登岳阳楼优秀教案.docx

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登岳阳楼优秀教案

登岳阳楼优秀教案

【篇一：

《登岳阳楼》公开课教案】

《登岳阳楼》教案

《登岳阳楼》教案教书人生

《登岳阳楼》教案

教学目标：

1、反复诵读本诗，在诵读中体悟诗人不顾个人悲苦，心怀天下的无私情感。

2、通过朗读、比较阅读感受本诗丰厚的艺术内涵，提高诗词的鉴赏能力，并培养学生的审美、探究能力。

教学重点：

通过朗读、比较阅读感受本诗丰厚的艺术内涵

教学时间：

第九周

教学过程：

一、导入新课

1．回顾及作品：

杜甫（712--770）唐诗人。

字子美，诗中尝自称少陵野老。

自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。

开元后期，举进士不第，漫游各地。

天宝三载（744）在洛阳与李白相识。

后寓居长安将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。

靠献赋得始得官。

及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。

长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。

不久弃官往秦州、同古。

又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。

一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。

晚年携家出蜀，病死湘江途中。

附录一：

杜甫年谱（据朱鹤龄所编，有删节）

唐睿宗先天元年（712）甫生。

唐玄宗开元十九年（731）公年二十，游吴越。

开元二十三年（735）公自吴越归，赴京兆贡举，不第。

开元二十五年（737）公游齐赵。

开元二十九年（741）公年三十，在东都（洛阳）。

天宝五载（746）公归长安。

天宝十载（751）公年四十，在长安，进《三大礼赋》。

玄宗奇之，命待制集贤院。

天宝十四载（755）授河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。

十一月，往奉先。

肃宗至德元载（756）五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。

六月，又自白水往鹿州。

闻肃宗即位，自鹿赢服奔行在，遂陷贼中。

至德二载（757）四月，脱贼，谒上凤翔，拜左拾遗。

疏救房殖，上怒，招三司推问。

宰相张镐救之，获免。

八月，墨制放还郴州省家。

十月，上还西京（长安），公扈从。

乾元元年（758）任左拾遗。

六月，出为华州司功。

冬晚，离官，间至东都。

乾元二年（759）春，自东都回华州。

七月，弃它西去，度陇，客秦州。

十月，往同谷。

十二月，人蜀，至成都。

上元元年（760）公在成都，卜居浣花溪。

代宗宝应元年（762）公居成都草堂。

七月，送严武还朝。

未见，西川兵马使徐知道反，因人梓州。

冬，复归成都，迎家至梓。

十二月，往射洪南之通泉，皆梓属邑。

广德元年（763）在详州。

是岁，召补京兆功曹，不赴。

广德二年（764）严武再镇蜀，春晚，遂归成都草堂。

六月，武表为节度参谋、检校工部员外郎，赐绯鱼袋。

永泰元年（765）正月，辞幕府归草堂。

四月，严武卒。

五月，离蜀南下，自戎州至渝州。

六月至忠州。

秋，至云安，居之。

大历元年（766）春，自云安至接州，居之。

秋，寓西闻。

大历二年（767）公在夔州。

春，迁居赤甲。

三月，迁壤西。

秋，迁东屯。

未见，复自东屯归壤西。

大历三年（768）正月，去夔出峡。

三月，至江陵。

秋，移居公安。

冬晚，之岳州（今湖南岳阳市）。

大历四年（769）正月，自岳州之潭州（今湖南长沙市）。

未见，人衡州（今湖南衡阳市人夏，畏热，复回潭州。

大历五年（770）公年五十九。

春，在潭州。

夏四月，避臧玠乱入衡州。

欲入郴州依舅氏崔伟，因至耒阳，泊方田驿。

秋，舟了荆楚，竟以寓卒，旅殡岳阳。

2．背景链接：

大历三年（768）春，杜甫从夔州出峡，因兵乱漂流在江陵、公安等地。

这年冬，杜甫从公安（今湖北公安）到了岳阳，，到达之时正是深冬，登上了岳阳楼。

这首诗就是诗人登楼而望故乡，触景感怀之作。

是年（769）诗人已五十七岁。

当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

二、初读感知

1、听配乐朗诵，感受诗的意境。

诵读提示：

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。

首联从昔闻到今上长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云喜初登也。

颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，日夜浮三字尤应慢读似乎说多少个日日夜夜就这样过去了。

