北京的春节教案.docx

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北京的春节教案

名师精编优秀教案

课题

《北京的春节》

预计课时

2课时

主备人

陈云香

所在学校

东丰县实验小学

教学目标

1．会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

教材分析

教学重点

了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学难点

揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

教学准备

教师准备

歌曲《恭喜恭喜》；多媒体课件

学生准备

搜集各地区、各民族春节习俗的资料

教学过程

第一课时

教学环节

主案

副案

设疑自探

（一）、歌曲导入，揭示课题1、播放歌曲《恭喜恭喜》。

，一首欢快的旋律”“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春2、《恭喜恭喜》，带我们走进了新春佳节。

寒假里我们刚刚过完中国最隆重的节日——春节，谁来说说你是怎样过春节的？

（学生自由发言）、这节课让我们跟随地地道道的北京人、著名作家老舍先3生走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

（板书：

北京的春节）

（二）、提出疑问，梳理提纲、看到课题，你有哪些疑问？

1预设：

①北京人是怎样过春节的？

②老北京的春节有哪些独特的风俗习惯？

③北京的春节最热闹的是哪一天？

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……

（教师将问题梳理，相机板书）

2、出示自探提示：

①、自由读课文，注意读准字音，读通句子，用自己的方法积累词语，不理解的词句做上标记。

②、默读课文，思考刚才提出的问题，画出相关的语句，圈出重点词语，并做简要的批注。

解疑合探

1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题,完成表格。

时间风俗习惯

2.小组交流展示。

①、让我们共同交流一下，先说说你积累了哪些词语？

有哪些词语你不理解？

积累预设：

（腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会……）

不理解预设：

（腊八蒜、蜜饯、麦芽糖、江米糖、纱灯、走马灯……）

②、北京人是怎样过春节的？

有哪些独特的风俗习惯？

3.教师点拨，相机完成表格。

时间腊月初八腊月初九至腊月二十二腊月二十三过了二十三除夕

风俗习惯

熬腊八粥，泡腊八蒜

孩子：

买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿

大人：

预备过年的物品

过小年，放鞭炮，吃糖

大扫除，把吃的准备充足

做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁．

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正月初一初六元宵正月十九教师点拨：

根据表格的提示，你发现课文是按怎样的顺序写的？

（时间顺序）说说老北京的春节给你留下了什么样的印象？

（热闹、忙乱、喜庆、祥和、团圆）[设计意图：

通过表格，把时间和人们的活动梳理出来，使课文的写作顺序一目了然，同时更好地呈现出老北京春节特有的习俗。

]

店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会

铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏

看花灯，小孩放花炮，吃元宵

春节结束

质疑再探

1.引导学生质疑。

请大家快速浏览课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题？

预设：

①词语：

守岁、万象更新、截然不同……②句子：

为什么作者说“这不是粥，而是小型的农业展览?

会”③北京的春节有这么多风俗，作者为什么有的写得详细，有的写得简略？

2.学生自主解疑，教师点拨。

运用拓展

通过这节课的学习，你想设计什么样的习题？

（一）、学生编题，小组内自主训练。

（二）、集中训练，拓展提升。

教师有选择地向全班进行展示（基础题、中档题、难度大的题）。

教师预设习题：

1、读拼音写词语。

ɡfēnɡjiǎobànzhenfěicuì

（）（（））yuànsìmàixiǎopàobiān

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（）（）（）

2、形近字组词。

拌（）旬（）醋（）饺（）

伴（）甸（）醒（）皎（）

3、在带点字正确的读音下面画横线。

间断（jiānjiàn）万象更新（ɡēnɡɡènɡ）差不多（chāchà）正月（zhēnɡzhènɡ）

4、写出下列词语的近义词。

热闹（）间断（）光景（）接待（）

特有（）姿态（）娴熟（）技能（）

（三）、梳理重点，反思归纳。

这节课，我们了解了老北京春节的习俗，感受了节日的热闹气氛，理清了课文的写作顺序，并练习了相关的习题。

下节课我们将深入感受老北京特有的春节习俗，体会作者独特的表达方式。

学科班长带领大家评价本节课的学习情况。

（评出质疑之星、评价之星、展示之星、创编之星、最佳学习小组）

板书设计

北京的春节—独特的民俗文化正月十九正月十五－-除夕－腊月二十三－--正月初一－-腊八－-热闹喜庆团圆祥和

第二课时

教学环节

主案

副案

设疑自探

（一）、创设情境，引发质疑

通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的“年味”。

其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包含的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。

