班主任工作之素质Word文档格式.docx

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　　热爱学生是我们班主任职业道德的具体体现。

在教育学生过程中，我们热爱学生，一是要尊重信任学生，二是要爱护学生。

只有我们尊重信任学生，学生也会更加尊重信任我们，进而就容易使班主任对学生产生关爱的情感、态度和行为。

进而上升到关心爱护学生，要以丰富的精神生活给学生做出榜样，以纯真的道德情感去看学生，要正直、公正、坦荡、无私。

　　学生千差万别，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下。

作为一名班主任，尊重学生的差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生主动参与教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生能够得到充分的发展。

对同一事物，不同的学生自然会有不同的见解，一味地求同并不是明智之举，班主任要尊重学生的思维，呵护他们的与众不同。

一个合格的班主任，他不仅对品学兼优的学生充满了爱，对学习困难的学生更应充满爱。

班主任的爱，应该是一种由衷的、发自内心深处的、指向全程的关爱。

它蕴涵着对弱者、落后者的同情；

蕴涵着对过失与错误的宽容，蕴涵着对学生的信任与赞赏，蕴涵着对学生体验的感悟、智慧的珍视。

　　每一个学生都有自己的优势，有自己的学习类型和方法，学校里其实并不存在差生，全体学生都是可造就的人才。

学生之间区别不是聪明与不聪明，而是存在哪些方面聪明和怎样聪明的区别。

所有的学生都可以通过适当的教育和训练获得智能的发挥的提高。

因此，作为班主任应该在全面开发每个学生大脑各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情境，给每个学生以多样化的选择，激发每个学生的潜在智能，充分发展他们的个性。

无论何时，我们都要树立这样一种信念：

每个学生都具有在某一方面获得发展的可能，只要为他们提供了适当的教育，每个孩子都能成材。

班主任应当做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个学生全面充分的发展。

　　班主任对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁公平公正，批评和表扬要恰到好处，无亲疏好恶之分。

班主任的公正、无私、善良、正直，能使学生在与班主任的交往中体验到公正的合理性，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；

有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；

有利于调动学生学习的积极性、主动性。

反之，班主任的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对班主任的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

　　学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”（苏霍姆林斯基）。

宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。

宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，也是对自己的善待。

宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；

宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实。

宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；

宽容是一种力量，支撑人们熬过数九寒冬，盼来年阳春三月；

宽容也是一种魅力，一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。

人世间时时处处需要宽容，学会了宽容，你的视野才会变得更为广阔，更加美丽，你的生活才会充满阳光。

　　班主任应努力营造一个宽松而高洁、明丽与清新的校园文化氛围，少一些强制的纪律和苛严的规训，宽容、宽松、宽厚更宜于个性自由全面的发展；

人人都企望被欣赏，而不愿被雕塑、被打压。

班主任要以海纳百川的胸襟，包罗万象的气魄，指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳学生形形色色的错误。

　　首先，要理解学生出现的错误言行。

人必定是要犯错误的，每个人都是从错误中成长起来的，都是从挫折中成熟起来的。

一个人从降生的那天起便不断地犯错误，正是在不断地犯错误中，才逐渐成熟起来。

学生还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还不全面，所有这些都决定了学生不可避免地要犯错误，学生的错误是学生走向成熟的印记，是学生探求真理的验证。

