中小学生艺术测评开题报告Word文档下载推荐.docx

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揭阳市揭东区教育局制

研究背景

1、党的十八届三中全会提出要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2014〕1号）提出了“建立评价制度，促进艺术教育规范发展”的要求。

研制和出台“三个文件”，填补了艺术教育评价制度的缺失，对于建立科学规范的评价制度意义重大。

建立规范完备的评价制度,发挥评价的激励作用，将有利于切实改进美育教学，切实提高艺术教育的育人质量，促使人才质量标准更加全面，对于全面提高学生的审美素养、促进学生全面健康成长意义重大。

2、中小学生艺术修养测评在教育行政部门虽已多次提出，但是如何测评，如何操作，如何界定学生的艺术修养和水平都没有给出明确的方案和实施细则，对于在不同学龄层次的学生要达到什么样的艺术修养也没有说明，对于学生的艺术素质评价，具体应该参考哪些标准？

规范化程度如何保障？

由哪些部门来监督实施都未作具体要求，有些老师认为，此次发布的《中小学生艺术素质测评办法》，仍有不少待完善的地方，例如测评指标体系虽已出台，但其中所包含的基础指标、学业指标以及发展指标其实都缺少具体的规范化方案，到底应该按照什么样的标准进行，还应给出具体的标准。

所以，中小学生艺术水平测评其实还是一片空白。

3、近几年在发达城市的中小学校虽有试点进行中小学生艺术测评，但一方面还在尝试当中，尚未成熟加以推广借鉴，另一方面，作为发达城市的试点有其地方教育资源特点。

其教育特点包括教师素质、师资配备、师资能力、教学条件、教学设备、学生素质、学生家庭条件、公共文化设备、公共文化资源等等都优于甚至大大超过中小型城市，特别是农村。

因此，发达城市的测评方案不一定适合农村，适合我们本地的学生实际。

我们必须要根据农村的实际情况，结合过去两年对全区的艺术调研的结果进行总结、充分评估、反复论证、不断实践、认真总结来探索出适合农村、适合本地实际情况的评价体系。

4、在过去，中小学生艺术修养的学分评定基本流为形式，评价不真实，不能真实反映学生的艺术能力和艺术修养。

比如有学生说“高一高二的时候，老师跟我们说要认真对待这个综合素质评价，但直到我毕业了也没见它有啥影响，发挥什么作用。

”一位高三学生回顾起自评艺术素质的历程，表示自己原本以为“综合素质评价”会有用武之地，非常认真对待，“最早的时候，我填得很认真，听说是大学招办以后会看到这东西，但事实发现这东西根本没啥作用”。

“至今没有看过一个新闻报道说，在高考同分的情况下，大学是参考了学生的综合素质评价来决定录取的。

基本上没有过这样的信息，很多一线中小学老师透露，他们曾参加过和高校关于学生综合素质评价的座谈，“高校说他们不相信这个东西。

我们也必须承认，这之中确实有水分。

”

在国外方面，虽有关于学生艺术修养测评的做法，但各国国情不同、文化观念不同、艺术门类不同、教育理念不同、教育方法不同、教育设置不同，因此也缺乏可借鉴性。

我们必须要建立一套属于我们本国、适合农村及当地实际情况、适合我们学生、有可操作性、可推广性的测评方案。

二课题研究的目的和意义

目的建立起一套具有示范性、可推广性的，具有农村特点、特色的中小学生艺术修养测评方案及实施细则；

教师素质得到提高；

学生的学习兴趣得到激发、个性得到发展、艺术能力和艺术修养得到提高；

学校艺术教育管理制度、师资建设、设备设施得到完善；

地区艺术教育得到有效提高和推进。

意义课题的研究课填补农村乃至国内中小学生艺术修养测评实施方案及细则的空白。

课题的研究让教师对学生的评价有章可循，让学生的艺术学习有条不紊，能力得到拓展，修养得到提高。

让学校艺术教育管理及制度建设得到完善。

三、课题要解决的主要问题

（1）形成具有可操作性、可推广性的农村中小学生艺术修养测评方案和实施细则

（2）学生的发展目标：

意识上通过开展本课题的研究，增强学生学习的兴趣与激情，有效促进学生学习的主动性、积极性和自主性。

能力上培养学生的审美观察能力以及创作能力。

增加了学生对艺术实践的认识和创作活动体验，形成感悟美、欣赏美、创造美的意识和能力。

效果上有效提高学生艺术修养：

通过开展本课题的研究，提高学生的艺术素养，培养学生具有与其学龄相适应的艺术修养和艺术能力提高其艺术审美品位。

（3）教师的发展目标：

通过开展本课题的研究，提高艺术教师再学习的能力，促进教师教学与时俱进，不断更新自己，提高自己，拓展自己的教学观念和教学手段，提升自己的艺术修养，完善自己的知识结构

