南通路小学习作教学教案及总结Word文档下载推荐.docx

南通路小学习作教学教案及总结Word文档下载推荐.docx

《南通路小学习作教学教案及总结Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南通路小学习作教学教案及总结Word文档下载推荐.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

刚才同学们看到的是生活中各种各样的可爱的动物，它们活泼可爱、妙趣横生给我们留下了深刻印象。

二、回顾课文内容。

大作家笔下的动物又是什么样的呢？

。

大家请看：

（依次出现本单元四篇课文精彩片段）

1.【课件出示13课《猫》：

猫的性格实在有些古怪。

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

】

谁来读读老舍笔下的猫？

这段话写了猫的什么特点？

（猫的性格古怪）通过什么事情写了它的性格古怪？

（如学生说通过它老实或者贪玩来表现什么什么特点。

师：

文中是通过什么事情表现它老实的，通过什么事儿表现它贪玩呢？

）对，老舍先生用文字再现了猫“睡觉、玩耍”这些生活情景，表现了猫的古怪性格。

2.自己轻声地读读丰子恺《白鹅》中的片段。

【课件出示：

鹅是吃冷饭的，一日三餐。

它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

这段话是通过写鹅什么生活情景来描写白鹅怎样的特点？

（稍停）指名一人说。

（吃饭的时候……一板三眼、从容、或不紧不慢等）

3.再看这只白公鹅，点击课件出示：

【有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；

有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。

要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。

默读这段话，想一想这又是通过写白公鹅的什么生活情景来表现它的特点？

（嬉戏和厮打）

4.总结：

看来大作家眼中的动物都是很有灵性的，它们和我们人一样，有性格，有脾气，能嬉戏，会休息，连吃饭也很讲究，这些具体的生活情景在作家眼中是那么有趣，动物的特点又是那么鲜明，有个性，让我们读后感觉栩栩如生，身临其境。

