英语导优辅差小结2篇文档格式.doc

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对于优良学生在时间上把关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此课外我精心挑选一些拔高题，题型多种多样，介绍了适和学生的课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高英语能力。

通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高了优良学生的学习成绩。

而且让学生在学习知识的过程中，逐渐掌握学习的方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，我每次都是先布置他们摘抄。

训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

通过和差等生的接触，我发现现在的学生，尤其是这两个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己逐步提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。

总之，不管是优等生还是差等生，包括班级中间的部分，在本学期工作中，我都一视同仁的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴（更多精彩文章请关注好WWW.hAoWoRd.COm）趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，而且我永远记着一句话：

“好孩子是夸出来的。

”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，我也及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力,我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。

在一学期的时间里，虽然我们取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法还有待改进。

在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，我相信“培优转差”工作一定能越做越好。

英语导优辅差小结

（2）：

四、加强培养“特优生”

着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。

“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。

第二篇：

导优辅差总结

20XX～20XX学年上期导优辅差工作总结

四（5）班

本学期已结束，回顾本学期导优辅差工作，取得了理想的成绩。

在学校各学科竞赛中，多人获得名次，取得这样的成绩，主要是导优辅差工作做得比较好。

现将本期培导优辅差工作进行总结。

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。

计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在优，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。

辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。

介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。

逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。

仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可

写。

主要措施：

1．采用一优生带一差生的一帮一行动。

2．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

3．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

4．对差生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

5．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

7．顾及中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

8．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

这样，通过一学期的努力，已有成效，但成绩只代表过去。

今后，我将继续做好培优工作，争取更好的成绩。

第三篇：

导优辅差计划

一、优等生情况分析

学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；

课堂积极发言，课后及时复习;

基本上掌握了初步的语文学习的学习方法和学习技巧。

二、培优措施

1、课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量。

2、加强基础知识与交际运用能力的训练。

3、对个别突出的学生进行单独辅导。

三、学困生情况分析

缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；

学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；

没有基本学习方法；

不能完成老师布置的要求任务;

对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差。

四、辅差措施

1、对书本基础知识点进行过关。

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的学习兴趣。

2、要求他们课后及时辅导，并进行检查。

3．抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现。

4．努力培养他们的学习方法和学习习惯。

5．多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。

五、综合措施

1，培养语文晨读习惯。

每个班级一天一个早自修由较好的学生领读全班读书，教师辅导。

2，鼓励优等生帮助学困生，学困生要向优等生学习。

通过优等生带动学困生，形成良好的学习氛围。

第四篇：

导优辅差案例

移情学生观

青山小学李贤滨

案例：

黄越同学，上课纪律散漫，经常跟同学说话，有一定的叛逆心理。

觉得在老师的心目中是个差生，消极情绪严重。

但老师给机会他，会认真对待，渴望受表扬。

一次英语课堂上很安静，突然英语老师很生气，把黄越的桌子拉到讲台前，在老师的训斥中才知道，原来他跟同桌小声说话。

老师骂了几句就接着讲课，他也许是抱着“破罐子破摔”的思想，又或者不服气，故意弄小动作，身子一直往下缩，想躲到桌子底下，老师可能觉得他在无视自己的批评，更加生气了，用力一推他的桌子，把东西都打翻了，老师一直在骂，我以为他会顶撞老师的，但他没有，只是默默的去捡掉到地上的书。

当老师语气很重的说了一句：

“我已经跟你妈妈说过，你乖点，就叫她来看你的，但现在，别指望！

”这时候，他流泪了，趴在地上捡着自己被扔在地上的书，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他还没明白为什么老师发那么大火！

只不过是跟同桌说了句话，对班里其他学生影响又不大，这样就不能见妈妈了。

课后我特地找他，我很怕他因此讨厌老师，消极情绪更严重。

我问他：

“知道老师为什么发那么大火吗？

”他摇了摇头，我觉得他很无辜。

但我是来化解他的怨气的，就心平气和的跟他谈起来，他态度也好转了，能静下来听我的教育。

分析一：

这节课让我对他最本质的问题有了初步的了解。

一个很想念爸爸的小孩，在家被溺爱，但还是感觉受人忽视，特别是老师对他的一致看法——问题学生，让他习惯了做一个不守纪律，自我放纵的学生。

品德不良的学生因受到成人,教师的斥责,惩罚和同学的耻笑与歧视,常常比较心虚,敏感,对教师和进步同学存有戒心和敌意,认为教师和同学轻视自己,厌恶自己,常以一种沉默,回避,怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。

所以惩罚并不是让学生修正行为的唯一方法。

不同学生要根据不同的性格特点来对待。

如当他一出现纪律等问题时，老师们喜欢用“让他妈妈来探望他”作为条件来约束他。

每次一说到他妈妈，他就会变得很脆弱，是心伤了而变安静。

我觉得他是一个可怜的小孩，因为他对妈妈的依恋，所以对于一些关注他的老师，他会特别依赖，就是抓住这心理，我对他的转化工作开展得蛮顺利的。

一、转化过程

由于我每天都要找小明聊天，辅导他，还跟他一起去玩。

所以他很粘我，一下课就跑来找我。

我跟他两个人一起定一个表格，让他按照表格内自己订的要求去约束自己。

帮他分析自己的日常表现，刚开始他不知该怎么说，后来我一句句地问，他慢慢地说，当我问：

“上课爱搞小动作，该怎么改啊？

”他想了一下说：

“专心听课。

”“真聪明，专心听课都会说。

”得到表扬，他更用心地分析，基本每项要求都是他自己定出来的。

终于，我根据这些一起商量定出的规则制定了一个自我鉴定表。

第二天我拿着鉴定表单独跟他谈的时候，很神秘地说：

“老师现在给你一个秘密任务，你一定要完成好啊！

全班老师就让你做，因为老师相信你能做到！

”在我的鼓励下，他很认真对待这张表，每天都问我什么时候填表，自我评定时给“a”，“b”还“c”，他都跟我先说表现，在根据我的意见来填，每个星期五，都自动拿去给老师评定，然后交给我。

我对他的好，让他感受得到。

他对我的依赖，要有分寸的利用，那会更利于工作的开展。

别看他才9岁，他知道你对他关爱的程度的。

就要让他知道你喜欢他怎样，得到学生的信任，要懂得利用。

不要害怕你对学生一次的拒绝就会破坏已经建立的良好关系，只要把握好分寸，有技巧地转移他的要求，让他主动放弃不合理的要求，对学生既要用心去转化也要讲究效益，那才是双赢的局面。

我最有系统的教育措施是与他一起制定了一张“自我评定表”。

里边的细则都是他根据自己的实际情况提出问题，然后我帮他用语言总结出来，共同商量，一齐让他进步。

表内分两大部分，重点部分是小明自己的评定，再加一个老师评定的小表。

他的自评表每天都要填，自我检查一遍，老师的就一周评定一次。

评定表分四个大内容，语，数，英三科的课堂表现，作业情况，课间操，里边的细则很详细，具体到上楼梯的纪律。

对于每一个项目每天我都让他坐在我的旁边，当一起完成一个秘密任务那样，很认真的评等级。

这张表的约束力因为我们两人的重视而增强。

星期五结束后，他把表交给我，我会让他先自己小结一次，然后根据老师和他的评定进行一个小结。

我会先表