ai ei ui 之三doc.docx

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aieiui之三doc

（aieiui）之三

一、导入

小朋友，你们好！

就在刚才，我遇见了六位老朋友。

听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化单韵母图）

熟悉吗？

谁来介绍一下？

指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？

（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言好孩子。

你们愿意得到它吗？

老师希望全班小朋友都能成为爱动脑好孩子。

导入语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥复习也变得趣味盎然。

导语还很有激励性，调动了学生学习新课兴趣。

二、学习AI 

今天我们要在一起学习新韵母。

（一）引出AI，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学韵母，好吗？

谁帮助他们？

（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！

哪个韵母发一个挨紧一个“挨”这个音呢？

板：

AI 

你们有什么发现？

（AI是A、I手拉手后组成）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新韵母，它叫复韵母。

（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

过渡到新课学习非常巧妙，无关紧要挪开字母卡片也变成了生动教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样情境中调动已有经验去观察AI特点，复韵母这个新知识点是学生主动去学习发现，不是第三者给予，学生成就感油然而生。

（二）读准AI 

谁已经会读这个复韵母了？

指名读。

我听清了，还看清了。

发BI时口型要变化，由A慢慢地滑向I。

就请小老师领大家读三遍。

指名读。

纠正。

齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边小朋友，你是我同桌。

请你读AI，读三遍。

（生读，师翘起拇指：

你真棒！

非常好。

）现在我读，你听。

（师故意读错，请同桌纠正。

纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？

请一组合作读。

（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读AI 。

指名读。

齐读。

尊重学生个性差异，让会读孩子充分展示自己，享受成功愉悦。

教师以学习伙伴身份参与学生活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动师生互动情境中悟到合作学习方法，学生之间合作学习才能真正落到实处。

（三）读AI四声（出示AI四声）

AI四声会读吗？

自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。

开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用AI四声中一个说一句话。

（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她名字里就藏着BI，是哪个字呢？

（白）

有一首儿歌是唱小白兔：

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！

这首儿歌里可藏着好几个AI呢！

你注意到了吗？

看表演说话和读儿歌营造了融洽学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生语文综合素养。

三、课中休息

刚才我们学习了AI许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？

现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。

（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。

）

四、学习EI 

（一）读准EI 

小朋友，拔萝卜累不累？

不累，我们这么多人一齐EI哟EI哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。

EI哟EI哟EI就是我们今天要学第二个复韵母。

板：

EI 

EI由哪两个单韵母手拉手？

谁会读？

指名读。

请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。

师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，EI、EI、EI。

拔萝卜呀——（生：

EI、EI、EI），用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

学习力量来自孩子主动性。

拔萝卜游戏巧妙贯穿在EI学习中，这样有趣语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。

在活动中掌握读音，巩固读音。

（二）读EI四声

（出示）自己读一读。

顺序、倒序。

指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上EI四声。

先翻到。

北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。

请一组试着合作。

（示范）

游戏：

听老师说一句话，想想其中EI是第几声，用手势表示。

示范一下。

小耳朵真灵。

打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。

这是什么？

里边藏着EI第几声？

看着图

出示布娃娃。

喜欢吗？

这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有EI音。

找找看。

说一句话。

出示小公鸡。

小公鸡叫喔喔。

摇摇——（尾巴）起得早。

又有什么发现？

说话。

四声学习不是孤立，给予了生动情境和语言环境。

五、学习UI 

（一）读准UI 

尾巴“尾”含有EI音，尾是在EI前面加了U音，读成UEI，但我们不用这种写法，而是写成UI。

板写。

你会读吗？

指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。

师：

UI—，大山你好！

生：

UI—，大山你好！

师：

UI—，我喜欢你！

（生答）师：

UI—，我会念UI了！

（生答）

根据每个韵母不同读音特点，设计恰当游戏，时时体现出学生自主实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用UI四声说话。

（把围巾取下，再围在脖子上）

出示老虎图。

用UI说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27 

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学韵母。

在生活中含有AI、EI、UI音有许多，你们去找找，一定会有很大收获。

引导学生到课外去找含有AI、EI、UI音，有效地把课内学习向课外延伸。

六、指导书写

这堂课小朋友学习了AI、EI、UI，学得很好。

现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写AI、EI、UI，你们看好不好？

为什么？

（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？

（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。

你们注意到了吗？

好，今天课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。

最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。

坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。

不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？

下课。

引导学生看明明写字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母窍门。

充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

总评：

这是一节很成功汉语拼音教学课。

主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在有趣活动中学习，在语文实践中学。

“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中各种要求。

充分激发了学生学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现乐趣，体验学习乐趣，享受成功快乐。

初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。

在四声学习中，老师联系学生生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识激发了学生学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言兴趣，发展了学生语言能力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学整合，学习汉语拼音目主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音同时，联系相应汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音成就感，在识字过程中又巩固了拼音能力。

