《口耳目》优秀教案 人教部编版2.docx

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《口耳目》优秀教案人教部编版2

一年级上册语文教案-识字3口耳目人教部编版

课文题目

口耳目

课文分析

本课由两个部分组成：

第一部分是含有“耳、目、口、手、足”5个字的一幅画；第二部分是两句俗语—“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓”，并配有戏曲中的人物图像。

课文把图画、俗语与文字结合起来，将情趣与识字融为一体，把文字的含义巧妙地表达了出来。

学情分析

对于一年级的学生来说，学习本课的生字结构比较简单，学生容易理解和识记。

因此，教师在教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，结合字义识记字形。

同时，采用图画与识字相结合的方式，来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

教学策略

在教学中充分利用图片的形象性为学生展示生字，让学生充分发挥想象，大胆探索不同的识字方法。

教学目标

1.指导学生会认7个生字，会写4个生字；认识“横折、撇、竖钩”三种新笔画。

2.引导学生认清字形，感受汉字的精妙，培养学生的观察能力和识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点

认识3种笔画：

竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

教学难点

1.指导学生识字、写字。

2.指导学生在田字格中写字；激发学生的识字兴趣，教会学生识字的方法。

教学准备

1.学生准备：

结合图片，认识生字。

2.教师准备：

制作字母卡片、田字格黑板贴和课件等。

课时安排

2课时

教学过程第1课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、谈话导入。

（约5分钟）

1.谈话导入：

小朋友们，在平时的学习和生活中，我们常用到身上的一些器官。

今天，我们一起来认识这些器官，看看它们平时都在干什么？

这些器官的名字又是怎么写的？

2.板书课文题目：

口耳目。

1.开火车认读生字：

口、耳、目、手、足、站、坐。

2.与老师互动交流，看大屏幕上的生字和图片。

通过谈话导入的方式，为学生学习新汉字做好准备。

二、图文结合，学习生字。

（约25分钟）

1.学习“口”“手”“足”。

（1）出示图片，让学生回答：

图上画的是什么？

（2）引出“口、手、足”，教师教读。

（3）指导学生用这三个字进行组词练习。

（4）指导学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。

（5）引导学生说一说：

我们的口、手、足平时都干些什么？

2.学习“目”“耳”。

（1）动画出示插图，让学生回答：

这个时候谁看见了？

（一个小男

|孩）

（2）引导学生说一说：

他用什么看？

（眼睛）引出“目”字。

老师教读，让学生识记。

（3）引导学生说一说：

他怎么能听见两个女孩的谈话？

（用耳朵）引出“耳”字，老师教读，让学生识记。

（4）引导学生用“目”“耳”组词。

（5）让学生说一说：

我们的目、耳能做哪些事？

3.指导学生做游戏识字。

（1）出示“口、耳、目、手、足”的图片，让学生说出它们的名字，随机出示相对应的汉字。

（2）去掉图片，引导学生在小组内认读。

（3）引导学生认读生字：

指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

（4）指导学生合作学习：

一人指身上的器官，一人说出名称。

1.学习“口”“手”“足”。

（1）观察图片，说出图意。

（2）跟老师读“口、手、足”。

（3）用字进行组词练习。

（4）学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。

（5）学生交流我们的口、手、足的作用。

2.学习“目”“耳”。

（1）看插图，回答老师的问题。

（2）学习“目”字，跟老师读，并识记。

（3）学习“耳”字，跟老师读，并识记。

（4）用“目”“耳”组词。

（5）学生之间相互交流我们的目、耳能做的事。

3.做游戏识字。

（1）根据出示的“口、耳、目、手、足”的图片，说出它们的名字，认识相对应的汉字。

（2）学生在小组内认读。

（3）学生以小老师领读、开火车读、齐读等方式认读生字。

（4）学生之间合作学习，一人指身上的器官，一人说出名称。

通过引导学生看图片和生字卡片，把观察图片与认读生字有机结合在一起，加深学生对生字的认识。

三、学习儿歌。

（约10分钟）

1.出示一段视频（戏曲），让学生观看，引导他们说出自己的感受。

2.出示儿歌。

3.老师领读，指导学生认读生字“站”“坐”。

4.指导学生练读。

5.引导学生认读生字：

指名读，小组读，男女生赛读，齐读。

1.观看视频（戏曲），说出自己的感受。

2.看儿歌，并试读。

3.跟老师认读生字“站”