　　其次，要善待学生出现的错误。

班主任要做接纳学生的错误，以变废为宝的慧眼去发掘学生错误中的宝贵之处。

在学生的错误中，班主任在善于分析，检索学生犯错误的原因，进行错误诊断，找寻到帮助学生纠正错误的良方，在一次次错误中得到启示，不断增长见识。

（二）增强责任心和服务意识，端正态度，乐于奉献

　　班级能否管理好，关键看班主任的工作态度和工作作风。

有时候，我们会发现一个班风、学风会与班主任的态度及个人工作作风有极大的相似：

班主任责任心强，班风就正，各项工作井井有条；

班主任责任心不强，工作就拖拖拉拉，懒懒散散，其班级各项工作也就上不去，日积月累，问题越积越多，最后成了一个烂摊子。

因此要当好一名班主任，首先要有强烈的责任感和事业心，用高度的责任感去影响学生，用强烈的事业心去感染学生，才能培养出学生严格、认真、负责任的行为习惯。

　　班主任是为学生而存在的，为学生服务的。

没有学生，班主任也就没有了存在的必要。

一切为了孩子，为了孩子一生的发展，应该是班主任最直接的，也是教育终极的目的。

真正的教育就是一种服务。

作为班主任，教育学生就是服务好学生，班主任首先要有颗服务学生的心，这就要求班主任不能高高在上，应该能学会平等地和学生交流对话；

班主任要努力创造良好的学习环境，叫每一个学生都能够愉快地学习；

班主任要及时对学生心理健康教育，及时化解学生压抑在心头的郁闷，消除学生的心理障碍；

班主任要充分利用班会或个别谈话，激发学生的上进心；

班主任要引导学生劳逸结合，保证学生在身体健康的情况下，有旺盛的精力；

班主任要适当组织一些健康的活动，丰富学生的生活，让学生学得开心而轻松；

班主任要给学生学法指导，对学生要注意表扬，少批评，善于发现学生的优点，让每个学生都有成功的满足感。

　　班主任要保持一颗平常心。

如果没有一颗平常心，就压制不住浮躁，就克服不了困难，就改变不了局面。

班主任是一个特殊的群体，能选为班主任的都是教师中道德品质好、业务能力棒、工作责任心强的佼佼者。

班主任要以不带有任何世俗和功利色彩的心态，收起性子，沉下身子，专注于班级管理，致力于学生教育。

　　优秀班主任，无一不充分利用时间。

他们今日事今日毕，谁也不知道明天或后天将有什么事情无情地占用时间。

好好利用你现有的时间，利用实实在在的今天。

时间管理最重要的守则就是珍惜今天，当日的事情当日做完。

把今天当作生活中的最后一天，那么今天的事情就会全力以赴地做完，不会拖延到明天。

每一天都要这样告诉自己，同时也要这认真地去做。

要快速做完，快速地选择，哪些事情不做，就要明确地表示我不做，哪些事情一定要做，就明确地表示我要全力以赴地做。

优秀班主任懂得时间宝贵，不把有限的时间浪费在具体琐碎的事务中，而是将时间用在重大事项的思考和决策上，干什么事情都有一种紧迫感，他们时时刻刻都要考虑自己如何才能做得更好更出色。

精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。

　　在班主任和学生之间出现矛盾时，主动来缓解彼此矛盾的应该是班主任。

传统的师生关系决定班主任处于强势，学生处于弱势，学生不会主动接近班主任来缓和气氛，只是班主任主动接近学生。

师生关系出现问题，班主任要有承担百分之一百责任的勇气，即使学生先有错，即使主要是学生的错。

这是一种态度，态度决定一切。

一个人，如果碰到问题总是首先寻找别人的原因，从来不反思自己的问题，那么，他就不会发现自己的问题，也就根本不可能想方设法去改进。

今天犯这个错误，明天还是会犯这个错误，水平永远不会提高，也不可能提高。

　　学生的行为出现问题，家长有没有责任？

当然有！

现在学生的很多问题都是由于不良的家庭教育造成的。

但是抱怨家长有没有用处？

没有！

因为每一位家长都有他的职业，他把主要的精力都放在挣钱养家糊口上，而我们班主任的职业就是教育，我们是吃这行饭的，这是我们终生的工作。

有没有医生把病人治死了反过来怪家属的？

有没有医生把病人治死了反过来怪病人的？

你怎么不得我能治好的病呢？

我们要有一点专业精神，否则，自己教育不好学生，反而怪你怪他，也就难怪别人看低班主任这个职业了。

　　当我们有了承担所有责任的意识，我们才可能深刻地反思自己；

也只有对自己进行深刻的解剖和反思，我们才可能在犯过一次错误之后，不再犯相同的错误。

当与学生之间出现摩擦时，要有一颗包容的心，更有宽阔的胸襟，山不过来，我就过去，主动迈出一步，真诚迈出一步，真诚地走近学生，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。

于是我们就越来越接近一名优秀的班主任的标准。

　　优秀班主任的12条标准：

　　1、友善的态度：

好的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖；

　　2、尊重课堂内的每一个人：

她不会把你在他人面前像孩子般戏弄；

　　3、仁慈和宽容：

她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对的疼爱；

　　4、耐性：

她绝不会放弃，直到你能做到为止；

　　5、兴趣广泛：

她常带给我们课堂以外的观点；

　　6、良好的品性：

我想念她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；

　　7、良好仪表：

她的语调与笑容使我舒畅；

　　8、公正：

她会给你应该得到的，没有丝毫偏差；

　　9、幽默感：

每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调；

　　10、对个人的关注：

她会帮助我去认识自己；

　　11、坦率：

当好发现自己有错时，她会说出来，并尝试其他方法；

　　12、有方法：

忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。

　　（三）保有激情，注重细节，创新工作

　　优秀班主任总是精神饱满的投入到每一天的工作中，他们不像有些班主任那样把自己的职业仅仅看成一种谋生的手段，而是当成终生为之奋斗的事业，这种激情不是头脑发热的一时冲动，而是蕴藏于心的坚定信念。

良好的精神面貌关键在于班主任是否具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心，坚强的意志品质和良好的情绪特征，开朗的个性和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度，广泛的兴趣和坚定的信心。

班主任应当力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力完善自身的精神面貌，以饱满的精神投入到每天的工作中去，不断地提高自己的素养，充实自我，完善自我。

　　一位优秀的班主任在于日复一日，平常、平凡的工作中，不断能发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。

他们每天面对的是“旧”面孔，但每天都有新鲜感；

他们今天面对的还是昨天的那些学生，但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西；

他们天天看到自己的心血在学生身上时时刻刻地在溶化、组合、萌芽、生长。

他们还善于从反思中享受幸福，从反思中体会、寻找激情，从反思中品尝教育的幸福，提升自己的职业理想。

　　所有的成功者，他们与我们都做着同样简单的小事，唯一的区别就是，他们从不认为他们所做的事是简单的事。

要想比别人更优秀，只有在每一件小事上下功夫。

小事成就大事，细节成就完美。

班主任的职业性质决定了他们必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起。

那种视善小而不为、眼高手低的人，是不可能成为优秀的班主任。

要善于从小事做起，努力把每一件小事做好，将来才能做成大事。

　　创新是时代的主旋律，创造力是立于不败之地的资本。

信息社会的最大特点是瞬息万变：

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