四上第四单元教案.docx
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四上第四单元教案
13、开天辟地
教材分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。
课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2.凭借具体语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重难点：
引导学生了解盘古开天辟地故事内容，激发学生阅读神话故事兴趣，培养想象力。
课时安排：
第一课时
教学设计
二次备课及
设计理念
一、激趣导入：
1、导语：
同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？
其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。
（板书课题：
开天辟地）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？
读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：
为什么？
谁？
怎样？
之后的情况？
并板书）
二、初读课文，感知内容
1、自学提示：
想熟字记生字，相似字形区分开。
难句子反复读，长句停顿就不难。
自学内容：
生字表里的9个生字会读会默。
两条绿线里的8个生字只认不写。
正确、流利地朗读课文。
自学方法：
1、对照生字表，读对生字（每个至少读3遍），难写的字寻找记忆方法，写两遍。
2、大声读课文，难读的句子或者自然段多读几遍，直到读正确为止。
3、词语或者课文不会读的可以请教他人。
知者加速：
完成前两项的同学，可以担任小老师，帮助学困生，听一听、教一教、评一评。
检查自学效果。
读词语：
开天辟地板斧一丈厚厚柱子合拢精疲力竭血液皮肤
混沌巍峨冉冉上升雷霆纵横交错
分自然段读课文，评价。
三、细读课文，探究解疑
1、这篇课文讲了一个怎样的故事？
（盘古开天辟地的故事）
2、盘古为什么要开天辟地呢？
（第一个问题）答案在哪里？
（引入第一自然段的教学）
3、自由朗读第一自然段
（1）、传说？
什么是“传说”？
传说的事是真的吗？
（解释“传说”的意思）
（2）、读了这一段，你读懂了什么？
（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）
（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来
4、学习第二自然段
（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？
（解决第二个问题）（盘古）
（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？
大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）
（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（4）、这一段主要写了什么？
（开天辟地的经过）
（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？
（板书：
昏睡——醒坐——劈凿）
那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？
（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？
从哪里可以看出来？
（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？
或是你读懂了盘古的什么想法？
（让学生自由发挥，核心在：
勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
（7）、指导朗读
四：
作业：
有感情朗读课文
第二课时
教学设计
二次备课及
设计理念
一、复习
1、盘古开天辟地的过程（随板书回忆）
2、复习上节课找出的反义词
二、学习第三——六自然段
过渡：
天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？
1、阅读“自学提示”
（1）自学内容课文第三自然段。
（2）自学方法
◆用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，思考：
天地分开后，盘古又是怎样做的？
为什么这样做？
课文中哪里给出了答案？
2、交流点拨
（1）、齐读第三自然
（2）、比较这两句话，有什么不同？
这个“就”字去掉行吗？
（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：
站）
（3）、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？
大家把第四、五自然段自由朗读一遍。
（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：
变）
（4）、说说你这一段你读懂了什么？
（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：
时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
（5）、那么大家能把他的那种决心读出来吗？
（个别朗读，指导朗读）
学习第六自然段
1、阅读“自学提示”
（1）自学内容课文第六自然段
（2）自学方法默读课文，想想：
盘古为什么是含笑倒下的？
（3）知者加速模仿盘古，说说他倒下之前的心里话
2、交流点拨
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献
小结：
从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！
为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！
而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？
自由朗读第七——八自然段。
展开想象练读，指导背诵第七自然段。
三、学习第七、八自然段
1、自由朗读第七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：
盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？
（指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？
（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
作业：
1、写出四个神话故事的题目
板书设计：
13开天辟地
神力开天辟地
盘古无私奉献
身躯化生万物
教学反思：
14、普罗米修斯盗火
教材分析：
《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字新词。
3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
教学重难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
课时安排：
两课时
第一课时
教学设计
二次备课及
设计理念
导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：
普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。
思考：
普罗米修斯为什么盗火？
结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；⑵认清字形；⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：
你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：
你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：
你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论：
课文写了哪些内容？
板书：
无火盗火受罚获救
三、作业。
1、比一比，再组词。
霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）
2、照样子，写词语。
例：
轰隆隆（）（）
第二课时
教学设计
二次备课及
设计理念
一、学习第1节。
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：
如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？
为什么？
（板书：
没有……只好……）4、用“没有……只好……”造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？