◆【2001－11－19】

《AIEIUI》教学设计之三由范文先生网教案频道HTTPS：

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教学《王二小》，应该引导学生通过看图和学文，熟悉课文语言文字，了解王二小事迹，激发学生崇敬英雄、学习英雄感情。

为此，可以这样安排教学过程。

一、由图入文，讲英雄故事。

1.整体感知。

将文中四幅插图以投影形式出示，同时播放《歌唱王二小》乐曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：

图中出现了哪些人物王二小是什么人

2.看图说话。

先指导学生逐一观察插图，说出插图内容，然后要求学生将四幅图内容连起来，把故事说完整。

3.读通课文。

让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

二、披文入情，知英雄人格。

1.找一找。

引导学生先找出与四幅插图相对应课文段落，读一读；再从这些段落中画出直接写图意句子；然后分别用一个短评来概括每幅插图内容。

如：

（1）边放牛边放哨；

（2）叫他带路；（3）带进埋伏圈；（4）消灭敌人。

2.想一想。

引导学生回想平时观看过影视片，如《小兵张嘎》等，让他们了解抗日战争时代背景，体会战争年代血雨腥风，并结合有关内容理解”儿童团员”“扫荡”“敌人”“八路军”等词语。

3.议一

议。

为什么说王二小是小英雄呢要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人经过，体会王二小机智和不怕牺牲精神；并要求结合讲述用上”迷了路”“带路”“装着顺从”“埋伏圈”“上了当”“消灭”等词语。

4.写一写。

引导学生对照插图，根据课文，把下列句子填写完整（括号内是应填内容）：

（1）王二小一边（放牛），一边（帮助八路军放哨）。

（2）王二小被敌人逼着（带路）。

（3）王二小把敌人带进了（八路军埋伏圈）。

（4）王二小（被敌人）杀害了。

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字和8个词语，同时认识”壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处。

教学重点：

L、认识生字和词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处词、句，并了解它们尾巴功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴功能和可以再生特点。

教学过程：

一、自读识字。

1、电脑出示：

壁虎图，了解壁虎是什么样子？

2、教师板书课题，齐读课题。

3.看了课题，你们想知道什么？

（学生质疑）

4、教师归疑：

（电脑出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借尾巴？

怎么借？

（3）借到了吗？

为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

6、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认字。

7、把画出生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

二、合作交流。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

4、指名读课文，听听他们读音是不是正确？

5、简单说说每幅图意思，最后连贯地说几幅图图意。

6、看图用”先……然后……最后……”句式说说小壁虎借尾巴经过。

三、品读领悟。

（一）学习1、2自然段

L、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：

小壁虎为什么措尾巴？

板书：

挣断

2、实物投影演示：

小壁虎是怎样挣断尾巴逃走呢？

课件演示”小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

”

3.从课件演示中，你能看出小壁虎尾巴有什么特点吗？

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别原因吗？

书上是怎样说？

请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样？

请学生带着这样心情读一读。

自己练习读、教师指导读、指名读

教师过渡语：

小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？

快速读读3、4、5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴老黄牛

燕子

师：

谁能用”先……然后……最后……”把这句话说完整。

（二）学习第3自然段。

1、教师导语：

小壁虎是怎样向小鱼借尾巴呢？

自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借词和句。

2、学生边说教师边板书：

小河边小鱼拨水

3、比较句子：

（1）小鱼姐姐，您尾巴借给我行吗？

（2）小鱼，你把尾巴借给我！

这两句话有哪些不同？

哪句好？

为什么？

教师指导读第一句。

4、分角色朗读这段话？

学生可以加上动作进行表演。

5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游样子。

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？

为什么？

用”因为……所以……”练习说话。

7、总结学法：

你们是怎么读懂这段？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答？

（三）学习第4自然段。

L、学生以小组讨论方式共同学习。

2、请小组汇报学习过程。

教师板书：

大树上甩赶蝇子

3、提问：

老黄牛尾巴是干什么用？

这是一般蝇子吗？

4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读过程中教师给予指导。

（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

L、请学生说说学懂了什么？

2、分角色读第五自然段。

教师板书：

屋檐下摆掌握方向

（五）电脑出示三幅图：

教师提问：

小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？

你能用”因为……所以……”说一说吗？

（六）学习6、7自然段：

1、教师过渡语：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：

高兴长出

3、从哪儿知道？

读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？

如果你是小壁虎，想想应该怎样读？

自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎尾巴有什么特点？

教师板书：

再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

四、巩固延伸。

L、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子尾巴各有各用处。

自然界中其它小动物尾巴有什么用处？

让学生说说自己熟悉小动物尾巴有什么用处？

展示学生查找图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物尾巴用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文3、4、5段写法自编一两段说给大家听。