5.来，让我们齐读【课件出示：

松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。

它四肢灵活，行动敏捷。

玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。

一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

】）看来，除了写动物的生活情景，咱们还可以写一写动物的外形。

三、明确习作要求：

本单元我们进行了有关喜欢的动物方面的口语交际，请同学们浏览口语交际的要求，回忆一下口语交际过程。

【课件出示口语交际：

性格古怪的猫，美丽可爱的松鼠，高傲的白鹅……在作家笔下，个个小动物栩栩如生。

你一定也想说说自己喜欢的动物吧？

先说说自己最想说什么动物，说说这种动物的特点。

可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。

（稍停，给孩子回顾的时间）

这节课咱们也来写写自己喜欢的动物，谁来读读习作要求，看看我们在写这次

习作应该注意什么？

【习作：

在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。

要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。

写完后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。

（如学生答其中一点，师：

对，这是其中的一个要求，还要注意什么呢？

如学生答：

写写我喜欢的动物，师：

嗯，这是关于写什么的要求。

如答：

具体地写出动物的特点。

对，这是本次习作非常重要的一个要求。

）（交流后第一、二句变颜色）要想写具体，咱们还得像大作家那样再现我们喜欢的动物的生活情景，来表现它们的特点，从而表达真情实感。

（板书）

四、指导写作。

1、孩子们，你们喜欢什么动物呀？

（指名5、6名学生交流）（出示图片）

看来大家喜欢的动物各不相同，老师也有喜欢的动物，你来猜猜，我喜欢什么动物？

（要让学生单独说，如学生要抢答，师则：

“嘘，谁来猜！

”）（指名3名学生，如果不是，教师可爱地做做表情或动作；

如果是，直接点击图片，表现出很惊喜。

看！

就是它！

我还给它起了名字，叫赛虎。

这名字够响亮吧！

2、谁来说说我喜欢的赛虎什么样子呀？

（指名4名学生说）

相机激励：

①说得真好，替赛虎谢谢你啦！

　②观察得很仔细，赛虎听了肯定会很高兴的……）（要引导学生把话说完整，说具体，）

小结：

刚才大家分别说了赛虎的耳朵、眼睛、鼻子（皮毛、尾巴）等方面，把这些方面合在一起，就是赛虎生动的外形描写了。

3、同学们知道吗？

我家赛虎吃骨头的情景可有趣啦！

想不想看看哪？

请同学们欣赏。

【点击课件播放视频】。

⑴老师想把赛虎吃骨头的情景写下来，谁能帮帮我啊？

噢，这么多同学愿意帮忙，太好了！

为了让你把它说得更好，请大家再来仔细看看，赛虎怎么吃骨头！

（再次播放）（再次播放时，教师简短的语言提示：

赛虎看到骨头啦！

看，开始吃啦！

骨头吃完了，它在干什么呢？

⑵交流：

大家看得这么认真，说的一定也不错。

我已经开了个头，请看：

A、【课件出示：

我的赛虎最爱吃骨头啦!

它一看到我拿着骨头走过来，。

（师读一读“我的赛虎最爱吃骨头啦它一看到我拿着骨头走过来，谁接着说呀？

）指名3、5名学生来说。

（如学生说的太多，师：

你说得这么多呀，你看看“它一看到我拿着骨头走过来”主要是写赛虎想吃骨头的情景呀。

谁再来说说赛虎想吃骨头的情景？

如学生说了赛虎的动作，师：

对呀，通过这个动作，可以看出赛虎非常想吃骨头，那还有哪些动作可以体现赛虎特别想吃骨头呢？

同学们说得真好。

这样你一言我一语，就把我的赛虎想吃骨头的情景生动地描述出来了。

B、请同学们继续帮帮我，【课件出示：

它一口咬住骨头，

。

重读“它一口咬住骨头，”然后呢？

想一想，（停顿，）谁来说说？

指名3－5名同学交流。

（着重从吃相、声音、护食方面引导学生说具体。

哦，大家这么一说，我的赛虎吃骨头的情景也很具体了，谢谢同学们。

C、最后，赛虎吃完后，又做了什么呢？

请同学们继续说一说。

它吃完后，。

指名3名学生交流。

（如生说：

吃完了就跑了，师：

这样的结果也行，可我的赛虎不是这样，再想想？

）（引导学生说出它意犹未尽、吃骨头渣子的样子）

⑶小结：

“是呀，连一点点骨头渣子都不放过”，看来，我的赛虎确实爱吃骨头呀！

（整屏出现三个层次的填空），刚才大家分别说了赛虎“想吃骨头、吃骨头和吃完骨头”后的情景，现在你能不能把这三部分合起来，一起说说？

大家自由地、小声地说说。

整篇范文】同学们刚才说的都很投入，在大家的帮助下，我的赛虎吃骨头的情景就这样一层一层地写出来了。

赛虎也盼着和大家做朋友呢！

谁来读读？

请三名同学们分三层读一读。

⑷总结：

同学们，刚才我们共同努力，再现了赛虎吃骨头这一情景，写出了它的特点。

看样子，要想表现动物特点，再现生活情景，包括：

吃食、嬉戏、休息，还有外形、脾气、性格等方面，就得这样（指屏幕）一层一层写具体，从而表达我们对动物的喜爱之情。

（板书：

一层一层写具体）

4、我想，同学们和我一样，一定也对自己喜欢的动物的某一方面特有印象，特感兴趣吧！

你对它的哪个方面最感兴趣？

请同学们先和同桌互相交流一下。

全班交流。

（3－5名）（刚才老师看到有的同学交流时眉飞色舞的，你们说的内容一定精彩极了吧，说给大家听听吧？

谁先来？

）（如果第二个学生交流时仍然是外形，师：

刚才这相同学说的是动物的外形，有没有想说说其他方面的？

如：

嬉戏、吃食、休息这些生活情景）（如介绍外形啰嗦的，师：

孩子，你说的很多，不过，外形描写，也要抓住几个方面重点来介绍，不用面面俱到。

五、学生自行试写

1.同学们说得这么好，快快动笔写下来吧。

（你最喜欢动物的哪个方面，就把哪个方面写下来）教师巡视指导。

2.指名三位学生交流。

（哪位同学起来读一读？

（嗯，你通过……具体事例,写出了…动物的…特点太棒了!

