二年级语文上册第五单元教学设计教科版.docx

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二年级语文上册第五单元教学设计教科版

二年级语文上册第五单元教学设计（教科版）

二年级语上册第五单元教学设计（教科版）

题：

11小乌龟找工作

教学目标：

1认识本12个生字，会写11个生字。

初步了解对比的写法，培养学生的朗读能力和想象能力。

2通过学习，知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

3使学生懂得每个人都有各自的长处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。

教学重点：

学会书写11个生字，能生动的朗读，理解内容。

教学难点：

知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。

教学准备：

班班通

教学过程：

第一时

一、故事导入

今天，我给大家带一位动物朋友，（出示乌龟）你们认识它吗？

谁能介绍一下关于小乌龟的知识？

小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：

我也不能总依赖妈妈呀，我应该去找份工作，减轻妈妈的负担。

于是小乌龟踏上了找工作的路。

（导入部分生动有趣，引人入胜）

（板书题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的情况吧！

二、学习生字

1请同学们把书打开。

自由读，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

读通顺。

标出有几个自然段。

2读完了，（出示生字）看看，你们认识它们吗？

谁愿意大声地读给大家听？

3指生读。

4出示生字，指导学生读写，引导学生学习记字方法，和写字方法。

三、小结：

同学们，说一说，这一节你又认识了哪些新朋友。

第二时

一、回顾

上节，我们认识了一些新的朋友，现在老师再把这些字宝宝放回到当中。

请五位同学读一遍，其他同学要注意听，想一想小乌龟到哪儿找工作了？

请你用完整的话说一说小乌龟都到哪找工作了？

指名说。

（出示）：

“小乌龟到——、——、——、——找工作了。

”

师：

小乌龟找了这么多次工作，它在每次工作中的具体表现怎么样呢？

让我们到中去找找答案吧！

二、品读重点，理解感悟

（一）第一自然段

1．引读：

小乌龟先到邮局找工作，它在邮局的工作表现怎么样呢？

轻声读第一自然段，边读边画出有关句子。

（出示句子）

2．品读理解：

3．读读你画的句子。

出示：

小袋鼠一天送100封信，小乌龟一天只送了3封信。

引导：

从这句话能知道什么？

4．从哪儿看出的？

师：

对，袋鼠是跳跃前进，我们数一个数，它大约能跑16米。

小乌龟呢，数一个数的时间只能爬083厘米。

是小乌龟不努力工作吗？

师点拨：

不是，而是因为小乌龟（），所以不适合做邮递员。

于是鸵鸟主任说……

．感情朗读：

（二）第二自然段

1过渡：

接着小乌龟到消防队找工作，它和小猩猩有怎样的表现呢？

。

能像刚才那样，找到重点句子吗？

指名读，边读边画重点句子。

2交流：

3小结：

上树可是小猩猩的拿手绝活，可小乌龟不会上树，实在没有办法啊。

于是熊队长说……

引导学生用“因为……所以……”说话。

（三）第三自然段

1小乌龟虽然非常努力，但是对于这份工作他还是力不从心。

然后，小乌龟到旅游公司找工作，我们齐读第三自然段。

边读边思考，小乌龟和小狐狸在旅游公司各自的表现。

2．这次小乌龟找到工作了吗？

小乌龟仍然没有找到工作。

说一下原因。

3．你想对小乌龟说些什么？

4．模仿前3个自然段，说说小乌龟还会到哪里去找工作，这回他会跟谁去呢？

又会发生什么事呢？

出示：

小乌龟又和到去报名。

给他们每人发了一个。

，受到赞扬；小乌龟，很有意见。

说：

“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。

”

