4单元教学计划.docx

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4单元教学计划

单元教学计划

学科

语文

年级

三年级

时间

第7、8周

单元

第四单元

主题

丰富多彩的儿童生活

课型

单元备课

备课教师

文

教

学

内

容

本单元教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题编排,包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个《语文园地》。

精读课文《和时间赛跑》能让人获得和时间赛跑就会获得成功的启示；《检阅》让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观；《争吵》让人认识到知错就改、宽容待人的好品质；略读课文《绝招》让人懂得勤学苦练方能练成绝招的道理。

这些课文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。

《语文园地》中口语交际和习作的内容，分别是和同学交流自己学本领的经过，引导学生回忆自己的生活经历，体会习作和交流的快乐。

教

学

目

标

知识与技能

1、会认“忧、哀”等49个字，会写“赛、疼”等41个字，辨析字形，正确读写词语。

2、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。

过程与方法

引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，用心感悟童年生活的丰富多彩。

情感、态度与价值观

能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教

学

重

难

点

1、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。

课

时

安

排

共约：

10课时

1、《和时间赛跑》2课时2、检阅》2课时

3、《争吵》3课时4、《绝招》1课时

5、《语文园地》2课时

教学设计

备课人

文

学科

语文

年级

三年级

上课时间

总第

（32）课时

课题

和时间赛跑

第

（1）课时

课型

精读课文

教

学

目

标

知识与技能

1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、初读课文，把握文章的主要内容。

过程与方法

联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

并能对自己不理解的语句质疑。

情感、态度与价值观

有感情地朗读课文。

教学重点

认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛”等词语。

联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

教学难点

准确把握课文内容。

课前准备

收集关于珍惜时间的格言。

教学过程

教学设计

二次修改

一、导入

从今天开始，我们要来学习第四组课文，这一组课文又会告诉我们什么呢？

请大家把课本翻到第51页，谁来读一读导语？

从这段导语中你们明白了？

这节课中，我们就来学习第一篇课文。

板书课题：

13和时间赛跑齐读课题

读了课题，你们有什么疑问吗？

今天我们就一起来学习解决你们的这些问题。

二、初读课文

1.自由读文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。

2.认读词语。

师出示词语赛跑疼爱排除忧伤持续安慰欺骗实话

度过日月如梭虽然路线狂奔暑假形容受益无穷用途将来假若哀痛光阴似箭

教学过程

教学设计

二次修改

（1）同桌互读，有错的互相纠正。

（2）指名读，学生评价，集体正音。

（3）查字典弄清“光阴似箭”的“似”的读音。

（4）帮助理解“持续”“日月如梭”“受益无穷”以及学生不懂的词语的意思。

3.读通难读的句子。

（1）根据学生反馈指导朗读。

（2）相机指导朗读：

（练读——指名读——齐读或指名读）

A、他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：

外祖母永远不会回来了。

B、这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

C、以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。

小结：

碰到比较长的句子，要读好标点，这样就能把句子读好了。

4.读通课文，了解课文主要内容。

（1）指名分段读课文，学生评读，集体正音。

（2）默读课文，想一想：

“我”为什么要和太阳赛跑呢？

（时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。

）

（3）“我”从哪些地方感受到了时间过得飞快的呢？

请你读一读。

预设：

第六自然段，师总结：

是啊，“我”每天看着太阳下山，不仅仅感觉到了时间过得飞快，还隐隐感觉到，时间永远不会回来了。

第七自然段，师总结：

“我”再一次从看到鸟儿飞过天空，感觉到时间一去就再也不会回来了。

你还从哪个地方可以体会到“我”感觉到时间再也不会回来了吗？

（父亲的话）师总结（读）：

爸爸等于给我说了一个谜。

这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

小结：

时间过得如此飞快，而且一去就永远都不会回来了。

齐读：

时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。

（4）课文的哪一个自然段写出了我是怎样和时间赛跑的呢？

请一组同学读。

（5）课文的最后两个自然段又写了什么呢？

请一组同学读课文，其他同学想一想。

读后指名回答。

（6）连起来说一说，课文主要讲了什么内容。