这是为下文蓄势。

下面两联说感慨，要用深沉的语调读：

颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升这是全诗高潮所在。

2、学生诵读全诗，走进文本。

3、整体感知：

在诵读的基础上引导学生初步感知全诗。

三、揣诗句、入意境、品情感

1、自由朗读品味首联的情感。

2、昔闻今上表达了诗人怎样的心情？

诗人终于登上早年就听说过的岳阳楼，本该喜悦，更多的是沉郁、苦涩。

杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃致君尧舜上，再使风俗淳的抱负，至今却一事无成。

昔日的抱负，今朝都成了泡影，哪里还有喜悦？

若是喜悦之情，就和结句的凭轩涕泗流连不到一起了。

表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。

用昔闻为今上蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

3、赏析颔联的开阔意境。

赏析坼浮二字。

坼字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。

而浮字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。

比较阅读孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城感受诗境。

明确：

广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地飘浮在湖水之中一般。

只用了十个字，就把洞庭湖水势浩瀚无边无际的壮阔景象特别逼真地描画出来了，意境开朗壮阔。

比孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城气势更为宏大壮观。

坼浮两字，可见洞庭湖的壮阔，分裂和动荡之感跃然纸上。

洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！

这是写洞庭

湖的佳句，被王士禛赞为雄跨今古。

写景如此壮阔，令人玩索不尽。

第三、四句景和情有什么关系？

景：

洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。

情：

诗人有不灭的济世的博大胸襟。

他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。

这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句诗更显得气势不凡，惊天动地。

根据诗句，展开想象，描述洞庭湖景象。

3、赏读颈联，回味首联的意蕴。

颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

亲朋无一字，得不到精神和物质方面的任何援助；老病有孤舟，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既老且病，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

写出了政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

4、赏析尾联：

第七、八句写什么？

写诗人凭栏眺望北方，不仅有感于自已凄苦的身世，重要的是纵目远眺，更想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。

北方边境，战乱未平，国家艰危，这才是诗人悲痛的真正原因。

尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。

上下句之间留有空白，引人联想。

开端昔闻洞庭水的昔，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。

而这，在空间上正可与关山北拍合。

凭轩与今上首尾呼应。

5、译文

很早听过名扬海内的洞庭湖，

今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，

天地象在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，

年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，

凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

6、总结

通篇是登岳阳楼诗，却不局限于写岳阳楼与洞庭水。

诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。

时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。

其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

这首诗可以说是咏岳阳楼的绝唱。

唐庚《子西文录》云：

尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。

太白、退之辈，率为大篇（注），极其笔力，终不逮也。

杜诗更小而大，余诗更大而小。

这决非过誉。

注：

这里指的是李白的《秋登巴陵望洞庭》（共100字）和韩愈的《岳阳楼别窦司直》（共460字）。

四、拓展感悟

1、结合收集的登楼诗句，感受诗人的伟大情怀。

临洞庭湖赠张丞相孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

问：

试对比两诗颔联描写洞庭湖景观的妙处，并评论两诗的主题思想。

杜诗只用十字就把洞庭湖水势浩瀚无边的巨大形象逼真地写出来了；孟诗写湖的丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。