四、研究内容

进一步加强教育教学理论，全面启动课题研究，制定课题计划，主要的课题研究活动有：

（1）、各学龄段中小学生艺术水平及能力范围的研究；

（2）、农村中小学生艺术修养测评的方法及细则

、农村乡土艺术教育资源开发与利用的研究；

、农村中小学生艺术修养测评的成果总结；

（5）、农村中小学生艺术修养测评的课题研究反思

五、研究方法

主要采用理论与实践相结合的研究方法，包括

（1）、文献研究法：

参阅国内有关美术教育的论著及国外相关文献，特别是有关农村中小学生艺术修养测评的课程设置和教学要求的研究和理论研究。

（2）、调查研究法：

对本地区近五年各学龄段学生关于在校艺术课程的设置、艺术教育设施的配备、艺术活动的参与、艺术修养的测评方式、艺术修养个对人综合素养的作用等方面进行调查，调查对象主要是艺术教师和主管艺术教育的领导；

现场读学生问卷调查。

（3）、案例研究法：

对本地区学校过去艺术教育情况跟发达城市的艺术教育情况比较分析。

以科学性、前瞻性、学科性的眼光进一步规范和完善中小学生艺术测评，提高对学生艺术修养。

（4）、实验研究法：

通过案例实践实验，检验效果，发现问题，解决问题，推敲论证，不断完善，形成成果。

六、研究过程与阶段

第一阶段：

进行文献查阅、调查问卷设计和各部分方案的整体设计。

第二阶段：

地区学校过去艺术教育情况进行分析、整理和总结，对本阶段当地的艺术教育情况进行评估，对未来的发展进行科学性、前瞻性的展望，通过充分的调研和论证提出测评方案和。

第三阶段：

进一步细化各学龄段学生艺术修养的要求以。

根据实际，提出学生的艺术能力范围、能力结构、能力水平。

各层次学校的制度建设、师资配备、设施配备、平台创设、举办活动、档案建立等等具体要求，完善艺术教育。

第四阶段：

对前阶段实施方案进行修正。

对教学效果及时整合分析写成书面资料。

对教学成果总结分析，最终完成课题研究。

研究过程与阶段（含时间安排）

（1）2015年9月13日：

确定课题选题，与艺术教研组全体成员讨论选题；

（2）2015年9月25日：

最终确定课题的开题报告；

（3）2015年10月8日：

提交开题报告；

（4）2015年11月上旬：

开题答辩；

（5）2015年11月中上旬：

列出课题提纲并与导师讨论修改；

（6）2015年11月中下旬：

参阅文献资料，进行各部分的撰写；

（7）2015年11月下旬：

进行问卷调查和学校领导、教师、学生、家长访谈；

（8）2015年12月上旬：

初完成课题初步研究并与导师讨论修改；

（9）2015年12月至2017年6月：

进行课题内容实践和实验、课题研究成果总结及展示

（10）2017年7月：

课题结题答辩。

七、课题预期研究成果

1、形成具有可操作性、可推广性的农村中小学生艺术修养测评方案和实施细则

2、教师素质得到提高。

3、学生的学习兴趣得到激发、个性得到发展、艺术能力和艺术修养得到提高。

4、构建新型的师生关系和评价方式。

5、学校艺术教育管理制度、师资建设、设备设施得到完善

6、地区艺术教育得到有效提高和推进

7、形成课题研究优秀论文集

八、推广及应用

1、通过课题研究，形成具有示范性、可推广性的，具有农村特点、特色的中小学生艺术修养测评方案及实施细则，通过以点带面，全面推广的方法，积极推动全区的艺术教育水平。

2、在地方实施取得良好效果的基础，上把课题成果逐层上报到市教育局及上教育厅，通过上级教育专家进一步论证后能够推广应用，从而推动艺术教育测评工作建设和艺术教育水平。

提高中小学生艺术修养。