13年级数学组十月份教学随笔.docx

13年级数学组十月份教学随笔.docx

《13年级数学组十月份教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13年级数学组十月份教学随笔.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

13年级数学组十月份教学随笔

培养一年级小学生的良好学习习惯

————教学随笔

大兴农场学校王冬梅

　一、一年级小学生学习中普遍存在的问题　　

由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。

因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。

（一）注意力集中时间不长。

一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。

课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。

从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。

从家长反映情况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。

（二）认真倾听的习惯欠缺。

在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。

而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。

未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。

在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。

（三）语言表达的能力不足。

在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。

但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。

（四）作业习惯普遍比较差。

观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。

个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。

二、一年级小学生应重点培养的几种习惯　　

学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。

对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。

（一）专心听讲。

专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的；为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。

力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

（二）口头表达。

在培养一年级小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

无论哪种情况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。

并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。

还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

（三）就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练：

（a）初读。

让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。

在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。

（b）精读。

就是要培养学生带着问题朗读的习惯。

同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。

（四）认真书写。

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。

写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。

在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。

其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。

再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。

为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。

三、培养过程中需把握的几个方法　　

一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

（一）及时提醒。

在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。

持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。

为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。

当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

（二）树立榜样。

在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。

因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。

小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。

学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。

小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

（三）恰当评价。

苏霍姆林斯基说过：

“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。

”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。

对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。

值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：

“你真棒”。

对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。

小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

二0一三年十月

一年级数学教学随笔

大兴农场学校孙丽娜

一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。

上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。

上不了几分钟，又有学生开始动了。

然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，"某某同学，你在干什么？

上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？

"听了我的话，如果是高段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。

我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。

而这时，别的学生又坐不住了---整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。

一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字"累"。

于是我开始思考怎样才能把握好低年级的课堂纪律。

经过多次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。

此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。

现在我用大组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。

不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。

我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很高兴很高兴的。

这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。

一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。

二0一三年十月

二年级数学教学随笔

大兴农场学校刘丽秀

时间过得真快，转眼又一个月过去了，随着教学的深入又发现了教学中的一些点滴心得。

一、准备

 1．认真备课，充分考虑学生实际情况，利用学生的生活经验积极创设情景教学，引起小学生的注意。

在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。

2．不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况灵活地改动已经精心准备好的教学设计。

例如：

教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。

怎么办呢？

我立刻调整教学思路，对学生进行了一番鼓励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗？

”这样又重新回到了本课的教学。

3．信任学生。

二年级的小学生同样具有无限的创造潜能。

只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。

如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要根据算式编口诀，并且还能根据口诀出算式。

4．组织教学取得了进步。

刚开始上课时，由于对学生情况估计不够，不能组织好学生有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。

在学校领导和同事的帮助下，我虚心听取大家的意见和建议，了解学生的实际情况，迅速调整教学方法能够较好地组织教学。

二、不足与困惑

 1．我虽然参加过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。

虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担心失败带来的影响，不敢贸然去尝试。

2．有些课应该准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备，故不是很充分。

3．现代教育技术在教学中的运用还不够。

学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不方便。

不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。

4．小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。

在教学中，常常会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“撑不了”的局面。

如何对不同程度的孩子因材施教呢？

这又是一个头疼的问题。

三、体会

1．自己的教育观念需要不断更新，多了解学生智力发育的实际。

比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。

2．要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。

有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

3．应该多向同行学习，多向老教师请教，尽快提高自己教育教学的水平，使自己能出色地完成教学任务。

二0一三年十月

二年级数学教学随笔

大兴农场学学校高艳凤

一、好好利用情景图

情境图的意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展,重视学生的经验与体验”的基本理念。

其内涵丰富,教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。

这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆,如4、5的乘法口诀;有的要求学生观察、数一数、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口诀。

这些情境图都蕴含着两大方面的作用:

1.激发学生的兴趣。

从学生已有的经验出发,使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。

例如5的乘法口诀教学,先让学生创造性地用5根小棒摆出一个图形,再摆出几个这样的图形,然后数一数用了几根小棒,思考、交流数是怎样得出来的。

这样,不仅让学生动手操作,轻松、自然地进入学习状态,而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。

2.帮助学生了解口诀的来源与意义,提供丰富的探究素材。

例如5的乘法口诀教学,学生通过摆小棒、数小棒,用连加的方法填出几个相同加数的和。

根据图意和连加的结果,学生很快就会列出乘法算式,并明白算式与积的来源。

再如8的乘法口诀教学,利用鼓号队的队列,让学生数一数每行或每列有多少人,再填数,最后列出乘法算式。

这样的情境图在教学时,经过教师的语言描述或处理加工,场面会更加生动活泼,使学生觉得数学就在身边,体会到学习数学的价值,既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。

二、让学生经历知识的形成过程

人教版教材的编写根据课标的精神,作为教学内容的数学在呈现时,按照学生学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,学习和理解数学知识。

口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

因此,在口诀教学时,为了使学生经历知识的形成过程,必须注意以下3点。

1.让学生亲历动手操作的实践过程。

例如教学5的乘法口诀时,让学生摆一摆图形,然后数一数摆了几个图形,用了多少根小棒,突出五个五个数的方法。

再如教学6的乘法口诀,可先出示金鱼图,让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的?

两条呢?

怎样计算?