杜诗写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局的忧虑和关心。

孟诗表达的是漫游洞庭湖思及个人前途，希望张丞相引荐出仕的主题。

2、比较阅读王之涣《登鹳雀楼》和陈子昂的《登幽州台歌》，体会本诗意境的开阔宏大，艺术内涵的丰厚。

3、配乐朗诵，体验诗歌艺术之美

五、链接

写洞庭湖的佳句

1、刘长卿：

叠浪浮元气，中流没太阳

2、僧可明：

水涵天影阔，山拔地形高

3、许文化：

四顾疑无地，中流忽有山

4、孟浩然：

气蒸云梦泽，波撼岳阳城

岳阳楼的名联：

一楼何奇？

杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：

诗耶？

儒耶？

吏耶？

仙耶？

前不见古人，使我沧然涕下！

诸君试看：

洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：

潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？

后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

洞庭西下八百里；淮海南来第一楼。

四面河山归眼底；万家忧乐到心头。

放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

六、课外拓展延伸

以走进中国诗人的‘登楼’世界为主题，进行研究性学习。

【篇二：

登岳阳楼教学设计】

登岳阳楼教学设计

一、三维目标

知识与技能目标

1、了解杜甫及本诗写作背景，把握诗歌主题。

2、品味诗歌宽阔宏伟意境，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格。

过程与方法目标

1、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境,通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情

2、合作探究，李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较阅读，进一步体会杜诗的意境。

情感态度与价值观：

品味诗人将个人的激愤之情与战乱时局联系在一起所流露出的忧国忧民的思想感情。

二、教学重点

品味诗歌宽阔宏伟意境，体会诗人忧国忧民的思想感情。

三、教学难点

引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境,通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情

四、教学方法

1、诵读法2、自主学习法3、合作探究法

五、课时安排

1课时

六、教学过程：

在必修部分我们就学习了杜甫的诗歌《登高》，诗人用风、天、猿、渚、沙、鸟六种意象，渲染了浓郁的秋意，抒发了作者壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。

今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

（二）、作者及作品

杜甫（公元712--770），字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

诗作：

“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

《春望》、《蜀相》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》等

（三）、知人论世，背景介绍

唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

是年（769）诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。

当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

（四）、朗读诗歌

1、读准字音和节奏

昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。

吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。

亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。

戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。

2、教师作诵读提示。

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。

首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。

颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。

这是为下文蓄势。

下面两联说感慨，要用深沉的语调读：

颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

（五）、初知意象

这首诗用到了哪些意象？

这些意象分别带给你怎样的感受？

洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

吴楚、乾坤日月——开阔博大

孤舟——孤单漂泊

（六）、置身诗境

现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？

教师预设：

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。

只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹

涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！

回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

（七）、缘景明情

（小组合作探究）

1、首联运用了什么手法?

写出了作者怎样的情感?

2、颔联描写了怎样的意境?

3、颈联抒发了作者怎样的情感?

4、尾联写出什么社会现实?

抒发了作者怎样的情感?

参考答案

1、虚实交错,今昔对照,从而扩大了时、空领域。

写早闻洞庭盛名,然而到幕年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。

用“昔闻”为“今上”蓄势,为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、是洞庭的浩瀚无边。

洞庭湖坼吴楚、浮日月,波浪掀天,浩茫无际,真不知此老胸中吞几云梦!

这是写洞庭湖的佳句,被王士禛赞为“雄跨今古”。

3、写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情。

“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”,从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来,既“老”且“病”,飘流湖湘,以舟为

家,前途茫茫,何处安身,面对洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。

4、写眼望国家动荡不安,自己报国无门的哀伤。

上下句之间留有空白,引人联想。

开端“昔闻洞庭水”的“昔”,当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。

而这,在空间上正可与“关山北”拍合。

”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

教师小结:

从总体上看,江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里,故虽悲伤却不消沉,虽沉郁却不压抑。

诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势,亦触景伤情,写自己身世的凄凉孤寂,反映出诗人对时局地忧虑和关心。

（八）、迁移练习

夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。

雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。

醉后凉风起,吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年（759）,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。

夏十二,李白朋友,排行十二。

李白登岳阳楼楼诗,留下了这首脍炙人口的篇章,使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

1、颔联中的“雁引愁心去”一句,有的版本写作“雁别秋江去”。

你认为哪一句更妙,为什么?

