六下电子教案Microsoft Word 文档Word文档格式.docx

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教学难点：

有联系地分析扇形统计图中的数据。

学具

准备

课件扇形统计图圆规直尺等

教学过程

二次修改

一、复习引新

1、复习旧知。

提问：

在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?

2、引入新课。

出示扇形统计图。

说明：

这也是一种统计图，叫做扇形统计图。

（板书：

扇形统计图）哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?

扇形统计图究竟有什么特点呢?

它是怎样绘制出来的呢?

这就是本节课要学习的内容，

二、教学新课

1、议一议。

出示例1的扇形统计图。

问：

这个统计图上都有什么特点?

出示讨论提纲：

（1）圆代表（）;

（2）扇形代表（）;

（3）扇形的大小反映（）;

（4）各个扇形所占的百分比之和为（）。

根据学生回答小结：

扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。

2、算一算。

出示信息：

我国国土总面积是960万平方千米。

你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗?

请算出，并填入表中。

地形山地丘陵平原盆地高原

面积万平方千米

3、比一比。

（练一练）

我国的国情，人口众多。

和世界比一比，你有什么想法?

随机出示扇形统计图：

学生交流。

教师相机进行国情教育。

三、课堂练习

1、练习一第1题。

每个统计图里的圆表示什么?

各个扇形部分表示什么意思?

引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

2、练习一第2题。

引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。

四、课堂小结

通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识?

扇形统计图有什么特点?

五、课堂作业

练习一第3题。

板书设计

教学反思

统计图的选择

教材第2～3页的例2和第4页的“练一练”，完成练习一第4题。

第一单元第2课时

1.在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。

2.能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。

3.在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。

在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。

正确选择合适的统计图来表示相关的信息。

课件

一、复习导入

1、通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。

课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么?

这样的统计图有什么特点?

2、导入新课。

今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）

二、探索新知

1、初步理解

出示例2

引导学生观察例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。

小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计?

引发学生思考。

统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计;

统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计;

统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。

进一步提问：

今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢?

（结合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。

2、分析问题

学生讨论例2下面的3个问题。

新-课-标-第-一-网

全班汇报交流，并适时的总结。

3、巩固应用

出示第4页的练一练。

仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。

再一次的归纳总结出三种统计图的特征。

引导学生回答下面的4个问题。

明确：

统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。

三、巩固新知

做练习一的第4题。

先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下面的两幅统计图。

（制作过程中教师要适时的观察和辅导）

根据刚才的统计，分析下面的问题。

四、全课小结

1、你知道怎样选择统计图吗?

2、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗?

五、布置作业

做基础训练 

反思

扇形统计图练习课

教材第7～8页的内容。

第一单元第3课时

复习

1、巩固理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。

2、通过练习，学会合理的选择统计图。

3、加强数学与生活的联系。

一、想一想，填一填。

1、常用的统计图有（）统计图，（）统计图，（）统计图。

2、如果只表示各种数量的多少,可以选用（）统计图表示;

如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用（）统计图表示;

如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用（）统计图表示。

学生独立完成后，教师评价归纳。

二、分层练习，强化提高。

1、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适?

A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。

B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。

看电视打球听音乐看小说其他

人数8068745623

C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级

身高cm125129135140150153

A用（）统计图B用（）统计图C用（）统计图

2、练习一第5题。

王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。

其中黄瓜的种植面积是80平方米，你能把下表填写完整吗?

品种合计黄瓜韭菜萝卜番茄

种植面积平方米

3、练习一第6题。

出示题目

先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。

（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）

表示同一组数据的统计图各有什么特点?

从中各能获得哪些信息?

4、练习一第7题。

先确定课题和设计调查方案;

接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表;

然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯;

最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。

（如时间不够可作课外完成）

5、动手做。

4人一组进行活动，每人轮流做6次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。

三、全课小结

通过今天的学习，你又有了哪些收获?

教学内容：

教材第9～10页的例1和第10页的“练一练”，完成练习二第1～3题。

第二单元第一课时：

认识圆柱和圆锥

1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高.

2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

掌握圆柱、圆锥的特征。

：

掌握圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。

1、课件2、学生每人准备一个圆柱或一个圆锥形实物。

一、创设情境，初步感知。

1、课件出示：

圆柱、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图

2、教师：

这么多物品，你知道它们各是什么形状吗?

指名学生分别说。

谈话：

回忆一下学过的图形各有什么特征?

学生回答。

教师板书：

圆柱圆锥

你能说一说日常生活中你见过那些圆柱和圆锥?

（指名学生说，如铅笔、烟囱、套管、铅锤等）

这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。

二、合作探究，认识特征

（一）认识圆柱的特征

1、激发兴趣、提出问题

对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的哪些问题?

2、认识圆柱的底面和侧面

教师出示圆柱实物并将直尺靠在圆柱实物边上，告诉学生上下粗细相同的圆柱叫直圆柱。

①先看一看，你认为它有几个面?

②再摸一摸每个面有什么特征?

③然后小组内互相说一说自己手中的实物和同学的实物有什么特点?

教师巡视解答疑惑。

谁来说说自己的发现?

你是怎么知道上下2个面大小相同的?

指名说，鼓励学生用不同的方法来解决问题。

教师适时加以引导，让学生明确：

圆柱上、下两个面是圆形，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。

课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形

板书：

底面2个完全相同的圆

侧面1个曲面,高两底之间的距离

3、认识圆柱的高

哪是圆柱的高，谁来指一指?

你知道你手中的圆柱形有多高吗?

想知道它的高有多少条吗?

使学生明确：

圆柱的高长度相等，有无数条。

什么是圆柱的高?

高上下两底面之间的距离（无数条）

（二）认识圆锥

1、谈话：

刚才我们认识了圆柱，现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，观察圆锥体，摸一摸、量一量，和圆柱比一比，它与圆柱有什么不同?

你能发现什么?

把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。

使学生明确圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。

圆锥是尖的有一个顶点。

思考：

圆锥有几条高?

怎样测量圆锥的高?

学生讨论，教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，学生合作动手测量圆锥模形的高并指名上台演示。

底面1个圆形

侧面1个曲面高1条

2、交流对圆锥的认识

3、小组讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系?

4、生活中你还见过那些物体是圆锥形的?

5、学生阅读课本9、10页的内容。

三、巩固练习

1、完成第10页练一练。

判断下面哪些图形是圆柱?

哪些