2.指导学生独立地完成连加的填空,并列出乘法算式。

例如教学5的乘法口诀,指导学生边完成连加的填空边说出加法算式,接着列出相应的乘法算式,并根据连加的结果写出积。

3.指导或让学生独立编出乘法口诀。

在列出乘法算式后,可接着引导学生编出一两句口诀,其余的可让学生根据“填空—列乘法算式—编口诀”的方式自己探索出其他口诀的编写。

学生通过一系列的活动,明白了口诀的来源与意义,即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。

5的乘法口诀是学生第一次学编口诀,教师可指导编写一两句口诀以后,再放手让学生自己探索编写。

有了5的乘法口诀编写经验,其他乘法口诀的编写,就可放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑,自己编写出来了。

三、设计新颖有趣的练习形式，应用、熟记口诀

熟练口算表内乘法,是学生应具备的最基本的计算能力,要求脱口而出。

根据课程标准对数的运算规定,要求大多数学生对两个一位数相乘达到每分钟做8题。

为了达到这个目标,教师要有计划地组织练习,充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容,灵活使用,激发学生练习的兴趣,同时使每个学生都有较多的练习机会,让学生熟记口诀。

如组织学生进行“对口令”“、找朋友”“、夺红旗”“、摘水果”等熟记口诀的游戏活动,激发学生的参与兴趣。

又如“开火车”“、送信”“、接力”“、登山”等活动,这些练习形式既具有游戏性,又便于全员参与。

教学中,教师要积极设计新颖有趣的练习形式,使学生在愉快的练习活动中熟记口诀,提高计算能力。

 二0一三年十月

多给孩子一分钟

大兴农场学校向南

数学课上，同学们都在手拿红笔认真检查同桌的课堂作业，而调皮的张万宝却在座位上发呆。

难道他已查完了?

不可能!

一定是又打算投机过关。

前两天我还批评过他，想不到今天又这样。

我越想越生气，真想上前大声训斥他一番，也好借机警示别人。

但看到其他同学认真检查作业的样子，我忽然灵机一动，便微笑着走到他面前，蹲下身子，亲切地说：

“需要老师帮助吗?

”他站起来，低着头说：

“我，我……没有红笔。

”“你红笔又丢了?

”（他一向丢三落四）顿时，我声音提高了起来，真想好好数落他一番。

在这时，他抬起头，脸上写满委屈，足足有一分钟，然后红着脸小声对我说：

“老师，昨天我把红笔借给您了。

”“给我用了?

”噢，我一下子想起来了。

昨天，我红笔用完但还有少部分作业没查完，需要临时借笔，是他第一个笑眯眯跑上讲台把红笔递给我，而且脸上充满了自豪，可我现在却要指责他，幸亏……否则……想到这，我的鼻子酸酸的，强忍着眼中打转的泪花，轻轻地：

抚摸着她的头，诚恳地说：

“真对不起，老师错怪你了，请你原谅。

”他又一愣，惊讶地抬起头望着我……

一分钟，短暂而又漫长的期待。

这期待中，我经受了考验，忍住了冲口而出的责备，维护了学生的尊严。

一分钟，对于老师来说不算什么，可学生是一个个不断成长的生命体，每分钟都有可能诞生一个新的世界。

给学生一分钟，便可能化解一场误会，收获一份欣喜。

这短短的一分钟，让我深深地体会到：

教师要学会宽容，要学会期待。

有时一分钟的期待，影响的可能是学生的一生。

二0一三年十月

今天的课真有趣

大兴农场学校王霞

今天,孩子们要学习笔算多位数乘一位数不进位乘法，本来打算自己讲的。

可是由于感冒很严重，造成我几乎没有力气说话了。

于是就临时决定让孩子们自己给自己上课。

上课了，走进教室，简短得师生问好后。

我说：

“今天，我不上课。

”孩子们一惊，我又说：

“想让你们自己上，老师当学生。

”孩子们有的兴奋，有的沉默。

我又说：

“先看书十分钟，想一想你怎样才能讲得让大家明白。

”很快十分钟过去了，孩子们跃跃欲试。

第一位学生上来，一声不吭，拿起笔写上竖式然后手指指着竖式嘴里念道：

“二三得六，写六，一三得三，写三。

”“谁有问题要问？

”“为什么三写在前面，六写在后面？

”一位性格活泼，接受能力较差得学生站起来问。

第一位学生说：

“因为二三得六，一三得三。

”下面得学生喊道：

“不明白。

”谁能帮他讲明白？

”又有一位学生上来把竖式写成边写边说：

“因为2乘3等于6，10乘3等于30，6加30等于36。

”又上来一位学生说：

“我知道怎样说。

因为2在个位上，表示2个一乘上3，等于6，所以对着个位写。

1是十位上的，是一个十，一个十乘3得3个十，三个十是30，30的3写在十位上，所以3就对着十位写。

”学生们点着头说：

“对对对。

”“你怎么知道的？

”“妈妈教过我。

”“谁能再复述一边，让还没听清的同学再听听清楚？

”这下，小手举起了一大片。

接下来，让学生练习，在讲评时，学生都能说出为什么这样对位。

下课了，学生走过来说：

“老师，今天的课真有趣，以后还这样上吗？

”我说：

“可以呀。

”

因为笔算乘法，好多学生已经会算了，如果老师在讲，学生会觉得我会了再听你讲没意思。

所以安排学生自己上课，来解决要让学生明白的地方。

原以为，有些知识点学生会说不清楚的，但在大家的努力下，大多能讲明白。

这样上课，学生觉得很新奇，也没有因为会算了，而觉得计算太枯燥。

反而兴趣昂然。

二0一三年十月