一年级学生数学能力的培养文档格式.doc
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《江西教育·
综合版》2012年第06期
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应当从有利于学生发展的角度来认识。
在数学教学过程中，既要重视基础知识的教学，更要使学生的能力得到提高，该培养什么？
一、语言表达能力的培养
一年级的学生刚入学，知识面狭窄，词汇量缺乏，难以用数学语言表达。
学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其学习及思维能力的发展，所以培养学生语言表达的能力尤为重要。
数学教师要根据教材有计划并严格训练学生说话，把语言的训练看成是一项重要的教学任务。
首先应激发一年级学生说的欲望，树立自信心。
创设具体情境，营造宽松、和谐、民主、平等的数学课堂氛围，让学生在“玩”中学，在“玩”中说。
比如教学10以内加减法时，我先请3名学生分别拿着一本书上讲台，又请5名学生分别拿着一本书上讲台，让学生根据情境说三句话，并提出一个数学问题。
学生积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生的语言处于最佳状态。
有的说：
“讲台上有3个小朋友，又来了5个小朋友，一共有多少个小朋友？
”还有的说：
“原来有3本书，又拿来了5本书，一共有多少本书?
”他们说完后，教师及时给予评价，说得好的表扬鼓励，学生觉得非常开心，由此会增加说的勇气和信心。
胆小怕说的学生模仿他人说，如有同学正确发言后，让胆小怕说的学生复述、模仿说，并给予鼓励：
“你也说得非常棒！
”以此鼓励他们大胆说。
使不同的学生在语言表达能力上得到不同的发展。
除了在具体情境中培养学生语言表达能力，还可以在动手操作、看图列式、计算过程等教学环节中培养学生的语言表达能力。
二、观察能力的培养
数学观察能力，是学生应必备的一种重要数学能力。
一年级是培养学生数学观察能力的启蒙阶段，他们观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。
在教学中，教师应充分利用插图、教具学具图片、课件、游戏等引导学生观察。
新学期的第一节数学课，可以引导学生对主题图“我们的校园”进行有序观察。
告诉学生在数数的时候，我们要按一定的顺序，一般是从左往右数，从上往下数，这样数就不会重复或遗漏。
提醒学生有些物体图中虽然没有画完整，但也要数进去。
在进行“分类”教学时，重点培养学生从物体的形状、大小、颜色等方面去观察。
请学生把学具盒里的不同颜色的平面图形和立体图形都放在桌上，小组合作观察，一名学生说特点，另一名学生拿实物。
图形观察后，再让学生进行分类。
有的按颜色分，有的按形状分，有的按平面图形和立体图形分，结果全班学生都有自己正确的分法，这就是先观察再分类的成效。
在游戏中观察是我经常采用的教学方法，刚学习基数和序数时，学生对“几”和“第几”，“左边”和“右边”分不清楚，我就请遵守纪律或发言积极的学生在讲台上站一排（和座位上的学生同一方向），请座位上的学生找左边第三个、右边第二个，或者请讲台上的学生右边第四个举手，左边第三个站出来……在游戏中学生都能积极观察，理解“几”和“第几”，“左边”和“右边”的区别。
三、合作交流能力的培养
合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习已成为课堂教学的一种组织形式。
同桌合作交流，前后四人合作交流，下位找伙伴合作交流，效果还是不错的。
当然“合作交流”应该建立在每个学生“独立思考”和“自主探索”的基础上，这样的合作才有价值。
例如学习“认识钟表”时，我请学生拿出学具钟面，自己先观察钟面，问他们发现了什么?
然后和同桌交流，同桌不能解决的，可以下位找伙伴或老师寻找答案。
通过几分钟的合作交流后，学生自愿上讲台汇报自己的发现，其他学生进行补充或评价，在这整个过程中，教师是组织者、引导者和参与者。
这个环节采用合作交流的目的，是解决以学生个人的力量不能全面解决认识钟面的问题。
这样的活动有效地培养了学生合作学习的意识的活动，记得有一次让学生互说图意的活动，我说：
“小朋友们把这幅图的意思互相说说吧！
”没想到本来自己在说的学生都停下来用一双茫然的眼睛看着我。
我突然发现一个小男孩拉了一下同桌，轻声地说着什么。
我马上抓住契机，兴奋地对着全班学生说：
“你们看，他们听懂了老师的意思，一个小朋友说，另一个小朋友听，说完了就反过来，另一个小朋友说，而由说了的小朋友听。
如果你认为别的小朋友说得好要学着说，说得不对要帮他改过来，知道了吗？
”话音刚落，教室慢慢响起了说的声音。
我把一个人的发言变成了几十个人的发言，学生合作交流的能力将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高小学数学课堂教学质量，促进学生的全面发展。
（作者单位：
江西省吉安市吉州区石阳小学）
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