3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

第二课时

教学目标：

1.学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.完成好课后练习。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准生字音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

教学难点：

力求把作业写得正确、规范、漂亮。

教学过程：

一、朗读全文

学生带头饰进行分角色表演。

二、识字教学

（一）巩固生字和会认字音。

1.学生自己借助拼音读读生字和会认字。

2.同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

3.通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

（二）分析字形，了解字义。

1.学生自学生字，想想用什么办法记住生字形，通过组词、说句了解字义。

2.分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形办法最好。

3.请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

尾：

半包围结构，可以用学过”笔”字记忆，去掉”竹字旁”换掉”尸字头”，也可以用顺口溜记忆：

”尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。

”组词：

尾巴、尾数、船尾。

想：

上下结构，可以用”您”来记，去掉上面”你”字，换成”相”字就是”想”.组词：

想念、想象。

姐：

合体字。

可以用换偏旁方法记忆，祖国”祖”去掉”示字旁”换成”女字旁”就是”姐”字。

还可以用顺口溜记：

一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。

组词：

表姐、姐姐、姐妹。

阿：

合体字，可以用”河”字记忆，把”三点水旁”换成”耳刀旁”就是”阿”字。

组词：

阿姨，说句：

”我阿姨长得很漂亮。

”

啊：

合体字，可用”阿”字来记，加上”口字旁”，就是”啊”字。

也可以用顺口溜帮助记忆：

口加阿还念啊，放在句里表惊讶。

说句：

春天景色多美啊！

甩：

独体字，可以用”用”字记忆，编顺口溜：

”用”字最后一笔向右甩，就念甩。

组词：

用尾巴、甩掉。

伯：

合体字，可以用”白”字加上单人旁，就是”伯”字。

也可以用”拍”字去掉”提手旁”换成”单人旁”就是”伯”字。

组词：

伯伯、大伯、伯父。

起：

半包围结构字。

用熟字换一部分帮助记忆：

”起”字用”赶”来记，把”干”换成”己”就是”起”字。

组词：

一起，起来。

4.电脑出示词语，学生读：

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

三、写字教学

1.学生自己独立观察生字结构和重点笔画位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画位置

2.学生描红后试着在书中田格中写一个。

写后与范字进行比较修改。

3.学生提出书写有困难字。

（1）教师指导书写”姐”字。

①由于”姐”字中”女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

电脑先出示一个带田格”女”字：

②点击鼠标：

在”女字旁”边出示一个带田格”且”字。

③请学生观察”女”字或”女字旁”字法。

点击鼠标：

在”女”和”且”下面出示一个田格：

点击鼠标：

在田格中出示一个红色”女字旁。

”

④请学生观察”女”和”女字旁”有什么不同？

⑤教师强调：

”女字旁”第一笔”撇点”，要注意撇长点短。

”撇”“点”交又点在横中线下面；第三笔是”提”不是”横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出”撇”头。

⑥点击鼠标出示一个不规范”女字旁”.

请学生观察第二个”女字旁”书写规范吗？

哪笔写得不准确？

（第三笔”提”起笔再高一点，不要与第一笔”撇点”交叉点重合在一起。

教师点击鼠标：

”提”往上移。

让学生观察这样书写就规范了。

）

⑦教师点击鼠标在第一个”女字旁”旁边加上”且”字。

此时电脑屏幕板书为：

⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写”姐”字。

⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

（2）教师指导书写”阿”和”啊”字。

①学生观察书中范字”阿”说说重点笔画占格位置。

②学生边说边观察电脑书写”阿”字。

③请同学观察”啊”字重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

④请同学观察”啊”字中”阿”与”阿”字书位置有什么不同？

⑤学生练习书写”阿”和”啊”字。

⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

（3）教师指导书写”尾”字

①请学生观察带田格”尾”字。

②电脑博士指导书写：

电脑出示带田格”尺”字，点击鼠标：

（课件）去掉”撇”再缩小变成偏旁。

点击鼠标：

出示”毛”字。

③学生描红后，试着独立写一个。

④实物展台展示学生写字，进行评改。

⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

⑥展示作业或同桌评价。

（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：

甩、伯两个字。

写后同桌互相评改。

（5）展示优秀作业和进步作业。

四、巩固延伸

1.学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

2.学生抄写词语，每词3遍。

3.照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

①先读读题目要求。

②读读样子。

③想其它3个怎么填？

④指名说一说。

⑤点击鼠标，出示：

壁虎（爬）来（爬）去

燕子（飞）来（飞）去

小狗（跑）来（跑）去

⑥指名读一读。

教后反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文童话故事。

课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴经过，讲了小壁虎尾巴断了可以再生特点和小鱼、老牛、燕子尾巴作用。

对于一年级学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定难度。

不过，课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往按段讲解方法，而是采取了教师为辅，学生为主，通过观察图画，利用小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松课堂气氛中完成了一节课教学。

一．教学目标

1．认知目标：

（1）课12个生字及带生字新词.