（我感觉到时间过得飞快，而且一去不复返（1-7），所以我经常和时间赛跑（8），并因此受益无穷。

（9-10））

三、指导写字。

1.师出示田字格中的生字，同学们看看这些生字，写的时候，你们有什么要提醒大家注意的吗？

2.学生写“赛”、“慰”“赢”，写后点评。

3.师范写“赛”和“赢”。

4.学生抄写田字格中的生字和词语表中的词语。

四、课后作业

1.抄写本课的生字新词。

2.正确流利地朗读课文。

板书设计

13和时间赛跑

赛跑疼爱排除忧伤持续安慰欺骗实话哀痛狂奔路线

度过日月如梭虽然暑假形容受益无穷用途将来假若光阴似箭

和赛跑原因（1-7）

和时间赛跑（8）

明白的道理（9-10）

教后反思

教学设计

备课人

文

学科

语文

年级

三年级

上课时间

总第

（33）课时

课题

和时间赛跑

第

（2）课时

课型

精读课文

教

学

目

标

知识与技能

读通课文。

在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

过程与方法

能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

情感、态度与价值观

懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

教学重点

课文启示人们：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。

教学难点

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。

因此，要感受珍惜时间的意义。

课前准备

搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

教学过程

教学设计

二次修改

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课的生字新词。

2、指名说说本课的主要内容。

3、导入板书课题：

13和时间赛跑

这篇课文是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文。

林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。

今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。

二、、整体感知，了解课文内容

1.师出示：

仔细阅读课文，和同桌讨论讨论下面的问题：

（1）“我”为什么会想到要和时间赛跑？

（2）“我”是怎样和时间赛跑的？

（3）在和时间赛跑中，“我”明白了什么？

三、全班交流，品读课文

教学过程

教学设计

二次修改

解决“我”为什么会想到要和时间赛跑？

1.出示句子---所有时间里的事物，都永远不会回来了。

你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

（1）自由读读父亲的话，谁能根据生活实际说说对这句话的理解？

（2）自由练读这两个句子，说说你是怎样的心情？

（3）带着这种心情齐读。

2.爸爸的话同学们读明白了，当时的“我”读明白了吗？

谁来读读相关的句子？

（爸爸等于给我说了一个谜。

这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

）

（1）这段话中有两处引号，发现了吗？

（2）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”是什么意思？

（3）“光阴似箭，日月如梭”是什么意思？

（箭和梭都跑得很快，这句话是指时间就想箭和梭一样跑得飞快。

）

（4）齐读：

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”。

3.我又是怎样慢慢明白这个道理的呢？

出示句子：

虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

（1）此时的我，会是怎样的心情呢？

（2）时间悄悄地溜走，不知不觉，一天又过去了，此时的我。

。

。

。

（根据学生回答）齐读句子。

时间过得飞快，想留也留不住，怎么办呢？

解决“我”是怎样和时间赛跑的？

4.“我”还从哪些事物更进一步明白了时间一去不复返的道理的呢？

出示句子；明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。

或许明天飞过这条路线的，不是老鸟而是小鸟了。

（1）为什么“明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了”呢？

（因为今天一去不复返了。

）

（2）“或许明天飞过这条路线的，不是老鸟而是小鸟了。

”老鸟有可能会去哪儿了呢？

（或许有一天老鸟度过了所有的时间，就再也不会回来了。

）

（3）时间飞逝，谁也没有办法留住呀！

同学们，读！

5.此时的我，是怎样的心情啊？

谁能从课文中找出两个能表现我此时心情的词语来？

（着急悲伤）指名读带有这个词语的句子。

板：

着急悲伤

6.我为什么着急？

又为什么悲伤呢？

带着这种感情读1-7自然段。

1.指名读“我”是怎样和时间赛跑的段落，其余学生思考：

我都和谁赛跑过？

板：

太阳西北风。

。

。

2、我们来看看“我”和太阳赛跑的经过。

出示句子：

有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：

“我要比太阳更快地回家。

”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来，那一天我跑赢了太阳。

（1）指名读。

（2）用课文原文填空：

比赛时间：

比赛原因：

比赛项目：

比赛经过：

比赛心情：

比赛结果：

（3）小结：

作者用几句话就写清楚了“和太阳赛跑”的这么多么内容，真是了不起！

齐读句子。