今天，我们就一起去嚼

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嚼这一独特的味道。

结合上节课的学习，同学们对本课又有哪些疑问？

预设：

1、作者按照时间顺序写了北京春节的风俗习惯，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?

2、老舍先生在表达上运用了哪些方法？

有什么独特之处？

同学们提的问题都很好，大多都是我们本节课应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节课的学习提供帮助。

（二）、出示自探提示：

①、默读课文，在文中详写的四天中，你最喜欢的哪一天？

和小组同学说说自己的感受。

②、本文运用了哪些表达方法?

作者在表达上有什么独特之处？

认真地读一读课文，画一画相关语句，简要地做出批注。

解疑合探

（一）、小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。

（二）、小组交流展示。

（三）、教师点拨，即时反馈。

同学们讨论得这么热烈，老师想知道你们讨论得怎么样了？

下面我们来交流交流：

1、在文中详写的四天中，你最喜欢的哪一天？

预设：

腊八：

〉、腊八的时候，人们做些什么？

你们家在这一天会做〈1同样的事吗？

〉、从中你感受到了作者怎样的语言风格？

（俗白）〈2除夕：

〉、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕1〈的喜庆、热闹。

．

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〈2〉、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

〈3〉、作者在这一自然段向我们介绍了除夕的8件事，从中你感受到了作者怎样的语言风格？

（简练）

正月初一：

〈1〉、正月初一与除夕的气氛有什么不同？

〈2〉、正月初一这一天人们都在做些什么？

你从中体会到什么？

〈3〉、你逛过庙会吗？

说说你的感受。

元宵：

〈1〉、分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

〈2〉、如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？

你能用朗读将自己的心情表达出来吗？

（指名朗读展示）

[设计意图：

抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。

]

2、拓展阅读，领悟表达特点：

①、作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

（对传统文化的认同和喜爱。

）

②引导分析：

这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?

它在表达手法上有什么特点？

（归纳本文的写作特点：

一是按时间顺序进行有条理的叙述：

二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。

）

③、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。

[设计意图：

让学生在阅读中作比较，体会并学习作者的写]

作手法，积累技巧，增强写作技能。

．

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质疑再探

1.引导学生质疑。

请大家快速浏览课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题？

预设：

①北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？

（学生交流课前收集的有关资料。

）②我们所了解到的这些老北京的春节风俗今天是否依然广泛存在？

学生自主解疑，教师点拨。

2.设计意图：

激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们[]

对如何传承中华民俗文化的思考。

板书设计

北京的春节条理清晰详略得当语言通俗

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运用拓展

通过这节课的学习，你想设计什么样的习题？

（一）、学生编题，小组内自主训练。

（二）、集中训练，拓展提升。

教师有选择地向全班进行展示（基础题、中档题、难度大的题）。

教师预设习题：

说说?

1、你是怎样过春节的？

你觉得现在过年的氛围浓吗你的感想。

、选择和春节有关的好词佳句积累下来。

2（三）、梳理重点，反思归纳。

1、说说这节课你有哪些收获？

、总结：

老舍先生在整体介绍春节习俗的同时，着力突出2“腊八、除夕、正月初一和元宵节”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下了深刻的印象！

这是详略得当写法的好处。

在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。

使自己的作文更具特色。

、作业布置3写一写你们家是怎么过春节的，可以仿照老舍先生的写法，按时间顺序去写，注意详略得当。

、学科班长带领大家评价本节课的学习情况。

4（评出质疑之星、评价之星、展示之星、创编之星、最佳学习小组）