高中地理 《气旋和反气旋》教学设计 中图版必修1.docx

高中地理 《气旋和反气旋》教学设计 中图版必修1.docx

《高中地理 《气旋和反气旋》教学设计 中图版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理 《气旋和反气旋》教学设计 中图版必修1.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中地理《气旋和反气旋》教学设计中图版必修1

2019-2020年高中地理《气旋和反气旋》教学设计中图版必修1

一、课程标准

运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统。

二、设计理念

《气旋和反气旋》的教学设计是本着学生为主体、教师为主导、训练为主线的指导思想，遵循先学后教、当堂训练的原则，依据高中地理新课程标准以及本课时内容在整个章节中的作用来设计的。

本课以在水平等压线图上画气压梯度力和风向为切入点，不断激发学生尝试探究的欲望，通过环环相扣的问题设置，使学生在问题情境中一步一步的去思考、去尝试、去探究，教师抓住时机巧妙点拨，师生互动，共同完成学习任务。

本设计强调了学生的认知过程，注重培养学生的地理空间想象能力和地理思维能力。

三、教材分析

《大气的热状况和大气运动》这一节内容是以“运动是绝对的”这一唯物主义的科学观点为指导，说明地球的大气由于热力状况的变化不断地进行着水平运动和垂直运动，引起能量的转化和物质的迁移，《大气的热状况和大气运动》是第二节《水的运动》、第三节《地壳的运动和变化》学习的基础，也为学习第三章《地理环境的整体性和差异性》做好知识的铺垫。

本节课的内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密，因此，教学过程中应注意过渡与衔接，同时注重与生活实际相联系；本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。

南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识点之间的关系。

四、学情分析

高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识，如果教师引导得当，学生自己能绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和天气，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。

通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。

学生的兴奋点往往集中在动态多媒体课件上，因此，在教学过程中能用静止图片解决问题，我不选择动态演示，防止分散他们的注意力；同时，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，用学生熟悉的、身边的事例能解决的问题，我尽最大可能选择，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。

五、教学目标

1.知识与技能：

（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。

（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。

（3）能判断具体天气现象所属的天气系统。

2.过程与方法：

通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的过程，获取气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技能。

3.情感、态度与价值观

通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。

六、教学重点和难点

1.重点：

气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。

2.难点：

气旋和反气旋水平气流示意图的绘制。

七、教学方法

启发式、探究式

八、教学工具：

多媒体课件辅助教学

九、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

展示目标

复习导入

讲授新课

课堂小结

目标检测

课后延伸

课时学习目标

温故知新

复习在水平等压线图上画气压梯度力和风向的方法

尝试探究

北半球气旋图

推测垂直气流的方向和天气

举一反三

北半球反气旋水平气流及垂直气流与天气

南半球反气旋、反气旋水平气流

学以致用

列表比较

用幻灯片展示最近天气预报的卫星云图

用幻灯片展示课时学习目标

（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。

（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。

（3）能判断具体天气现象所属的天气系统。

出示甲图

讲授画图要领并板图

出示乙图

讲授画图要领并板图

出示闭合等压线图

巡视指导，发现问题，以北京为例讲授画气压梯度力方向和风向的方法

板书、板图

气旋：

水平气流（北半球）

讲授：

中心为低气压的空气漩涡就是气旋。

提问：

大量空气源源不断由外围向中心辐合，中心气流会怎样运动？

温度会怎样变化，水汽会怎样变化，天气会怎样变化？

板书、板图

垂直气流上升

天气阴雨

出示等压线图

引导学生观察此图与原图的差别，画北半球反气旋水平气流并巡视指导

引导学生推测垂直气流的方向和天气。

板书、板图

反气旋：

水平气流（北半球）

顺时针辐散

垂直气流:

