人教部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案.docx
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人教部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案
10 沙滩上的童话
妙析教材
《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事,与孩子的生活贴近,符合孩子的年龄特点。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:
城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。
故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。
在孩子们的童话中,充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助,尽显人性之美。
学情分析
到了二年级下学期,学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。
这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己积累。
学生在学习本课生字时,易多写或漏写笔画,教师需要重点讲述容易混淆的生字,培养学生养成良好的预习及阅读习惯。
但由于学生年龄小,注意力不够集中,所以更喜欢情节性较强的故事,需要教师引导学生在故事中体验情感。
教学建议
课文内容生动有趣,应加强朗读,在读中了解故事内容,重点抓住他们如何攻下城堡的对话。
可以分角色朗读,还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩,体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情,以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。
教学目标
【知识与技能】
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。
2.积累词语,帮助学生理解一些词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好对话,了解课文内容。
4.能根据所给的开头编故事。
【过程与方法】
1.教师引导学生在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。
2.展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感、态度与价值观】
1.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受语言之美。
2.体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
重点难点
重点
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好对话,理解课文内容。
难点
1.根据所给的开头编故事。
2.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度。
教学准备
教师:
生字词卡片,多媒体课件。
学生:
预习课文。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写“周、围、句、补、充”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.积累词语,帮助学生理解一些词语的意思。
二、重点难点
重点
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写“周、围、句、补、充”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
了解课文大意。
三、激趣导入
同学们,上节课我们一起读了《枫树上的喜鹊》这篇童话,今天我们要去感受另外一篇童话。
(板书课题:
沙滩上的童话,齐读)读了课题,你有什么疑问?
(预设:
沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
)
四、初读课文,识字读词
1.学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,圈出生字;借助拼音,将生字读准确。
教师重点指导“量”的读音,“量”是一个多音字,在本课读“liánɡ”,还有一个读音是“liànɡ”。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的识字方法。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠得起来。
狠、补、记、堡、药、驾:
都是形声字。
4.从文中找出下列词语,读一读。
凶狠 编织 攻打 商量
驾驶 轰炸 反驳 赞赏
5.分组交流:
请联系上下文,或者查词典,理解上述词语的意思。
(学生先组内互说,理解起来较困难的,老师再讲解其意思。
)
五、再读课文,了解大意
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.同桌合作,一人读,一人听。
要求读正确、流利。
3.以“开火车”的形式分段朗读。
4.这篇课文一共有几个自然段?
你最喜欢读哪一段?
多读几遍,说说沙滩上的孩子们在干什么。
5.用自己的话讲讲这个童话故事。
先自己说,再小组交流。
6.全班交流。
7.分角色朗读课文,比一比谁读得好。
六、指导写字
1.出示要写的字,读一读。
周 围 句 补 充
2.为汉字找词语朋友,读一读。
3.教师范写,学生观察书写时要注意什么。
4.全班交流。
5.学生练习书写。
6.展示交流。
七、作业设计
1.把课文读正确、流利。
2.用本课的生字做词语卡片。
八、梳理板书
沙滩上的童话
我们→在沙滩上→建城堡、编故事
周
围
句
补
充
第二课时
一、课时目标
1.会写“药、合、死、记”4个生字。
2.朗读课文,注意读好对话。
3.根据所给的开头编故事。
二、重点难点
重点
1.会写“药、合、死、记”4个生字。
2.朗读课文,注意读好对话。
难点
发挥想象编故事。
三、复习导入
1.检查学生自制的词语卡片。
2.“开火车”认读生字、词语。
四、朗读感悟
1.听课文朗读录音,想一想:
这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿,我们为什么称它为“快乐天地”。
(“快乐天地”指海边的沙滩。
因为我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。
)
3.你们喜欢这个地方吗?
读出你的喜欢。
(生自由朗读)
4.学习第2~11自然段。
(1)“沙滩上的城堡”是怎样做的?
我们编织了一个什么样的童话?
(学生自由朗读后用自己的话说说。
理解“编织”的意思。
)
师:
我们在沙滩上——
师:
城堡周围——
师:
不知谁说了一句——
师:
有人接着补充——
师:
第三个小伙伴说——
师:
就这样,我们编织着童话。
(2)分角色朗读第9~11自然段。
生1:
“我驾驶飞机去轰炸。
”(自豪)
生2:
“那时候还没有飞机呢!
”(提醒)
生3:
“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。
”(激动)
(3)小组内练习分角色朗读对话。
5.学习第12~19自然段。
(1)指名读,评议,用自己体会的感情与小组成员比赛朗读。
(教师点拨:
抓住“趴”“四面八方”“挖呀,挖呀”“终于”“欢呼”等词语来朗读体会小朋友心地的纯洁与善良。
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
)
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当成公主?