“坐”。

4.学生练读。

5.学生以小组读、男女生赛读、齐读等方式认读生字。

通过视频、儿歌与生字的有机结合，使学生加深了对生字的印象。

教学过程第2课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、复习导入。

（约10|分钟）

1.出示生字卡片：

口、耳、目、手、足、站、坐。

2.教师引导学生认读：

指名读，男女生赛读，齐读。

3.指导学生齐读儿歌。

1.通过多种形式认读生字。

2.齐读儿歌。

检查学生课下的学习情况。

二、指导书写。

（约30分钟）

1.指导学生认识并书写三种笔画：

撇、横折、竖钩。

2.指导学生书写“口”“目”“耳”“手”。

（1）引导学生复习田字格。

（2）指导学生观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置，指导书写笔顺。

（3）教师逐个指导书写，引导学生书写、描红、仿写，教师巡视，纠正学生的书写姿势和握笔姿势。

3.展示学生的书写作品，进行讲评。

1.认识三种笔画：

撇、横折、竖钩，了解它们的书写规则。

2.学习书写“口”“目”“耳”“手”。

（1）复习田字格。

（2）观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置，书写笔顺。

（3）跟老师书写、描红、仿写。

3.学习书写认真的同学的作品。

教师在教学中采用讲解、书写、范写等方式，指导学生写好每一个字，让学生特别注意生字在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。

这就为学生写好字打下了坚实的基础。

板

书

设

计

五、教学总结。

教

学

反

思

作为识字教学，识记字形是难点。

教师在教学中先与学生一起学习了三个新笔画，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法去识记其他几个生字。

同时，教师还引导学生分组交流，自主地、愉快地识字，培养学生合作学习的能力，发挥学生的创造力。

问

题

记

录

一年级上册语文教案-3口耳目（人教部编版）

3　口耳目

本课是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。

大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。

如“足”，学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉学生：

“足”就是“脚”。

后面配有一首儿歌，让学生了解中国的京剧文化艺术。

在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用学生的生活经验，帮助他们识字和理解字义，满足低年级学生识字的心理需求，激发他们识字的兴趣。

【知识与技能】

1．认识7个生字，会写“口”“目”“耳”“手”4个生字，认识“

”“

”“亅”3种笔画。

2．让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。

【过程与方法】

在教学中创设情境，引导学生在情境中学习、识记生字。

【情感、态度与价值观】

感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

重点

认识7个生字，会写4个生字，认识3种笔画。

难点

在田字格中书写。

教师：

生字卡片，一张没有口、手、足、耳、目的人物图。

学生：

预习新课。

2课时

一、猜谜导入

1．猜谜语：

小时四只脚，大时两只脚，老时三只脚。

点名说。

（谜底：

人）

2．我们每个人的身上都有许多不可缺少的部分，比如，这是我们的——手。

说一说，你的小手，可以做些什么？

二、认识生字

1．教师贴出一张没有口、手、足、耳、目的人物图，指导学生观察：

画上的这个人少了些什么呢？

（教师结合学生的回答，相机指导识字。

）

▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：

（1）指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。

（2）“开火车”读，男女生比赛读，齐读。

（3）用手指指自己的口，了解“口”。

（4）用“口”字组词，加深对口的理解。

▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：

（1）指导学生读准字音，第三声要读到位。

（2）指读，齐读，分组读。

（3）学生伸出自己的小手。

（4）说说自己的小手能干什么？

▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：

（1）指导学生读准字音，范读，指读，齐读。

（2）引导学生用“足”字组词。

▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示“耳”的识字图片：

（1）指导学生读准字音，范读，指读，“开火车”读，齐读。

（2）游戏：

左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

（3）教育学生上课要注意听讲。

▲当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：

（1）指导学生读准音，指读，正音，齐读。

（2）指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。

2．小结：

刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。

小朋友们看，我们都画了什么？

指名说。

3．指导学生看书诵读：

口、手、足、耳、目这5个字。

三、做练习，巩固识字

1．我说你指：

老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。

2．摘苹果。

小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“口、手、足、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他（她）。

四、课后延伸识字

回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做“我说你指”的游戏。

一、玩游戏，复习导入

1．玩“我指你说”的游戏：

教师指身体的某一部位，学生说出相应的名称。

2．出示识字图片，复习上一节课学的5个生字。

3．导入：

这一节课，我们要继续学习《口耳目》。

二、学习课文

1．教师范读课文，学生跟读。

2．出示课文图片，点名问：

你从图片中发现了什么？

（学生回答）

3．教师讲解：

这是中国著名的国粹艺术——京剧。

分布地以北京为中心，遍及中国。

它的艺术表现形式为唱、念、做、打。

其中“做”包括形体，要求戏曲演员站如松，坐如钟，行如风，卧如弓，也就是说站着时要像松树一样挺拔，坐着时要像古钟一样端庄，走路时要像风一样迅速，卧着时要像弓一样弯曲。