（2）能正确，流利，有感情朗读和背诵课文.

2.能力目标：

引导学生观察事物，仿编简短儿歌，培养学生口头表达能力及创新能力.

3.情感目标：

能感受秋天人们丰收高兴心情，激发学生喜欢秋天，向往秋天情感.

二.教学重点，难点.

.教学重点：

1.认识12个生字及带生字新词.

        2.有感情朗读课文，背诵课文.

教学难点：

1.认识”笼””落”几个字型复杂字.

2能仿编简短儿歌.

三.教学准备：

1.教学.课件     

2柿子型字卡及柿子树挂图.3水果实物.

四.教学时间：

2课时

第一课时

一.激情引趣，谜语导入.

师：

今天啊，老师要给小朋友猜个谜语.”小小红灯笼，挂在树梢中，秋天刚一到，灯笼盏盏红.”

板书课题：

柿子.齐读2遍.读准卷舌音.

二.学习生字新词.（认一认）

1学习生字

师：

同学们，蜡笔小新又来看你们了！

看！

他运来了什么好礼物！

那我们和这些可爱小柿子认识一下吧！

 （.课件出示生字）

2. 游戏：

开火车读生字

师：

刚才张老师看到所有小朋友都读很认真，现在我要来比比哪个组读最准确！

3. 认识新词.

师：

小朋友们读真不错！

可是现在这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗？

（.课件出示新词）跟读

4游戏：

摘柿子

师：

你们生字学得真棒！

小新说你们可以去摘柿子了！

（出示柿子树，柿子字卡）指名上台摘柿子字卡带读.

二.初读课文，整体感知.（读一读）

1.教师范读：

小朋友学太棒了，老师掌声送给你们。

现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。

小朋友们把书翻到56， 先听张老师读一遍课文，读好就给我点鼓励吧！

2. 自主读课文：

 谢谢小朋友们掌声，我想你们带会一定会比我读更好！

 现在就请小朋友自由朗读课文，比比谁读最准确，不丢字，也不加字.

三.指导朗读.背诵课文.（背一背）

1指导朗读第1句.理解”灯笼”比喻.

师：

诶，张老师有个疑问，小作者明明说是”我家有棵柿子树，那为什么有说是挂着小灯笼啊？

难道树上可以挂许多小灯笼吗？

（点饥.课件，）小朋友，当你看到柿子树上挂满了这么多柿子，心情怎样？

对啊，那我们应该用怎样语气去读呢？

（指名读. 男女赛读.）

3指导朗读第2句

师：

同学们看，”树叶片，片落.灯笼盏盏红，”这说明了什么呢？

（点饥.课件）是啊，你们想不想吃啊？

恩，我看见有小朋友都在咽口水了.那你们来读读这一句，看看是不是能让我听了以后也咽口水.（分组比赛读）

4指导朗读第3句.（点饥.课件）

师：

看！

爷爷和小朋友脸被柿子映红彤彤了，他们心情会怎样 ？

谁来带着这种高兴心情读读.指名读，齐读.

5.在音乐背景下齐读全文.

6.自主活动，背诵课文.

师：

同学们读棒极了！

已经超过了张老师，所以每个组都可以吃到一个小柿子.现在啊，我想请你和你好朋友一起来背诵这篇课文，比比谁背最快，最有感情！

你们开始下位找好朋友共同学习吧！

7.在音乐背景下齐背课文．

四学习拓展，仿编儿歌.

1．引导学生发挥想象力，说说水果都像什么.

师：

小朋友们，秋天是个丰收季节，那你们知道秋天还能收获哪些水果吗？

你觉得它像什么呢？

（学生边说，老师边出示水果实物：

香蕉，葡萄．石榴．桃子．桂圆……）

2．模仿课文第一句，引导学生仿编儿歌.

师：

大家想象力真丰富！

说真好！

你们都可以当小诗人了！

那你们想不想也象小作者那样来编儿歌呢？

好！

那我们就用我们刚才说过水果来仿编儿歌吧！

（同桌之间说指名说）及时表扬，并鼓励那些能力能力强孩子编完整儿歌．

五．结束新课．

秋天真是个大丰收季节啊！

不仅收获到了这么多诱人水果，小朋友们还收获到了这么多了知识，我们今天不仅学了生字，学了儿歌，而且还当了回小诗人，自己编了儿歌，今天回家后就把编儿歌读给爸爸妈妈听．好吗？

祝福小朋友在下一个秋天收获到更多知识！

下课！

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