新教材冀教版小学科学一年级下册全册教案教学设计Word格式.docx
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4能对本课的学习进行反思与评价
【教学重难点】
重点：
水没有颜色、没有气味、没有固定性状
难点：
水没有固定性状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别
课时安排：
1课时
课前准备：
一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、透明塑料袋
【教学过程】
1、导入：
师：
大家都在哪些地方见过水？
生：
海生水、河水、喝的水、水龙头、做饭的水。
（适时评价,鼓励学生认真思考）
二、打开书，观察图片
还哪些地方的水同学们没有说到的？
瀑布、露水
（鼓励学生认真观察）
思考水有什么特点？
三、探究与发现
（1）提出问题:
出示水、牛奶、和白醋三个杯子，让学生判断那个杯子里装的是水。
（2）分组观察：
先提出要求，然后分组进行观察、判断
（3）交流汇报：
让学生充分交流“哪个杯子是水？
是怎么判断出来的？
”
白色的是牛奶，透明的是白醋和水。
白色的是牛奶，酸的是白醋，没有味道的是水。
（4）让学生说一说是怎么观察出来的，观察时应该注意哪些事项，充分利用眼、耳、舌、鼻、皮肤等感官。
眼睛观察颜色，鼻子闻味道，手感受水.
（5）搜集证据，提供不同容器，让学生感受水本身没有固定形状。
（鼓励学生观察仔细）
4、总结
水没有颜色，没有气味，没有固定的形状。
学生一起朗读.
五、应用与拓展
我们学习了水的特征，水的用途有哪些？
我们应该怎么样？
做饭、洗菜、洗澡、游泳、冲马桶。
我们应该节约用水。
板书设计：
认识水
没有颜色
没有气味
没有固定的形状。
教学反思
2.到哪里去了
1、能用多种感官或工具观察物质溶解的现象。
2、能用简单的语言描述糖、食盐在水中溶解的现象。
3、能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流物质在水中溶解的现象。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
生活中有很多溶解现象，例如：
白糖和食盐
什么是溶解
烧杯、清水、玻璃棒、白糖、食盐、小勺
1、情景导入
小红上学前，妈妈给她带了一杯红枣水，来到学校，冰糖不见了，冰糖到底去哪了呢？
冰糖到水里了。
2、探究与发现
1、与学生讨论，想要看到糖或盐放入水中的现象，我们应该如何操作？
试验时我们应该注意什么问题？
2、试验前说明实验步骤，准备好有水杯子，把白糖或食盐放到水中，用玻璃棒搅拌（搅拌时，不要碰到杯壁；
要向同一个方向搅拌）。
小组合作实验，共同观察实验现象。
（引导怎样让糖和试验快速变没。
）
3、交流汇报：
你观察到了什么现象?
你是如何做到的？
把实验结果记录到《科学学生活动手册》第3页.
把糖或盐放到水里，慢慢变没了。
白糖很快就没了。
“糖在水中不见了”“我尝了一口，发现水是甜的”“放盐的水是咸的”
（引导：
水是甜的说明了糖还在水里，盐也在糖里）
三、总结：
有些物质能够溶解在水里，例如：
白糖和食盐。
（一起朗读物质的溶解）
四、拓展与应用
生活中还有哪些现象应用了溶解？
小苏打、冰糖、味精、感冒药、炒菜放盐。
板书设计糖到哪里去了
教学反思
3.水里的沙
1、能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2、能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。
4、培养愿意倾听、分享他人信息的好习惯；
乐于表达、讲述自己的观点；
能按要求进行合作探究学习。
沙和食用油很难溶解在水里。
理解沙不溶于水。
一课时
清水、烧杯、玻璃棒、沙子、小米、食醋、茶叶
1、导入
同学们有没有玩过沙子？
怎么玩？
沙子能溶解在水中吗？
玩过，不能。
到底能不能，今天带大家一起来观察一下。
1、提出假设：
“根据上节课的学习，你认为沙会溶解在水中吗？
2、制定计划：
根据上节课学习的溶解的方法，大家能不能说一说怎么做沙子是否能溶解的实验？
放到水里，搅拌。
3、实验探究：
做实验，要求，一边做实验一边观察现象。
4、表达交流：
沙子放在水之前是一粒一粒的，搅拌时随水一起动，等水静下来，沙子又沉到水底了。
5、实验探究：
做油是否能溶解的实验。
实验，要求，一边做实验一边观察现象。
找同学来回答一下“你是怎么做的？
观察到了什么？
”（鼓励大家观察细心，仔细）
把油放到水里，搅拌。
搅拌时油跟水一起动，静止以后，飘在水面上。
6、完成活动手册
3、总结
四、拓展与应用
下面那些物质不能溶解在水里？
食醋、小米、木屑、小苏打、茶叶、铁粉。
小米，木屑、茶叶、铁粉。
板书设计：
水里的沙
沙子和食用油很难溶解在水里
4.认识空气
1、能举例说明空气存在我们周围。
2、能说明空气特征。
3、能说出空气和水的相同与不同。
4、能用多种感官观察空气。
5、能借助其他物体感知空气的存在。