6、齐读。
二、学习2—4节。
过渡：
看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？
1、自读2—4节。
2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？
3、出示：
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
⑴指名读。
⑵你从哪儿看出他极富同情心？
⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？
⑷齐读。
4、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调“躲”、“悄悄地”的原因）⑶指导朗读。
⑷指名读。
5、细读第4节。
过渡：
现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：
盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？
⑴指名读。
⑵出示：
普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
1齐读。
②“小心翼翼”是什么意思？
你能用“小心翼翼”说句话吗？
2③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？
从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？
3⑶火种给人类带来了什么好处？
指名读2、3两句。
4⑷出示：
人类文明向前迈进了一大步。
①指名读。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？
指名读第1节“没有……只好……”③有了火，人类可以干什么？
指名读第2句。
④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。
（读出怎样的语气）指名读——评议——范读——齐读。
三、学习5—6节。
过渡：
我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？
（指名说）宙斯知道后，有怎样的反映呢？
1、自读5—6节。
2、你觉得宙斯怎样？
3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。
4、汇报交流。
5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？
6、想象：
普罗米修斯饱受折磨（板书：
饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？
7、读这两节时，你的心情怎样？
那么，你想用怎样的语气读这两节呢？
分组比赛读。
四、学习7—8节。
过渡：
普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。
那么，他有没有获救呢？
1、指名读第7节。
2、齐读第2句。
3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？
4、看到普罗米修斯获得自由（板书：
获得自由），你想说什么呢？
5、齐读7、8两节。
五、总结全文。
读完全篇课文后，你有什么体会？
板书设计：
没有……只好…… 普罗米修斯 机智勇敢
偷取火种 宙斯 心狠手辣
14、普罗米修斯盗火饱受折磨 赫剌克勒斯 伸张正义
获得自由
教学反思：
15、一路花香
教材分析：
这是一则寓言。
寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。
它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。
这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。
一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。
后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：
世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。
从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．凭借具体的语言材料，读懂课文内容，了解课文揭示的深刻道理。
教学重难点：
体会挑水工是怎样循循善诱地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。
课时安排：
2课时
第一课时
教学设计
二次备课及
设计理念
一、检查预习，置疑导入。
1．同学们，《一路花香》这篇课文是一个寓言故事，其间蕴涵着深刻的道理。
你们预习过课文了吗？
你们是怎样预习的？
2．指名听写生词：
挑水工、水罐、运水、浇灌。
3．现在，我们就一起来学习第15课《一路花香》。
（板书课题、书空、齐读）
4．出示“一路鲜花”的图片，并结合课题思考：
你想到了什么？
（将问题进行记录）
二、初读课文，整体感知。
1．带着问题自由地、大声地朗读课文。
（要求：
把课文读通顺，读正确并进行勾勾划划。
）
2．解决孩子们提出的问题。
3．检查读书情况。
（指名逐段朗读课文。
）思考：
你能结合听写过的词语，概括一下课文的主要内容吗？
三、聚焦人物，品读感悟。
1．如果你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？
（理解：
“骄傲”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。
）
2．教师引读：
两年后的一天，破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说：
“……。
”
3．体会：
这美好的景象使它感到（一丝）快乐。
（理解课文用词的准确性。
）
4．师：
究竟是怎样的美好景象让处在自卑深处的裂水罐感到一丝的快乐呢？
（出示“美好景象”的课件，让学生发挥想象进行扩写。
）
5．默读课文的二、三自然段，勾画出挑水工的话，认真地读一读，你从其中明白了什么？
6．通过反复朗读体会揭示寓意。
四、结合寓意，发散思维。
完好的水罐和破损的水罐听了挑水工的话后，它们会怎样做，怎样想呢？
五、再读课题，总结谈话。
1．齐读课题《一路花香》。
2．愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里…
第二课时
教学设计
二次备课及
设计理念
一、听音赏图，复习导入
1、师：
通过上一节课的学习我们知道《一路花香》是一则寓言故事。
从这一路花香中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。
下面就让我们一起进故事中去探寻这“一路花香”。
2、出示词语。
开火车读。
二、复述课文，感受花香
1、出示复述流程图。
引导学生复述课文。
（我们班的学生真是很棒的，回答问题既积极声音又很洪亮。
谁能积极而又洪亮的声音来把课文复述一遍呢？
指名说。
）
2、用自己喜欢的方式读，喜欢的句子可以多读几遍。
思考：
小组内交流两只水罐有什么特点？
（板书：
完好的水罐破损的水罐 骄傲 惭愧）
““骄傲”――①自大，自满，这是完好的水罐与破损的水罐比较在运水中的表现而滋生的一种优越感；②自豪，从“总能”“满满地运到”可看出完好的水罐为自己的出色表现而自豪。
“惭愧”――①自责，这是破损的水罐由于自己不能很好地完成运水任务而产生的对挑水工的歉意；②自卑，这是破损的水罐与完好的水罐比较在运水中的表现而产生的一种羞愧感。
三、全心品读，寻探花香
导语：
在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。
下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会角色，收获自己的感受和认识。
（一）这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！
可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？
（请同学们快速浏览全文）
（出示：
十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心）
（二）体会“十分惭愧”
1、导入：
那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。
而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧）
2、体会：
我们来体会破水罐的第一次情感。
（十分惭愧）
“惭愧”是什么意思？
“十分惭愧”可见程度更深。
于是他们之间有了第一次对话。
谁来读读这第一次对话。
（分角色读，老师读旁白）
“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。
”
“尽了自己的全力”具体是指什么？