（四）第四、五自然段。

1．过渡：

经过漫长的几个月，最后小乌龟终于在杂技团找到了工作，什么工作呢？

请你轻声读四、五自然段。

2．交流。

3刚才我们是按从下往上的顺序观看杂技表演的。

引出重点句子：

这回我们从上往下观看。

该怎样说？

引导说：

出示：

师：

按顺序观察、描写会让更有条理，希望你也能学会这种写作方法。

4看见最底下的是小乌龟，你什么心情？

感情朗读：

带着你的感受，试着读读这句话，“小猩猩叫起。

可不，背上驮着羊的，正是小乌龟。

”指名读，评价，指读，齐读。

了解小乌龟的长处。

理解小乌龟的长处：

小乌龟找了这么多工作都不适合自己，最后，终于……

小乌龟可真是功夫不负有心人啊，终找到了适合自己的工作。

6你觉得小乌龟的长处是什么？

7齐读最后一个自然段。

8谁能用简练的语言给大家讲讲这个有趣的小故事。

引导学生概括：

你可以借助“先、接着、然后、最后”这几个词语。

三、总结

拓展延伸：

其实，我们和小乌龟一样，也有自己的长处和短处，只要善于发挥自己的长处，找到适合自己的事情，就一定能把事情做到最好，是金子总会发光的，三百六十行，行行出状元。

五、作业

题：

《小马过河》教学设计

教学目标：

1能按中的对话提示语，读出句子应有的语气，学会中生字词。

2能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

3默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学重点：

学会本生字。

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

教学难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

教学准备：

班班通

教学过程：

第一时

一、谈话引入新，板书题

　　今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。

板书题。

二、初读

1学生自由小声读一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。

　　2分段指名读，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。

注意下面一些生字的读音。

　　3把生字带入中去读，直到读熟

4教师范读（或听朗读录音）。

学生思考：

主要讲了一什么事？

（主要讲小马过河时发生的事）

三、指导写字

1重点指导以下几个生字的字形和书写。

　　　　　匹　　　　　事　　　　　然　　

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

　　　麦：

上下结构，上边是青字头，下边是折“夂”，不要写成反“攵”。

　　　突：

上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

　　2练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二时

一、复习

1用字词卡片检查生字读音

　　2指名说说主要讲了一什么事

二、小组合作学习

1出示合作学习内容

（1）分角色朗读。

其他同学评一评，读得怎么样。

（2）讲《小马过河》的故事。

其他同学评一评，讲得怎么样。

　　（3）编本剧表演《小马过河》。

其他同学评一评，表演得怎么样。

（4）想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？

其他同学评一评想象得怎么样。

2合作学习

3汇报

三、拓展学习

　　思考一：

小马的妈妈是怎么说的？

妈妈的话是什么意思？

你从它的话中懂得了什么？

　　1指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：

“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

”

　　2联系上下稿理解这句话的意思。

　　小马到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。

全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。

因为别人说的，往往只适合别人。

别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

　　思考二：

小马是怎么过河的？

过了河它有怎样的感受？

　　1把写小马感受的话找出，教师用小黑板出示：

“原河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

”

　　2小马的这种感受是怎么得的？

读有关句子。

　　这是小马自己试着过了河才知道的。

因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

四、总结全

　　抓住老马的话，让学生联系全理解，各抒已见；让学生明白：

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

题：

动手做一做

教学目标：

1从伊琳娜的做法中受到启发，理解郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考，勇于实践的科学态度。

2能正确、流利、有感情地朗读。

3认识本9个生字。

教学重、难点：

理解科学家郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考、勇于实践的科学态度。

教具准备：

班班通

教学过程：

一、创设情景，导入新。

1同学们，你们当中哪些同学养过鱼？

老师问你们一个问题：

把一个本子里装满水，再放入一些东西，水会怎么样？

预设：

一定会流出。

老师告诉你们，如果放里一条鱼就不会溢出。

著名的科学家郎之万也是这么说的，对此你有什么想法？

板书：

郎之万说不漫水

预设：

（1）水被鱼喝了，不会流出。

（2）水藏到鱼鳃里了，不会流出。

（3）因为鱼有鳞，不会流出。

（4）水还会流出。

曾3次荣获诺贝尔奖的居里夫人的女儿也遇到了这个问题，想知道她是怎么做的吗？

2那就让我们一起走进《快乐读书屋六》，去读一读《动手做一做》一，老师相信你一定会有很大的收获。

（板书：

动手做一做）

二、自读，整体感知。

1自由读。

要求：

借助汉语拼音读准字音，读通句子。

2合作读。

要求：

同桌轮读，互相检查、互相评价自读情况，还要互相帮助。

3检查识字。

　　4指名读。

　　按自然段指名读，适当指导难读的字音和长句子的停顿。

　　再读思考。

　　主要写了一什么事。

三、抓住重点，感悟理解。

　　1教师引导学习。

　　谁能告诉老师这个问题的正确答案是什么？

　　（板书：

水漫）

　　伊琳娜是怎样得到正确答案的？

　　（板书：

伊琳娜做）

　　出示：

这就是伊琳娜做实验的情景及结果。

妈妈为什么要让伊琳娜自己动手做，而不直接告诉她正确答案？

　　2小组合作学习。

　　郎之万为什么告诉大家一个错误的结论，他的话是什么意思？

　　3学生反馈学习情况，教师适当点拨。

　　不要轻易相信，也不能光想，还要大胆求证，这才是一个科学工作者应该具备的基本素养。

　四、拓展延伸。

　　1学习了这篇你有什么收获？

　　2你的收获这么大，我想伊琳娜的收获会更大。

想象一下，当她再次遇到郎之万时会说些什么？

做些什么？

展开你想象的翅膀为本续编一个故事。

先在小组中把你编的故事讲一讲，然后每个小组推选一名同学给大家讲一讲，看谁编的最合理，最吸引人。

五、拓展阅读。

历史上还有好多人对权威所得出的结论表示质疑并通过实验加以证实的事例，请同学们读一读《两个铁球同时着地》这篇，再次体会自己动手的重要性。

结束语：

同学们，我们要向伊琳娜学习。

不要轻易相信别人的话，要自己动手去实践。

勤于思考，勇于实践才是我们成功的法宝。

题：

每次都有进步

教学目标：

1认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读。

2带着问题读，激发孩子的学习兴趣。

渗透观察与写作的方法。

3通过阅读小燕子三次观察冬瓜和茄子，每次都有进步的故事，树立留心观察、勤于思考的意识。

教学重点：

通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程，学习小燕子虚心学习、留心观察、勤于思考的精神。

教学难点：

培养孩子认真学习，刻苦努力的精神。

教学准备：

班班通

教学过程：

一、揭示题，引导质疑

直接出示题，提问：

“看了这个题目，你想知道些什么？

”把有价值的问题写在纸上（投影出示）。

通过提问，引导学生能够抓住主要内容理解。

师：

那就让我们带着这些问题快读读吧！

二、初读，整体感知

1自由读，读准字音，遇到不认识的字圈上，读熟。

2出示生字、词卡片，指名读，识记生字。

3快速浏览全，标出自然段序号。