听老师朗读第16~19自然段,学生思考。
(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。
)
(3)妈妈怎么会出现在身后呢?
引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。
(“我们”怕大人批评“我们”贪玩,制止“我们”去玩。
于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。
可事实上,妈妈或许见“我们”玩得很高兴,并没有责怪“我们”。
)
(4)“妈妈微笑着望着我们”说明了什么?
(妈妈认为“我们”的活动十分有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
)
五、续编故事
1.出示课后习题第二题中的词语。
2.齐读词语,说说词语的意思。
3.出示课后习题第二题中的开头。
4.小组合作编故事。
5.小组派一名小选手在全班讲故事。
6.师生评议。
7.为讲得精彩的小选手和小组颁发红旗。
六、课堂小结
同学们,“沙滩上的童话”可以指小朋友玩耍时想象的一个故事;也可以指小朋友做的有趣味的游戏。
而你们的生活也可以如童话一样有趣、美好。
希望你们能发挥想象,让生活充满乐趣,寻找生活中的童话!
七、指导写字
1.出示汉字“药、合、死、记”。
2.学生自读生字,组词。
3.同桌互相说一说怎样把这些字写好。
4.全班交流。
5.教师指导。
6.学生描红、临写。
八、梳理板书
沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童真童趣 编织童话
九、教学感悟
1.教学时,我发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中相似的情境,而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,都是以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习的过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
2.我还利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
结合课后习题,我给足时间,引导学生在小组内尽情说,然后在全班交流,并让其他学生给予评价,奖励讲得好的学生。
《沙滩上的童话》教学设计
教学要求
1.会认、会写本课的生字。
积累新词。
2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。
重点难点
1.学会本课的生字,积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。
教学课时 两课时。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.会认16个生字及由这些生字组成的词语,会写9个生字。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
第一课时
1、激趣导入,引入题目
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书题目:
沙滩上的童话。
读了题目,你有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
)
二、初读课文,渗透识字方法
1.学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,画出生字。
借助拼音,读准确。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
堡、补、攻、驾、记是形声字。
读准“驾”,三拼音节。
4.指导书写。
三、再读课文,将课文读正确、流利
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
朗读指导:
课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。
而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。
跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。
2.同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破。
3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。
4.这篇课文一共有几段?
你最喜欢读哪一段?
多读几遍,想想读懂了什么。
四、实践作业
教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌自读的方式来检查自读情况。
在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。
学生交流读后感受。
试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。
学生可能回答出几种答案:
孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。
教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。
第二课时
(一)复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读。
1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
“我们”为什么称它为“快乐天地”?
(“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。
)你们喜欢这个地方吗?
读出你喜欢的感情。
3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?
(沙滩上垒城堡)是怎样做的?
“我们”编织了一个什么童话?
(学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。
理解“编织”)师引读。
师:
“我们”在沙滩上——
师:
城堡周围——
师:
不知谁说了一句——
师:
接着又有人补充——
师:
第三个小伙伴说——
4.学习第4~19自然段。
(1)指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。
(指导朗读。
)
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被“我们”当作公主?
听老师朗读第15~19自然段,学生思考。
(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。
)
妈妈怎么会出现在身后?
(结合第1自然段的“偷偷”来理解:
“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。
于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。
可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。
引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。
)
(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?
(妈妈已认可了我们的活动很有趣;说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
)
(4)练习分角色朗读。
5.小结升华主题。
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还在继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10沙滩上的童话
成勇士(孩子)
编织童话攻城堡快乐童年
炸魔王
救公主(妈妈)
教学反思
1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。
2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。
这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
《沙滩上的童话》教学反思
《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文,课文内容贴近学生的生活,富有童趣。
这节课,我感觉上得比较轻松,课堂气氛也很活跃,学生的学习兴趣特别浓厚。
这篇课文的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。
学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:
1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。
因此,在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。
因此,我鼓励学生说:
"你们还有什么更好的办法救出公主呢?
"为学生创设情景,也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:
除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?
学生的想像力发挥得淋漓尽致。
有的同学说"借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主",有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主,还有的同学说让公主变小,藏在口袋里带出城堡......同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!
在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。
《沙滩上的童话》教学反思
这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光正确引导同学们玩游戏,并能感受事物的美好与激发想像力。
评读、品读句子。
比如:
"这城堡里住着一个凶狠的魔王。
""他抢去了美丽的公主!
""你们快听,公主在城堡里哭呢!
"联系学生的认知经验谈一谈:
魔王在你心中是一个什么样的形象?
公主在你心中又是一个什么样的地位?
那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?
读出什么样的心情?
在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如"凶狠"。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。