（这说明挑水工挑水的路程远，任务重。
）
“却没有得到应有的回报”具体是指什么？
（因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量）
指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。
（读出破损的水罐的自责与歉意。
）
（三）体会“一丝快乐”
1、导入：
听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？
破水罐的心情有什么变化？
（指名读当他们上山时--------一丝快乐）
2、“太阳正照着路旁美丽的鲜花”，这是一幅怎样的画面啊？
请同学们展开想象，用自己的语言来描述。
学生说。
3、为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢？
联系上下文说说看。
生说
（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。
）
（四）体会“仍然伤心”
1、（出示）“这美好的景象使它感到一丝快乐。
但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。
于是，它再一次向挑水工道歉。
”它为什么仍然伤心呢？
（引导学生体会，这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。
）
2、总结：
它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。
谁来读好这段话？
（当他们上山时-----向挑水工道歉）（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。
）
（这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。
指导读）
3、这时它又会说些什么呢？
（指名说）
4、面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？
（课件出示挑水工的话）
4、请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧？
指名读完后，小组内交流讨论。
（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”）
5、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。
老师在这里假设了几个如果……（出示）
如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么 -------。
（它可能会一蹶不振）
如果，他将破损的水罐弃置角落，那么 -------。
（它可能会终身颓废）
如果，他将破损的水罐加以修补，那么--（可能没有这迷人的花香）
如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以----
你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么？
学生畅所预言。
表扬说的好的同学。
6、小结：
是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。
”
四、以读促读，收获花香，
1、揭示道理。
师：
在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？
（小组内交流，反馈）
师：
同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。
（板书：
每个人都有价值，要正确看待自己和别人。
）
2、指导分角色朗读。
让我们再一次的欣赏这美丽的收获，谁愿意试一试有感情的角色朗读。
是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。
我们要学会欣赏自我。
五、课堂小结，拓展延伸
1、小结。
2、拓展作业。
板书设计：
15．一路花香
完好的水罐骄傲
破损的水罐惭愧
每个人都有价值，要正确看待自己和别人
教学反思：
习作4
教学目标：
1、指导学生聆听各种声音，为学生提供生动的作文素材，指导学生仔细观察，把看到的、听到的、想到的说清楚。
2、展开想象，学会使用象声词写话。
教学重难点：
指导学生仔细观察，学会用象声词写话
课时安排：
两课时
第一课时
教学设计
二次备课及
设计理念
一、创设情境，激发兴趣，初识象声词
1、猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，
任何声音，休想逃过！
（打一人体器官）
谜底：
耳朵
2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？
请同学们仔细听，这些都是什么声音？
（放录音）
流水——哗啦啦北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？
4、板书：
象声词揭示学习内容
师述：
象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
二、联系生活，积累体验，学用象声词
大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。
（一）出示课件，边看边听：
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
2、爸爸炒菜的过程是怎样的？
都发出了些什么声音？
你能模仿吗？
3、爸爸干活时心情怎样？
你能给这个场景起个合适的名字吗？
4、指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）出示课件
走出家门，来到大自然中，你听，你看：
（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。
。
。
。
。
。
）
1、你看到了什么？
听到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小组讨论，互相补充
4、指名说说，师生评议
（三）放录音
闭上眼睛听听，你听到了什么声音？
想象它是在什么地方什么情况下发出的？
1、小组交流讨论
2、指名发言，其他同学补充
（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。
守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。
“咚咚锵。
。
。
。
。
”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。
）
3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当
第二课时
教学设计
二次备课及
设计理念
明确要求，选择素材，运用象声词
1、出示习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；
（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。
3、指名说说，你打算写什么？
怎么写？
4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁
板书设计：
教学反思：
练习4
教学目标：
1、熟记成语，积累词汇。
2、练习写好钢笔字。
3、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习初步了解和感受漫画的特点。
4、在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养想象能力和逻辑思维能力，努力在口语交际中培养正确的观点。
教学重难点：
熟记成语，积累词汇。
课时安排：
第一课时
教学设计
二次备课及
设计理念
一、教学第一题（处处留心）
1．谈话导入：
在我们的周围，到处都有值得我们探索的学问，哪怕是—个汉字。
所以经常有人会这样感叹：
处处留心皆语文。
以前你通过学习处处留心这道题目，有什么收获或感想吗?
2．审题。
（1）指名读题，其余学生仔细听要求。
（2）交流：
听了题目，请说说本题的具体要求。
3．自由朗读短文，要求读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边思考短文讲了什么事情。
（1）检查自由读书情况。
（2）同桌交流，短文讲了一件什么事情。
4．默读短文，思考后面的问题。
（1）自己默读短文，在文中找出有关答案。
（2）同桌交流答案，相互评价。
（3）全班交流。
教师简单介绍形声字（汉字）的结构特点。
（4）汇报学习感想，激发探究兴趣。
5．思考并交流第二道问题。
过渡：
原来汉字也有如此深奥的学问哪!
（1）回忆，提出曾经有疑惑的生字，教师将其写在黑板上。
（2）根据已有经验，展开四人小组讨论，老师巡视点拨。
（3）集体交流。
6．课后延
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