4．教师趁机指导学生学习“站”“坐”。

5．学生各种形式读课文。

三、书写生字

1．出示要写的四个生字：

口、目、耳、手。

2．点名说，你是怎么记住它们的？

3．教师范写，特别强调“口”“目”的第二笔是“┐”，“手”的第一笔是“

”，第四笔是“亅”。

4．学生自由书写，教师巡视辅导。

四、布置作业

1．书写生字。

2．把课文读给家长听。

本课的教学，教师应当引导学生将字形和身体部位结合起来相比较，充分发挥学生的主动性，调动各种身体感官达到学习的目的。

一年级小朋友比较活泼好动，识字课对他们来说略显枯燥，因此教师应多利用多媒体课件这些辅助手段，让课堂氛围更加生动、有趣，以此抓住孩子们的注意力，提高他们参与的积极性。

一年级上册语文教案《口耳目》人教部编版

《口耳目》教学设计

教材分析:

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。

课文分为两部分：

第一部分是一幅含有生字的图画，图画展示了学生的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位名称。

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现了生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

教学目标：

1．认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“手、口、耳、目”4个字和撇折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活实际了解“坐、立、行”的规范。

教学重难点：

教学重点：

借助图画，识记生字。

会写3个笔画。

教学难点:

联系生活，理解生字的意思。

课前准备：

1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2、学生预习生字。

教学过程:

一、情境导入

1.今天老师特别高兴，因为咱们班的小朋友这几天进步很大，课堂上举手发言的小朋友变多了，认真的小眼睛变多了，作业写得很工整……所以老师向送一首歌给你们，想听吗？

2.这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，老师想请大家给我一起合作完成！

3.师：

如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手。

如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚。

如果感到幸福你就眨眨眼，如果感到幸福你就眨眨眼……

4.相机板书：

今天我们就一起来认识认识自己身上的器官：

“口耳目”。

【设计意图】《幸福拍手歌》是孩子们很熟悉的一首儿歌，以奖励的方式唱给孩子们听，孩子的积极性和配合度会很高，在唱歌的过程中将歌词适当地调整为与课文相关的身体部位，孩子的反应很快，很容易找到这些部位，这样在歌曲和游戏中很自然地导入本课，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。

二、观察图画，认读生字

1.出示图画，引导学生观察。

2.看图说话，发挥想象：

谁来说说小女孩的脸上都有哪些器官？

（1）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵

（2）大家说的很好。

谁知道这些器官有什么作用呢？

比如：

我知道嘴巴可以用来吃饭、喝水、说话。

（3）强调：

用“我知道——可以用来做——”的句式来说。

（4）生1：

我知道耳朵可以用来听歌。

生2：

我知道眼睛可以用来看书。

生3：

我知道鼻子可以用来分辨气味。

……

3.学习生字

（1）猜谜语：

上边毛，下边毛，中间夹了一和黑葡萄。

（眼睛。

）

（2）出示生字卡片“目”，这是眼睛的另外一个名称，读作“目”。

请大家跟我读。

（3）同样的，我们身上的许多器官都有一个字的别名呢！

出示生字卡片“耳、口”。

（4）除了脸上的部位，还有哪些部位没有学？

（胳膊，脚、手……）

（5）出示生字卡片“手、足”，谁来说一说每天我们用他们俩做什么？

（6）生1：

我用手写作业。

生2：

我用双脚走路。

生3：

我用手画画。

（7）有些动作光用手可以完成吗？

比如“跳舞”、“做早操”。

（8）手脚要配合才能把动作做的更好。

请看书上第9页，他们在做什么？

（9）生：

左边的人站着，右边的人坐在椅子上。

（10）“站着”又叫“立”。

【设计意图】本课的生字全是与身体部位和动作有关，学生结合自己平时的生活很容易认识这些字和动作，所以要把重点放在记忆上。

在教学过程中要多给学生提供表达的机会，多想，多说。

三、指导书写

1.学写“口”

（1）观察汉字：

仔细看，这中间有一笔是连在一起的。

（2）这就叫敏锐的观察力！

这是我们今天学习的第一个笔画，它叫做“横折”。

（3）师范写：

“口”字的笔画少，要写的小一点，左竖要比右边的折稍微长一点，这样看起来你的字会特别精神。

（4）书空

（5）生练写，师巡视并提醒坐姿。

2.学写“目”

（1）观察“目”，它和“口”字有什么区别？

（2）对，要想写好“目”字，就要先写好“口”字，将“口”字拉长，中间加上相等的两横。

注意笔顺，先写两横，再封口！

3.学写“手”

（1）这个字里有两个新笔画分别是撇和弯钩。

（2）“手”里的撇和我们平时练习的不一样，比横要斜一点，叫做“平撇”。

（3）再看弯钩，比竖要弯一点。

先向下写弯，在向左上方出钩。

【设计意图】这3个笔顺不太容易写好看，横折学生容易顿笔太重，想一个疙瘩；平撇和弯钩都是有弧度的，学生要多加练习，才能写得规范、美观。

四、板书设计：

3.口耳目

口耳目手足站坐

教学反思：

识字是教学的基础，本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。

本节课的笔画不太好写，学生掌握起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生写起来仍有困难，课下需要多练习。