语文部编版四年级上册《盘古开天辟地》教案设计Word下载.docx
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课前准备
推荐学生搜集中国著名的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具准备
写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。
教学时间
三课时
第一课时
一、创设情境,渲染神话意境
1.师:
你们喜欢神话故事吗?
(生:
喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?
生答:
《精卫填海》《后羿射日》……
2.师:
今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。
带着问题全班齐念课题:
谁开天地?
盘古干什么?
师:
同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文,感受文本
1.自由朗读课文,借助注音认读生字。
同桌互读互查。
2.识记生字新词
小黑板出示:
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
(1)自由读词语。
(2)小老师带读,读中交流
第一组是反义词。
根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xiá
ng
XX的XX词,扩充此类词语3到5个。
“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。
“混沌”(理解“混沌”;
找近义词“混浊”;
找到词语所在的句子,学习第一自然段)。
3.指名分段朗读课文,师生共同正音。
三、再读课文,理解文本
1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?
把这句话画出来。
2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)
(1)教师板书“创造”,并提问:
“创造”的“创”这为什么是
力刀旁?
(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。
(2)教师小结:
是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。
那么,盘古创造了什么?
又是怎么创造的呢?
让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1.认读生字并给生字组词。
2.生字书写指导。
(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察;
“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。
)
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
一、创设情境,复习导入
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?
指名读第一段。
二、研读感悟
1.研读第2自然段
(1)师:
请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备……想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(2)师:
读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。
生自由读第2自然段。
(3)交流:
读了这段话,你知道了什么?
(盘古用斧头劈开了天和地。
)教师送词:
开天辟地。
指导朗读:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。
(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。
师生合作读此句;
男女生合作读。
在读的过程中,你发现了什么?
(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;
“清、浊”;
“上升、下降”。
“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。
请大家思考,这些词的运用说明了什么?
(天与地的不同)。
指导朗读。
师生、生生合作读,重读反义词,加深印象。
4.研读第3自然段
天地分开后,盘古是怎么做的?
一年过去了,盘古怎么做?
一百年过去了,盘古仍然……
一万年,一百万年过去了,盘古仍然……
课文中时间久是怎么说的?
(不知过了多少年)。
是呀,盘古真是一个顶天立地的男子汉。
(板书:
顶天立地)
(3)感受盘古的顶天立地。
师说词,生读盘古顶天立地的句子。
生说顶天立地,师读盘古头顶天脚踩地的句子,感受盘古的精神。
(3)师:
不知过了多少年,天和地逐渐形成了,而盘古却……(生答)
5.研读第4自然段
同学们,盘古累得倒下去了,随之天地间也发生了很大的变化,自由读第4自然段,把你的感受读出来。
(2)指读。
如果老师让你把这一段话读成一句话,你能吗?
(他的身体发生了巨大的变化?
)如果是一个词呢?
(变化)
(3)诗化朗读,感受盘古创造的世界之美。
出示诗化课文,教师配乐朗读。
他呼出的气息,
变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音,
化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,
变成了大地上东、西、南、北四极;
他的肌肤,
变成了辽阔的大地;
他的血液,
变成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
变成了茂盛的花草树木;
他的汗水,
变成了滋润万物的雨露;
他的_______,
变成了_________的___________;
……
学生自由练读,感受世界之美。
指读,进行朗读指导。
是呀,在这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。
让我们一起来读一读这些词语:
四季的风飘动的云隆隆的雷声……
(4)训练说话,感受神话魅力
同学们,盘古的身体倒下了,难道他仅仅变成了这些吗?
他的牙齿,他的脚,他的手指又变成了什么呢?
你能用书上的句式说一说吗?
①学生自由练写
②四人小组交流
③小组选一位代表全班交流
(4)小结:
同学们,你们说了这么多变化,想象力真丰富。
如果我们把这些变化写到书上,课文后面的省略号能擦去吗?
(不能,因为省略号代表还有很多很多变化,用笔是写不完的)
(5)展示台。
选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。
5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、小结全文
读了课文,你有什么感受?
你想对盘古说什么?
四、作业:
摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。
第3课时
一、熟读课文,练讲故事
1.学生自由朗读课文
2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句),再将每段主要内容连起来说一说。
3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。
4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》,教师帮助学生解决顺序混乱,语言表达不清楚等问题。
二、补充学习神话《后羿射日》(此环节,教师可根据实际另找材料)
1.教师口述神话故事《后羿射日》。
2.学生用简单的话概括教师讲的故事。
三、交流课外搜集的神话故事
1.四人小组交流课外搜集的神话故事。
2.推选代表全班交流。
附板书设计:
18、盘古开天地
↑天轻而清开天劈地
盘古劈开创造美丽的世界顶天立地
↓地重而浊
教学反思
后羿射日:
相传后羿生来就有射箭的才能,长大后更是臂力惊人,箭法超群。
原先天空中有10个太阳,强烈的阳光烤焦了大地,庄稼枯死了,甚至连石头都快要熔化了,海水如同开水一样沸腾起来。
人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来,凶狠的毒蛇野兽趁机出来残害人类。
羿十分同情处于痛苦煎熬的民众,决心冒着生命危险,为民除害。
这位擅长射箭的好汉,选择一处高地,张弓搭箭,对准天空一箭射去,只听“轰隆”一声巨响,一个太阳被射中了。
后羿一连射了9箭,9个太阳一个个地掉落下来。
当他还想再射时,突然想到,如果没有太阳,大地将一片黑暗,人类难以生存,便留下最后一个太阳,让它造福于人类。
附:
教学片段
请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备……来,想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
生:
我仿佛看到一个巨人正拿着大斧头,用力地朝眼前的黑暗猛劈过去。
我仿佛看到盘古大吼一声用力地劈开了天和地。
我仿佛看到天地分开后,轻而清的东西往上升,重而浊的东西往下降。
对,读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。
(生自由读第2自然段。
读了这段话,你知道这段主要在讲什么吗?
盘古用斧头劈开了天和地。
盘古用斧头劈开了天和地,天是轻而清的,地是重而浊的。
同学们说得真好,我把这个“开天辟地”送给你们,一起来读这个词。
开天辟地这个词课文中又是怎么写的?
请你们一起读一读。
生读:
他见周围一片漆黑……猛劈过去。
再用点力,加上动作,再来一遍。
开天辟地就是……
生边做动作边读:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
来,男生读天这一句,女生读地这一句。
(男女生合作读,师生合作读)
同学们,在读的时候你发现了什么?
我发现轻和重、清和浊、上升和下降、天和地都是反义词。
你是个善于观察的男孩,为什么这里要用上反义词呢?
因为用上反义词告诉我们天和地是不一样的。
我来补充,天是轻而清的,地是重而浊的。
我还发现缓缓和慢慢是一对近义词。
我们能不能把缓缓改成慢慢呢?
不能,因为这样的句子就不生动了。
是呀,我们祖国的语言文字真丰富,同一种意思可以用不同的词语来表达。