3．“跑”字是足字旁，和时间赛跑一定要用脚吗？

举例说明。

4．这一段话中，除了“着急”和“悲伤”外，还有两个表示心情的词语。

谁能找出来？

板：

高兴快乐

5.“我”的心情为什么会有这么大的变化？

带着这样的心情读第八自然段。

1.板书：

就可以成功

2.你们是怎样理解这句话的？

你有没有过这样的想法？

如果没有，你打算今后怎么办？

五、延伸拓展

1.介绍作者林清玄。

2、出示珍惜时间的名读一读。

六、作业设计：

1.摘抄课后名言，查找两条关于时间的名言。

2.小练笔：

开展一次和时间赛跑实践活动，进行一次小练笔，练笔要求：

写清楚下发的小纸条上的内容。

板书设计

13和时间赛跑

成功

时间宝贵珍惜时间

一去不复返努力奋斗

教后反思

教学设计

备课人

文

学科

语文

年级

三年级

上课时间

总第

（34）课时

课题

检阅

第

（1）课时

课型

精读课文

教

学

目

标

知识与技能

1、会认“俱、拄、伍、洪、纠”5个生字，会正确规范书写“博、截、慕”等14个生字。

准确读写“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文主要内容。

过程与方法

反复读文的基础上，学习生字词，把握课文内容。

情感、态度与价值观

通过想象、朗读和移情体验体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。

教学重点

1、识记并能规范书写“博、截、慕”等生字。

2、引导学生了解课文主要内容。

教学难点

引导学生了解课文主要内容。

课前准备

了解波兰及国庆游行检阅的相关资料。

教学过程

教学设计

二次修改

一、创设情景，导入新课

1、板书：

检阅。

问：

谁能读读这个词语？

你读着“检阅”这个词，脑海里浮现出怎样的画面？

2、看课文插图：

今天，老师要带你们去波兰的首都华沙，参观隆重的国庆检阅仪式。

你仔细观察画面，说说你看到了什么？

　现在接受检阅的正是儿童队员。

你知道这个队员的名字吗？

博莱克是个怎样的人？

（残疾，拄着拐走路）

3、国庆检阅这么隆重，残疾的博莱克怎么会走在队伍的第一排呢？

这里面啊，还有个感人的故事呢！

让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！

二、初读课文，了解故事

　　1．自学课文：

1）读准生字，读通课文；

2）读到让自己感动的地方就多读几遍。

教学过程

教学设计

二次修改

2．汇报交流：

1）读词语：

俱乐部棘手鸦雀无声队伍洪亮纠正

盛大隆重贵宾截肢拄拐

指名说说“截肢”和“拄拐”的意思。

这两个词语都是形容谁的？

（博莱克）是的，在这次盛大的检阅中，截肢、拄拐的博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。

观众们是这样说的：

（出示观众的话，齐读）

“这个小伙子真棒！

”一名观众说。

“这些小伙子真棒！

”另一名观众纠正说。

“这个小伙子真棒”这是在称赞谁？

那就让我们先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。

3、思考：

课文写了队员们的什么事?

观众们怎样夸他们?

用笔画出最令自己感动的地方。

A.小组间交流；课文写了什么事?

观众们怎样夸他们?

B．全班交流。

相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

4、练读第2—6段。

指名读，评价读得怎么样。

注意读出为难的语气。

5、讨论：

为什么孩子们这样为难?

直接告诉他不就行了吗?

6、小结：

多么善良的孩子们呀!

那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?

故事的结果我们已经知道了。

下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。

交流记忆方法。

3、指导书写。

五、作业：

1、抄写本课生字词语。

2、熟读课文。

板书设计

教后反思

教学设计

备课人

文

学科

语文

年级

三年级

上课时间

总第

（35）课时

课题

检阅

第

（2）课时

课型

精读课文

教

学

目

标

知识与技能

理解课文内容，

过程与方法

结合上下文理解表现队员心理变化的语句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。

情感、态度与价值观

体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。

教学重点

理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。

教学难点

体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。

课前准备

教学过程

教学设计

二次修改

一、复习导入，抓知识链

1.谁能用自己的话简单的把这个故事说给大家听？

（指名答）

2.是的，他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞，观众观众怎样称赞他们？

大家能一起告诉老师吗？

（生齐答）

3.同学们，这个小伙子是谁？

这些小伙子又是谁？

板书：

“这个小伙子真棒！

”“这些小伙子真棒！

”

博莱克儿童队员

二、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒”

1．博莱克是个什么人？

2．默读课文，把博莱克在检阅时的表现找出来。

3．体会博莱克的棒：

（1）指名回答,并出示句子：

“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

”

教学过程

教学设计

二次修改

（2）从这个画面，你觉得博莱克表现如何,能用自己的话说说吗？

（相机板书:

自信）

（3）他不是截肢了吗？

他怎么能做到？

同学们，有句话说得好，“台上一分钟，台下十年功！

他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力——你仿佛看到搏莱克在训练时——？

[指名谈体会,老师随机用“不辞劳苦”“争分夺妙”“废寝忘食”等词作小结，最后相机板书：

自强]

（4）引导学生有层次地读句子：

三、走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒”

过渡语：

如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？

他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”呢？

让我们返回检阅前，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后曾发生过怎样的事。

1．自由读第2-9自然段，思考：

儿童队员在商量哪个问题？

2．小组交流讨论：

怎么谁都不愿意第一个开口呢？

3．小组汇报。

4．你从那些语句中感受到大家的为难呢？

（1）“还有一件非常棘手的事”。

（理解“棘手”）

（2）“俱乐部里立刻鸦雀无声”。

（3）你还从那些语句中感受到大家的为难呢？

5．相机出示句子，引导同学朗读体会为难：

“劝他不去？

要不把他放在队尾？

再不就把他藏在队伍中间？

可是跟他怎么说呢？

谁去跟他说呢？

”

6．体会队长主意的妙处，感受全体队员对博莱克的尊重与爱护。

博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？

如果你是队长，你有好主意吗？

（1）指名说出队长的主意并出示对话：

“队员们！

如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？

他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

”

（2）师：

大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？

指名回答，相机请学生板书：

尊重、爱护

7.朗读句子，体会儿童队员们的赞同、激动、自豪：

“太棒了！

这才叫儿童队呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

”

师：

这个主意确实妙！

所以作为其中一名队员，你大声地说（指名）：

“太棒了！

互助互爱，这才叫儿童队呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

“

所以你说——

所以你也说——

所以在场的队员们都说——

所以大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来

（2）儿童队员们从开始的不愿开口，到现在一致赞同，无不表现出他们对博莱克的——尊重与爱护

四、激情总结，引导写话

1、总结。

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们一定有好多心里话要说，对吗?

2、任选一个内容，写写你想说的话。

（1）、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道：

……（请替他把日记写下来）。

（2）、看着队伍中的博莱克，我想对他说：

……

3、交流小练笔，评价修改。

五、作业布置

1．有感情地朗读课文。

2．把这个故事讲给身边的人听，让更多的人去尊重爱护残疾人。

板书设计

14检阅

这个小伙子真棒这些小伙子真棒

博莱克儿童队员

自信自强尊重、爱护

教后反思

教学设计

备课人

文

学科

语文

年级

三年级

上课时间

总第

（36）课时

课题

15争吵

第

（1）课时

课型

精读课文

教

学

目

标

知识与技能

1、会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、整体感知课文内容，理清课文的叙述顺序。

过程与方法

引导学生质疑，带着问题小组合作探究。

情感、态度与价值观

初步有感情地朗读课文。

教学重点

学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点

整体感知课文内容，理清课文的叙述顺序。

课前准备

预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

教学过程

教学设计

二次修改

一、导入，板书课题

每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？

（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

二、揭题质疑　　

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。

　　２、质疑：

　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）

三、初读课文，整体感知：

1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。

2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。

重点指导：

（1）“体、缘、愤、戒”的写法。

教学过程

教学设计

二次修改

（2）区分“即”与“既”

3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。

四、再读课文，了解课文内容。

1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？

为什么争吵？

怎样争吵？

结果怎样？

2、小组内讨论交流，全班交流。

3、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

（1）概括自然段段意

（2）讨论划分结构段：

　提示：

“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

　第一段（第1～4自然段）：

我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　第二段（第5～8自然段）：

“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　第三段（第9～14自然段）：

放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

（3）根据结构段段意说说课文的主要内容。

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。

为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。

“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。

放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。

回到家，父亲又教育了我。

3、师生交流，明确课文内容：

“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛。

五、作业：

1、把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

2、抄写本刘生字词。

板书设计

争吵

我--------------克莱谛

弄脏本子

教后反思

教学设计

备课人

文

学科

语文

年级

三年级

上课时间

总第

（37）课时

课题

15争吵

第

（2）课时

课型

精读课文

教

学

目

标

知识与技能

读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。

体会争吵前后的心里变化。

过程与方法

以读代讲，抓住关键词句，品读感悟。

情感、态度与价值观

体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

教学重点

了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

教学难点

了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。