《天游峰的扫路人》公开课教学设计.docx

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《天游峰的扫路人》公开课教学设计

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

教学目标：

1、从具体的语言材料中品悟天游峰扫路老人那种自强不息、自信豁达的人生态度。

2、进一步体会作者抓细节、运用衬托表现人物形象的写作方法。

教学重难点：

1、从具体的语言材料中品悟天游峰扫路老人那种自强不息、自信豁达的人生态度。

2、进一步体会作者抓细节、运用衬托表现人物形象的写作方法。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

师：

同学们，这节课我们继续学习（生齐读课题），这是一篇写什么的文章？

（写人散文），写人的文章该怎样学呢？

透过作者对老人外貌、语言、动作、神态等方面的描写去感受老人的形象，感悟其精神品质。

老师还要加一条学习目标领悟课文的写法。

课件出示本课学习目标：

1、通过研读文中描写老人外貌、语言、神态、动作的语句品悟老人的精神品质。

2、领悟课文写人的方法。

二、品悟外貌语句，走近老人、悟写法

课件出示小组合作学习单：

课文有两处写老人的外貌，请大家用波浪线画出来，并仔细地读一读，看看这位老人给你留下了怎样的印象？

是从哪些词句中感受到的？

你发现了作者写法上的秘密了吗？

随着学生的汇报相机课件出示：

①我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

②瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

2、说说你分别看到了一位怎样的老人？

你是从哪些词语体会到的。

（老人的勤劳、善良、朴实、健康、精神焕发等）

这段话有两个写瘦的词语，能说说它们的意思吗？

为什么用“瘦削”“精瘦”而不用“面黄肌瘦”呢？

过渡：

两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，作者用词准确，让我们如见其人啊。

老人这么勤劳、朴实、健康、慈善，让我们带着崇敬之情读读这两段话。

师：

读着这两段话，你发现了作者写法上的秘密了吗？

第一处是在傍晚时分看到的老人，第二处是在晚上借着淡淡的星光看到的老人，一开始作者对老人不了解，后来通过交谈对老人有了更深刻的了解。

才使他忍不住仔细打量起老人，下面我们透过老人的话语，进一步去感受他是怎样的人。

三、品味语言，感悟老人形象、悟写法。

自由读课文5—12节，用“——”画出课文中三处描写老人语言的句子，小组交流：

你从中感受到这是一位怎样的老人？

注意联系上下文来体会哦！

交流：

①“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

师：

你从这句话中你体会到了什么？

老人到底累不累？

请你联系上下文说一说。

天游峰上山900多级，下山900多级，一上一下1800多级，天游峰那么高，老人要扫这么多石阶应该非常累。

游客只是偶尔来一次，而且目的是游山玩水，他们已经气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返了，已经很累了，而老人却要无数次地扫上山，扫下山，怎么能说不累呢？

师：

哦，这位同学所说的“无数次”，就是文中的哪个标点符号的意思。

生：

就是文中的省略号。

从这个省略号仿佛看到了什么？

生：

我仿佛看到了老人每天都在打扫登天游峰的石阶。

师：

好一个“每天”！

引读：

冰雪初融，春暖花开的日子里，这位老人——

生：

每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。

师：

烈日炎炎，暑气蒸人的日子里，这位老人——

生：

每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。

师：

淫雨霏霏，秋风萧萧的日子里，这位老人——

生：

每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。

师：

白雪飘零，寒气逼人的日子里，这位老人——

生：

每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。

师：

他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。

老人的工作？

生：

老人工作很辛苦，很累。

师：

可是他却说——

生：

“不累，不累……。

”说得轻轻松松，自在悠闲。

师：

老人很累，可又那么悠闲，真是累并快乐着。

师：

同学们，这篇课文主要是写扫路人的，可是课文却写到了天游峰和游人的表现，作者用意何在呢？

说说你的观点。

这种方法叫衬托，阅读时联系上下文体会，我们的感受会更深刻。

我们写作时适当运用，会使笔下的事物更加形象，人物的形象更加突出。

②老人摇摇头，伸出了七个指头，悠然地说：

“按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：

喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

”

“我能舍得走吗？

”意思就是——

老人离不开这里的理由是什么？

从这段话你能体会到什么？

（热爱工作，热爱大自然，热爱劳动，热爱武夷山，对生活很乐观。

）

小结：

老人爱天游峰的山山水水，爱天游峰的一草一木，爱天游峰的花鸟虫鱼。

所以他舍不得离开天游峰，虽然身体上是累的，但精神上却是快乐的。

吃的是粗茶淡饭，穿的是布衣布衫，干得是繁重的体力活，却不改其乐，贤哉，天游峰的扫路人！

让我们再来悠然地读读老人的话。

（齐读）

③“30年后，我照样请您喝茶！

”说罢老人朗声大笑。

1、老人说:

“30年后，我——”可见老人——

（老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗）

2、我们再来读，感受老人的豁达开朗。

3、师总结：

三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一起再来读读。

三、赏词析句，体会作者的“情”。

过渡：

老人朗声大笑，出示：

笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。

这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

1、指名读，有疑问吗？

文章写扫路人为什么写宿鸟呢？

（引导体会这依然是衬托的写作手法，通过写宿鸟，写出了老人笑声的爽朗，同时也预示着鸟儿离不开树林，老人离不开天游峰）

2、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

”你是怎么理解这句话的？

（“笑声”能持续这么久吗？

回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？

）

师：

对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗的生活态度，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。

作者对这位老人充满了敬意！

板：

自信、豁达开朗

3、这笑声到了住地就没有了吗？

你们能不能把句子改一下呢？

（注意还可以将句号改为省略号）

出示：

这充满自信、豁达开朗的笑声,____________________

（这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。

一直珍藏在我的心里。

）

这节课，我们结识了这样一位普通的朋友——天游峰的扫路人，他给了你怎样的人生启迪呢？

请用一句精炼的话写在课题下面

四、总结课文，拓展阅读。

1、同学们天游峰的扫路人只是一个极为普通的扫路人，作者为什么能把他写得这么生动、形象？

这是因为：

（课件出示）

①善于在平凡中发现伟大。

②通过人物的外貌、语言、动作来刻画人物。

③通过衬托来表现人物。

2、自主阅读班级群共享中的《挑山工》一文，比较《天游峰的扫路人》、《挑山工》两篇文章有什么相同（相似）之处？

板书设计：

天游峰的扫路人

高自强不息

险乐观自信豁达开朗