2、简要分析颈联所运用的艺术表手法。

3、人评诗时常用“诗眼”的说法。

你认为本诗第二联的两句中,

【篇三：

登岳阳楼教学设计】

登岳阳楼（其一）教学设计

教学目标：

1、正确朗读，背诵诗歌。

2、品味诗歌的语言美。

3、领悟作者的情感。

一、创设情境，导入新课

师：

江南有三大名楼：

黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。

而岳阳楼，以其宏伟的气魄和壮丽的风采，吸引了许多文人墨客登楼抒怀。

我们来欣赏一下杜熙宇同学为大家搜集的图片，请他来讲解一下。

（出示图片）

多美的岳阳楼，可是同景不同情，我们来看看作者是怎么写的。

二、作者及背景了解（我们先了解一下作者和背景。

）

（出示课件“作者简介”“写作背景”）

指出应掌握的知识点：

1.作者简介：

陈与义，宋代诗人，字去非，自号简斋。

宋代学习杜甫最有成就的诗人之一，著有《简斋集》。

2.写作背景：

靖康之难又称靖康之耻。

靖康之耻导致北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。

三、朗读诗歌，初步感知

（下面我们来读这首诗七言律诗）

1、范读（先听朗诵，注意听准字音和节奏）

2、跟读（请同学们小声跟着读）

四、自读文章，粗理大意。

（1）（请同学们自读这首诗，思考下面几个问题）

1、根据注释，解释诗中的重点字词。

（见大屏幕）

2、本诗的诗眼是什么？

（悲）

3、这首诗的感情基调是什么？

对应哪个句子？

（悲伤，老木沧波无限悲）

（找不准的地方，小组内可以讨论一下）

明确答案。

（2）（好，我们明确了诗歌的感情基调，让我们带着这种感情基调，齐读一下这首诗）齐读诗歌。

（3）（都有起立，我们看着大屏幕中的图片，就如登临此楼，让我们再读一遍）

再次齐读诗歌。

师评价：

同学们读的悲伤少了点，豪迈多了点，但是我们还是要怀着悲伤的心情来继续欣赏这首诗。

五、理解诗歌，合作探究

（下面我们来逐句进行赏析诗歌的语言、情感，小组合作完成）

1、赏析归纳：

（1）首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。

”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。

“帘旌”为近景，“夕阳”为远景，视线由近及远的扫描，逐渐开阔，融入暮色之中。

不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。

“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。

初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。

（2）颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。

登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。

在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。

再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。

（3）颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变（联系背景：

靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事）三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。

此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。

其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。

这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。

（4）尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政

治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。

“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，

饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。

国破家亡，悲从心来。

感情：

沉郁悲壮，对自己辗转多难的生活无奈与失意。

师适时评价。

六、当堂成诵。

1、（我们现在在理解的基础上）再读诗歌。

2、试着背诵一遍。

七、拓展阅读。

（下面我们来欣赏一首杜甫的《登岳阳楼》，体会诗人的情感）

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

师：

杜甫诗中的“老病”“涕泗流”与陈与义诗中的“老木”“无限悲”都表达了自己对国家的担忧，对时势的慨叹，作为中学生的我们更应该关心我们的国家，热爱我们的祖国。

八、布置作业。

我们今天的作业是将这首诗默写在作业本上。

今天我们就上到这，谢谢同学们，下课。

九、板书设计。

登岳阳楼（其一）陈与义

首：

夕阳迟

颔：

徙倚欲暮时

无限悲颈：

万里三年

尾：

白头老木

十、教学反思。

在这堂课中，我是以“如何分析诗歌的情感”为主线的。

读是其中的一个重要环节，有自由读、个别读、齐读。

接着，在理解全诗的感情基调之后，再全班齐读。

最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑对自己有触动的诗句自由朗读分析。

反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。

适时介入资料：

在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。

诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。

因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。

这堂课有些许的不足，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却迟缓了许多。

希望老师不吝赐教。