三顾茅庐教学设计Word格式文档下载.docx

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5、介绍古人名号中的“字”。

三、细读课文，推敲重点

1、学生读课文，圈划出重点词句。

2、小组交流，互学互促。

3、交流反馈：

“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？

”教师根据学生的回答作随机教学。

主要抓词：

“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

句：

“胡说！

孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？

”

“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。

你怕冷，自己回支吧！

“你怎么如此无礼？

这回不用你去了，只让云长同我一起去。

“你一起去也行，但要懂得礼节。

“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。

”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

训练点：

1）、抓住人物对话进行朗读训练。

2）、抓重点句进行思维训练。

3）、写话训练。

四、小结过渡。

五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）

“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。

先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：

尔来二十有一年矣。

1、自由朗读。

2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

六、总结全文，引向课外。

1、发散：

除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

2、总结。

附板书：

◆　　　　　　　　　　　　　　　三顾茅庐

（恳请）　　　　　（辅佐）

刘备　────→　诸葛亮　────→

第一课时）

教学目标

1、初读课文，了解大意；

2、研读刘备的言行，体会刘备的诚心诚意；

3、初步懂得《三顾茅庐》的现实意义。

教学过程

一、导入

1、智力游戏

a.看动作猜三国人物

b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽——（）的故事，

c.歇后语凿壁偷光——（）打一个三国人物

2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮，他姓诸葛，名亮，孔明是他的字；

张飞字翼德；

关羽字云长；

刘备字玄德。

3、揭题

刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。

而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人，农忙时种种田地，农闲时读读书，诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢？

《三顾茅庐》将告诉我们（板书课题、齐读课题）。

二、初读课文，了解大意

1、看到这个课题你想知道什么？

2、学生带着问题自由读课文，到课文中找答案；

3、读了课文你知道了什么？

4、你还想知道什么？

5、在这个故事中，刘备给你留下了怎样的印象？

三、抓住刘备的言行体会刘备的诚心诚意

1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。

刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚，其情到底有多真？

请同学们默读课文，找出体现刘备诚心诚意的句子，把它划出来。

2、怎样把体会到的东西传给大家呢？

可以是有感情地读，也可以把自己的理解分析说出来，还可以演一演。

请同学们找伙伴交流，把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方，有感情地读一读，也可以说还可以演一演。

3、全体同学交流（老师抓住重点句子着重体会，幻灯出示）

a.刘备斥责他：

（理解“大贤”、“斥责”、指导朗读，明白刘备看中的是诸葛亮的才华）

b.刘被大声斥责说：

（指导朗读读出“大声斥责”师生分角色朗读）

c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。

（1、生说理解刘备的礼贤下士、有耐心、诚心；

2、发散思维训练：

刘备这一等就几个时辰，刘备人虽一动不动、傻傻地站着，可他的心复杂极了，心潮如涌、思绪万千，他此时会怎么想呢？

3、朗读指导。

）

d.刘备赶紧下拜说：

“久闻先生大名，曾经两次渴见，都没有遇到。

（1、学生说理解；

2、感情朗读3、学生表演4、板书“诚”）

4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚？

四、换位想象、深入体会

同学们，你就是当时的诸葛亮，读到这里，你的心里会怎么想呢？

（板书诚）

五、了解生活、跳出课文

同学们，刘备三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。

我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢？

难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗？

学了这个故事，作为21世纪的我们，有什么启示呢？

六、学了这一节课你还想知道什么？

七、作业

看《三国演义》

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三顾茅庐》第一课时教学实录

杭州市余杭实验小学洪春幸

课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。

正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。

师：

孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。

正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——

生齐喊：

《三国演义》

今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。

它就是《三顾茅庐》。

来，看老师写课题。

（老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨）

看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；

“庐”字的下面是一个“户”。

凭老师的经验，这两个只是比较轻易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。

（学生写字）

我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，XXX”，“认真读过课文，XXXX”。

看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。

（所有学生迅速举手）

很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。

（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）

看来，有些同学还是对自己缺乏自信。

（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：

））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。

大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。

（学生以哩哇啦地读课文）

时间到，这会有自信了吗？

生：

有了！

好，我相信你们，免检通过！

不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。

课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。

现在，我们就边读边想：

“三顾茅庐”是什么意思？

提示一下：

说的时候可以用上一些课文中的词句。

开始！

差不多了吧，谁来说说？

三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。

不错，能加上一个谁，就更好了！

三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。

很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。

要是能说清结果就更完整了。

刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。

对，这样就很完整了。

你有一个次用得真好，是哪一个？

生齐生说：

恳请。

对！

三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。

（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？

对。

不对。

（同时说）

不对？

哪里不对？

不是姓诸——

不是姓诸？

那姓什么？

你说——（指一名学生说）

姓诸。

（笑声）

真得姓诸？

（挠挠头）

你知道，我为什么让你往返答吗？

你轻轻的读读你妈妈的签名——

申屠春红

诸葛亮姓什么？

可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？

！

不是可能，就是姓诸葛。

古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字——

孔明

刘备，字——

玄德

张飞，字——

翼德

关羽，字——

云长

还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；

苏轼，字子瞻，号东坡居士。

古人的名字比我们现在有趣，是吧？

嗯。

（好多学生点头）

那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。

（指一个学生）你就号富春居士吧!

（说明：

这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）

在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——

刘备

你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？

它表现得很有诚意。

诚心诚意

很有耐心，很有毅力，很诚恳。

是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？

这还需要我们去细细的体会。

我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？

提示：

可以边读课文边用