下沉

天气：

晴朗

引导学生画南半球气旋、反气旋水平气流图并巡视指导

展示不规则的等压线图和南半球气旋、反气旋气流方向。

提醒学生由于受多种因素影响，真正的等压线不是标准的同心圆，可能十分不规则。

幻灯片展示

判断下列天气现象属于哪种天气系统

（1）xx年10月13日，受台风“芭玛”影响，广东西南部、广西南部沿海、海南大部有大雨或暴雨，局部地区有大暴雨。

（2）我国北方地区秋季“秋高气爽”的天气

（3）7、8月份长江流域的伏旱

（4）一场秋雨一场寒

（5）一场春风一场暖

（6）本月初，热带风暴“银河”袭击印度，造成洪灾。

展示气旋和反气旋基础知识比较表

引导学生在学案上填写气旋反气旋基础知识比较表（见附件1：

学案）并巡视指导

展示填写结果

幻灯片展示小测试题（见附件）

留课后思考作业（见附件）

阅读体会

在学案上所给的等压线图上画甲地气压梯度力的方向和风向

在学案上所给的等压线图上画乙地气压梯度力的方向和风向

小组合作尝试画北京、天津、迁安、承德四地水平气压梯度力的方向和风向

聆听教师讲解、思考后作修改

思考回答

观察思考

认真观察，找出差别，在学案图上画北京、天津、迁安、承德四地气压梯度力的方向和风向

画南半球气旋、反气旋水平气流图

思考判断

思考填表

思考并解答

创设情景，激发学习兴趣

让学生明确本节课的学习任务

为新内容的学习做准备，解决学生画图过程中常犯的错误

层层深入，由易到难，为尝试探究新内容打好基础

突出重点、突破难点，将学生熟悉的地名引入新课学习，利于激发学生学习的兴趣，用具体的地名标注气旋中心不同部位的点，利于学生理解处在台风中心不同部位风向的差异。

明确气旋的定义

让学生明确，水平气流决定垂直气流，大气的垂直运动直接影响天气

让学生用已有的知识，自主推导新知识，既利于培养学生自主学习的习惯，让学生体验成功的快乐，也利于学生对新知识的理解掌握。

加深学生对新学知识的理解

让学生体会地理学习和生活密切相关。

帮助学生学会用列表比较的方法进行知识总结，培养课后进行知识总结的习惯

检验学习目标的完成情况

让学生的思考由课堂延伸到课外。

板书设计

副板书：

附件一：

学案

【温故知新】

画出北半球甲、乙两地气压梯度力的方向和风向

图例：

水平气压梯度力风向

【尝试探究】

尝试在甲图中画出北京、天津、迁安、承德四地气压梯度力的方向和风向

在乙图中画出四地气压梯度力的方

向和风向

【举一反三】画南半球的气旋与反气旋水平气流示意图

【列表总结】

气旋和反气旋基础知识比较表

比较项目

气旋

反气旋

中心气压

水平气流

（顺逆）时针

辐合辐散

南半球

北半球

南半球

北半球

示意图

垂直气流

天气

举例

附件二：

练习

【目标检测】

1、读上面水平等压线图回答

（1）判断A、B分别为什么天气系统？

（2）以A为中心大气在水平方上的运动方向如何？

（3）B地垂直气流运动方向如何，一般会形成怎样的天气？

2．从该天气系统所处半球和气压分布看，它属于（　　）

A．北半球，高气压　　　B．北半球，低气压

C．南半球，高气压D．南半球，低气压

3．当“海棠”台风中心在温州正南时，受其影响温州吹：

Ａ、西北风Ｂ、西南风Ｃ、东南风Ｄ、东北风

【课后延伸】

读“北半球某日天气系统分布示意图”（图4），回答1-2题。

1．甲处是

A.高压中心B.低压中心

C.冷锋D.暖锋

2．①处的风向为

A.东北风B.西北风

C.东南风D.西南风

3．当台风中心移至佛山市正北方向时，佛山市的风向为（　　）

A．东北B．西北C．东南D．西南

4.我国长江流域的伏旱天气，是在什么天气系统控制下形成的:

A.气旋B.反气旋C.低纬环流.D.夏季风

5．下列四幅图中，能表示“鹦鹉”台风过境气压变化的是（　　）

6．当台风中心位于台湾岛以东15km处时，台北市的风向为（　　）

A．东北B．西北C．东南D．西南

7．如下图所示，能正确表示7月份亚欧大陆与太平洋气压分布及P地风向的是

ABCD

读A、B两幅图，完成8～9题。

8．下列叙述正确的是（　　）

A．B图近地面的水平气流呈顺时针方向辐合

B．A图近地面的水平气流呈逆时针方向辐散

C．B图中南半球近地面水平气流呈顺时针方向辐散

D．A图中北半球近地面水平气流呈逆时针方向辐合

9．下列叙述正确的是（　　）

A．A图所示系统强烈发展可能形成台风或飓风

B．长江中下游受A控制时形成伏旱

C．中南半岛盛行东北风时，夏威夷群岛受B控制

D．我国夏季北方的暴雨就是受A的影响

10．读甲、乙两图，完成下列问题。

（1）在甲、乙两图中分别画出气压梯度力（虚线）和气流运动方向（实线）。

（2）甲图为______天气系统，其水平气流状况为______；该系统控制下的天气多______。

（3）乙图为______天气系统，其水平气流状况为______；该系统控制下的天气多______。

2019-2020年高中地理《水污染及其成因》学案新人教版选修6

【学习目标】

1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3.以天然水净化为例，了解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

【课前预习】

1.图2.2河道中不同层面水的净化作用

位置

净化物质

净化过程

上层

中层

底层

【问题探究1】

导入新课：

看漫画思考：

（1）从图中你们发现了什么？

联想到什么？

（2）这种现象和问题哪里最突出？

我们生活在农村，这种问题农村有吗？

1.什么样的水体自净能力强？

2.什么样的水体更易受到污染？

3.水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？

【归纳总结】

一、天然水的自净作用

1、图2.1天然水的净化作用的机理

①②③

2、水体的自净能力与①________②_________③_________有关，河流水>湖泊水>地下水

【问题探究2】

1.日本水俣病的主要污染物和污染发生过程是什么？

产生的危害？

2.水体富营养化发生条件？

其污染物和污染源分别是什么？

有哪些危害？

进一步思考如何治理太湖蓝藻事件？

3.海洋石油污染的污染物和污染源？

怎样清除石油污染？

4.为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？

5.“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？

【归纳总结】

二、水体污染现象

1．水体富营养化发生条件：

2.治理水体富营养化措施：

3.清除石油污染措施：

4.水污染的防治措施：

【课堂反馈】

横贯在上海中部的苏州河，西源太湖，东接黄浦江。

苏州河附近分布着机械、锻造、纺织、造纸、印染、蓄电池、电镀、搪瓷等百余家大小工厂，码头连绵不断，舟揖林立，这里早已成为工业品和农副产品的集散地带。

然而随着上海的工业化和城市化，苏州河河床变浅了，河道变狭窄了。

在海潮和上游来水的共同作用下，汛期水位往往会高出地面，岸坝几度加固加高。

河水的黑臭现象日益严重，鱼类活动绝迹。

多年来，上海市人民政府把治理苏州河作为建设一流城市的重要实事和标志性工程，决心将它改造成清新而充满诗情画意的观光河。

（1）苏州河附近的工厂向河中排入废水，污染了河水。

请列举苏州河河水中所含有害人体健康的3种重金属元素。

（2）苏州河水域环境的生态平衡被严重破坏，并在短期内无法恢复．，请简述其主要原因。

（3）目前，靠苏州河的自净能力为何不能使河水变清?