空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的固体。
理解空气没有固定性状。
透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、吸管。
同学们想一想，为什么篮球和塑料袋都是鼓鼓的？
里面有空气。
谁知道哪里还有空气？
乒乓球里，瓶子里有空气。
那我们这节课就来找一找空气。
1、实验前的准备
你想用什么材料？
怎样找到空气？
塑料瓶，塑料袋，气球，扇子。
2、学生实验教师巡回指导，鼓励学生充分利用材料，尝试用不同的方法找到空气。
3、表达交流
你用的是什么材料？
怎么找到的？
在哪里找到的？
用塑料袋，吹起塑料鼓起来了。
（鼓励学生注意倾听，敢于提出自己的问题和想法。
4、观察出空气
同学们看一看、闻一闻、捏一捏、的方法进行观察。
记录在《科学活动手册》。
水看得见，空气看不见，水摸得着，空气摸不着
（鼓励学生如实描述对大胆提出新奇想法的人提出表扬。
3、结论
空气是一种没有颜色没有气味，没有味道，没有固定形状的气体。
4、应用与拓展
空气和水还有哪些相同或不同？
我们的生活离不开空气，我们应该怎么样？
保护环境，保护空气。
认识空气
空气是一种：
没有颜色，没有气味，
没有味道，没有固定形状的气体。
5.太阳与方向
1、能说出太阳每天在空气中东升西落的位置变化
2、能说出怎样利用太阳的位置变化辨认方向
3、能利用感官或工具对太阳进行观察
4、能提出与太阳有关的感兴趣的问题。
早晨太阳从东方升起，傍晚从西方落下。
如何利用太阳的位置辨认方向。
上课前连续2天观察：
早晨太阳从哪个方向生起；
傍晚，太阳从哪个方向落下。
春天很多人去郊游，有两个同学在野外迷路了，你能根据太阳的位置帮助他们辨别方向吗？
能，找太阳.
（鼓励大家认真思考）
课前观察，连续几天观察：
大家都观察了吗？
有什么发现？
太阳从东方升起，从西方落下。
（鼓励大家完成任务认真观察）
1、小组讨论：
早晨和晚上我们根据太阳辨别出了方向，那么中午你面向太阳，前、后、左、右各是什么方向？
中午面向太阳，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西
（鼓励大家讨论成果特别棒）
早晨太阳从东方升起、傍晚从西方落下。
在野外辨认方向，我们还知道哪些方法呢？
枝叶茂盛的大树、指南针.
（南面树叶茂盛，那背面树叶稀疏。
引导树墩的年轮，北极星，北斗七星。
太阳与方向
6.太阳的光和热
1、能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。
2、能用语言描述观察结果。
3、能说出太阳能够发光发热。
4、能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。
太阳能发光发热。
理解太阳发热。
材质、形状、大小相同的两个金属盘。
出示叔叔骑车的两幅图片，白天有太阳时穿着半袖，晚上时穿着长袖外套骑摩托车。
叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？
叔叔白天穿着半袖，晚上穿着长袖，晚上开着摩托车。
（引导学生从光和热的角度思考为什么不同？
活动：
看看大树，看看身边的实物，白天和黑夜有什么不同？
白天能看得见，晚上看不见。
（鼓励学生善于观察生活，引导学生说出白天有太阳，太阳能发光。
如何证明太阳会发热，会用到什么材料？
怎样来证明？
晒一会铁盘子，盘子会发热。
1、动手实验
把盘子放到有阳光的地方晒一段时间，指导学生动手操作。
（指导学生摸盘子时要慢慢放到金属盘上，小心烫手。
鼓励学生爱动脑，爱动手。
2、表达与交流
“我用到的材料是…，是…做的，我发现了…”
我用到的是盘子，是铁做的，我发现盘子热了。
（鼓励学生认真思考，动手能力强，表达好。
太阳能够发光发热。
我们知道了太阳能够发光发热，有哪些现象可以用今天的知识来解释。
因为太阳发光，所以屋里很亮；
因为发热，所以夏天沙子烫脚。
（鼓励学生善于观察生活。
太阳的光和热
太阳能发光发热
7.太阳与生活
1、能说出太阳对人类生活和动植物的影响
2、能通过观察、实地调查等方式获得太阳对动植物的影响的依据。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、能尊重事实，养成用事实说话的习惯。
太阳对人们的生活有着重要的影响，与我们的关系十分密切。
太阳对动植物具有重要影响。
课前调查太阳对人类生活、动植物具有影响的实例。
教学环节
上节课我们人认识了太阳的光和热，知道太阳能够发光发热，人们是如何利用太阳的光和热呢？
白天照明，太阳能发电
白天有太阳不用开灯
（鼓励学生善于观察，视野开阔）
太阳对人们生活的影响。
1、资料收集
课前布置作业，搜集太阳对衣、食、住、行具有影响的资料。
2、分析事实
看书上的图片，根据图片说明太阳对生活的影响。
太阳出来天亮了，农民伯伯可以去劳动了，叽叽喳喳叫起来了，小狗也出来活动了。
（鼓励学生善于观察生活细节）
3、太阳对动植物的影响
分
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