（你的描写表达了对…….的喜爱之情）

六、总结：

同学们，只要写作时注意一层一层地把动物的生活情景和外形特点写具体了，那你笔下的动物也会生动可爱，妙趣横生！

七、作业：

课后请大家完成整篇习作，如果有时间读一读关于动物的书，把认识到的新朋友介绍给同学们。

板书设计：

写自己喜欢的动物

再现生活情境

表现动物特点

《写自己喜欢的动物》教后反思

张　钰

多年来“作文难”、“难指导”的现实一直困扰着我，面对习作我常常怨天尤人，一味地责怪学生：

学识贫乏、生活积蓄贫乏、思想情感贫乏。

其实自己也一直在进行反思：

学识贫乏，是否也因为作为老师，在教学中没有激活学生潜在的知识储备而只抓了仅有的课本了呢？

思想情感贫乏，是否也因为你没有设置情景，激取导入，把学生引入教学情景当中，没有拨动学生心灵的琴弦呢？

生活积蓄贫乏，是否也因为你没有注重培养学生发现生活、体验生活、感悟生活的习惯，没有打开学生自己生活的宝库呢？

”

正值学校语文专题性研究作文教学，我们三年级语文组的任务重点是指导试写阶段。

徐校长让我承担此次重任。

我心里格外矛盾，如何讲试写初稿，我心中根本没个底儿，还怕因为讲课影响班级教学和管理；

但又不能不说是一个很好的锻炼机会，尤其是针对自己的薄弱环节----作文教学。

经和年级语文组内的老师们商量，我确定指导学生写第四单元作文训练的内容《写自己喜欢的动物》。

动物是人类的朋友，温顺、可爱的动物更招人喜爱。

几乎每个孩子对这些动物都有一种特殊的喜爱之情。

学生喜欢动物,也希望更多的了解动物,掌握一些关于动物的知识。

所以,我给学生提前布置了作业——观察你所喜爱的一种动物，有条件的在家中亲自饲养小动物,照看它们,和他们做朋友,培养感情,激发学生的爱心,让学生知道要保护动物,真正做到心灵沟通；

同时鼓励学生针对自己喜欢的动物提出自己想要了解和知道的动物知识。

我也利用清明节假期钻研教材，查找资料，做了大量的准备工作。

结合第四单元作文要求，摸索着备出了第一份教学设计和课件，但总觉得不成熟。

第一次试讲，开始还比较顺利，导课比较熟练，按照我预设的情景有条不紊地进行。

进入自主交流环节，学生的回答各种各样，五花八门，与我预想的相差甚远。

在众目睽睽之中，我满脑子是下一步再干什么，根本无心关注到学生在说些什么，更谈不上引导了，整个教学过程非常生硬。

正如徐校长所说，整堂课都是在背教案，没有因势利导，课堂互动不活跃，沟通不顺畅，学生的情绪和思维受压抑，导致了学生没有“说”的兴趣和欲望了。

现在想来，第一次课是失败的，虽然我也努力引导学生从回顾单元的课文写作方法开始，到说自己喜欢的动物特点，到重点指导老师喜欢的小鸭子……可是不足的地方太多如：

教学思路不清晰、要求不明确。

教学设计没有引导学生重温本单元重点片段，没有明确出示习作要求。

教学重点不突出，本课的重点不是指导动物的外形而是让学生学会再现动物的某一生活情景，表达自己的喜爱之情。

语言不够丰富。

要想真正把作文课上的有趣又有实效，老师要融入课堂，老师的语言要美，要亲切和蔼，这样才能真正感染学生和学生融为一体，达到更高的教学境界。

课件的制作不够精细。

第一次课