学生有条理地说话。

2、教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点：

如果老师让你去观察一处景点，你想去观察哪一处？

二、教师引导学生思考：

观察一处景点，我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。

在观察中，抓出事物的特点，我们的两篇课文给我们作了很好的示范。

写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是——写桂林的山，作者又抓出三个特点，分别是——

写金华的双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：

外洞——；

孔隙——；

内洞——。

抓住事物的特点，并不复杂——几个字几个词，足矣！

同学们，咱们去观察景物，主要的任务是什么？

三、学生表述，教师教会学生对于一处景点，如果整体把握不了，要能分角度观察它的特点；

引导学生在日记本上制作观察记录卡，比如：

特点：

______

四、教师小结：

（1）观察得越仔细，特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录，能不能做好呢？

（2）按观察对象分组列队，强调观察纪律，外出观察记录。

（3）集合，整理观察记录，布置作业：

写作文底稿，检查观察记录逐个解散。

第二课时

一、导入新课，激发习作兴趣：

1、描绘美丽的春天：

同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。

瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；

公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；

天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。

这一切都昭示着：

春天到了！

2、讨论：

如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！

现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？

你为什么要建议到那儿去春游？

（出示图画、照片，上台交流）

二、范文引路，了解特点：

1、过渡：

大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：

大自然真美啊！

有位小朋友建议大家到校园游览呢，你愿意去吗？

2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：

这篇习作与一般写景的习作有什么不同？

3、交流：

读了这篇例文，你现在想去校园游览了吗？

为什么？

（1）校园的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。

（2）“卖了个关子”――校园的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。

（3）文中多处出现了“建议性”语句。

4、小结建议基本写法：

这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。

这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。

三、配上插图，动手写作：

1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。

想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

2、要以理服人。

拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。

思考：

你想介绍这处景点的几个景物？

你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？

抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。

尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

3、动手习作。

教师巡视指导。

（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）

第三课时

修改评议章法有度情趣兼具

第一步：

回扣要求，交流习作。

一、引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改。

修改步骤：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子

3.修改罗索不条理的段落。

二、引导学生先回顾本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足。

小组内交流推荐优秀习作。

通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣。

同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1、小组内交流修改习作。

2、推荐本组优秀习作。

二、第二步：

佳作欣赏，借鉴提高。

全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。

1、大屏幕展示佳作，师生共评改。

2、引导学生课下继续修改作品。

3、让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第四课时

一、习作讲评

1、肯定长处，培养自信。

2、下发习作，学生认真读老师的评语。

3、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

二、教师总结点评。

1、小结本次习作得失。

2、指出共同存在的问题集体评议下次习作注意。

3、表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

板书：

我的建议

交代地点

简洁

主要景点

具体

文章结尾

点题

杨镇中心小学

姜蕾蕾

第二单元

2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

1、让学生围绕要点，写具体。

2、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

说说我的心里话

1．导入：

这节课，我们学习的内容是——说说我的心里话。

什么叫做心里话？

读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的？

学生自由朗读。

2．学生表述，指导减缩语义：

心里话就是内心真实的想法。

3．过渡：

心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。

4．学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。

5．过渡：

同学们说得都是心里话——听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。

老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。

比如说吧……怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢？

你想到什么方法啊？

6.学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。

7．小结：

（1）写作格式：

书信；

（2）写作技巧：

心里话+具体事例。

8.学生完成作文底稿，教师进行个别指导。

一、话题导入。

同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。

有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；

有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；

还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。

我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。

这说明老师和同学们交流得不够。

今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。

如果是高兴的事，让同学和老师共享；

如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；

有什么困难，请大家帮你出出主意解决；

你们说好不好？

二、指导作文、点拨思维。

在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。

成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。

尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。

请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。

写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。

这是一个好方法。

叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。

比如怎么做的，要说清楚、写具体。

写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。

这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。

字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。

三、佳作引路，章法导写：

要把金针度与人

1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。

佳作一：

向爸爸妈妈说说心里话

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好！

爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。

我有很多的心里话想对你们说。

我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。

记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。

我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。

你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。

从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。

现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。

是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。

我从心里感谢你们对我的爱：

“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！

”

但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。

我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。

你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？

希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！

爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！

佳作二：

老师，我想对您说......

张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。

开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！

记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。

因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：

“过马路时要注意安全。

”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。

记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。

我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。

可不巧，老师却偏偏点了我。

我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！

我相信她能背出来。

”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。

张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。

学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。

四、快速行文。

学生完成作文

3、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，