钓鱼的启示教学设计文档格式.docx
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第二部分写放回鲈鱼，依依不舍；
第三部分写成年后得到的启示。
二、学生分析
五年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣
三、教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、在阅读中理解父亲要詹姆斯将鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。
3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。
四、教学环境（简易多媒体教学环节）
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：
使用哪些技术？
在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？
）200字
让学生通过观看图片使学生把课文内容与图片联系在一起。
在教学字词方面，我应用图片展示本课的生字，并让同学们拼读。
所描述的情景淋漓尽致的展现在现实的面前，原本枯燥，乏味难以理解的诗意变得生动有趣，缓解了学生难以理解的压力，让学习变得简单，轻松。
简易多媒体的应用丰富了课堂教学的内容，调动了学生的学习积极性，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一．导入
1、出示幻灯片，抽读字词
2、师：
师：
哪些自然段描写了钓鱼？
（第1-3自然段）
哪些自然段描写了放鱼？
（第4-9自然段）
哪些自然段描写了启示？
（第10-11自然段）
板书：
钓鱼的启示
你们觉得课题中哪个词最关键？
那“启示”是什么意思呢？
（启发指示，使有所领悟）
通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。
认真观看图片
播放图片
二．讲授
二、抓“启示”的句子。
1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？
答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！
2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？
a、课件出示：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？
那让我们一起来读读这句话。
（齐读）
发现了吗？
这句话中有一对反义词？
板书：
是
非
师：
那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？
放
不放
找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；
二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。
三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？
能找见文中的句子来告诉大家吗？
课件出示：
啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。
能谈谈自己的理解吗？
能把作者这种得意的神情读出来吗？
2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
重点词语：
“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”、“捧”、“吃力地”，体会到小詹姆斯当时“放”与“不放”的抉择之难，感受他“放鱼”时痛苦、悲哀的心情。
t
3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。
4、出示“爸爸！
为什么？
”我急切地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，哭出了声。
我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
5、师：
你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：
语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。
（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）
6、师：
（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。
让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？
（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）
8、师：
这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。
9、再次出示启示的句子齐读。
10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
”
a、引导抓词体会“得”？
（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。
b、指导读好父亲的话
c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？
（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。
11、师：
孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？
（生谈）
12、师：
这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。
在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。
面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？
但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这个加引号的“鱼”是什么意思呢？
老师这儿有两种答案供同学们选择：
（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。
（
）
（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。
）
作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——出示父亲的话（生读）：
作者也深深明白：
是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。
课件出示（生读）：
一个人要是从小……力量。
通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。
有感情的朗读诗歌，感受诗意
播放图片
三．复习
你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鲈鱼相似的诱人的“鱼”，你遇到诱惑时怎么做呢？
引导学生讨论、感悟。
在学校考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？
买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？
过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你会怎样做？
学生经过激烈地讨论、交流，从而明白要严格要求自己，做一个有道德的人。
此时，课文难点得以突破，我趁势总结：
“听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示。
在以后的生活中，咱们要正确对待每一件小事，拒绝诱惑，在面对道德抉择时做出正确的选择，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
”
联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。
组织学生学习字词
拼读字词
四．训练
出示：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。
——孟德斯鸠
出示：
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——毕达哥拉斯
读课文
五．小结
这节课我们学习了《钓鱼的启示》，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时非常的得意，但当父亲说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求父亲留下大鲈鱼，但父亲却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。
在父亲的严格教育下，我懂得了抵抗诱惑，遵守了道德准则。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的真真主人，让学生积极的参与到课堂教学中，老师扮演学习的组织者和引导者，在教学中老师应该不断培养学生的自组学习的意识和能力，教学以学生为中心，充分尊重学生的自主性，学生在积极主动的学习中，建构自己完整的人格。
世界上没有两个完全相同的树叶，也没有两个个性相同的人，所以，每个孩子多是独一无二的，教育的目的是培养人，发展人，而教育所培养的人不是呆板的，千篇一律的，应该是富有个性的，所以我们应该尊重学生的个性发展，教师的教学思想应该民主化，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习自觉性和自学能力，在教学中应该建立互助的教学观念，不再是教师居高临下，教师讲，学生听，而应该是教师和学生互相学习，达到教学相长的目的，这样才能调动学生的积极性，在学习中我们应该培养学生阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，帮助学生克服阅读的困难。
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