部编人教版三年级语文上册第七单元优质教案有反思1512.docx
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部编人教版三年级语文上册第七单元优质教案有反思1512
第七单元教学计划、分析
一、单元内容总述
1.本单元主题:
本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。
主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读课文,感受大自然的美妙,感知课文生动的语言。
2.本单元重点:
感受课文的生动语言,积累喜欢的语句。
本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙,语言生动、优美。
《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。
《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。
《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。
教学时注意引导学生美读课文,感受语言的优美、生动,积累语言。
二、单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
21.大自然的声音
本课描写了大自然中,风、水和动物带给我们的声音,重点是知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,想象文中描述的声音,感受大自然的美。
2
1.利用课件帮助学生理解课文。
2.引导学生感情诵读,感悟语言的美。
22.父亲、树林和鸟
本课作者记叙了父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现。
重点是根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
2
1.通过分析关键词、重点句,感受体会父亲对树林和鸟的美好感情
2.感情诵读,感受语言的生动。
23.带刺的朋友
本课刺猬月下偷枣的故事,重点是体会句子不同的表达方式,懂得使用比喻句,发挥想象,使句子更生动形象。
2
1.通过语言的感悟和训练,真切地感受刺猬偷枣的本领大,体会作者的喜爱之情。
2.尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
口语交际
本次口语交际主题是《身边的“小事”》,交流不文明行为或令人感到温暖的行为,重点是用简要的话表达自己的看法。
1
1.借助图片了解身边的小事。
2.小组合作,交流评价、总结。
习作
本次习作主题是《我有一个想法》,写写你对关注的问题的看法和改进建议,重点是能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法。
1
小组讨论法引导学生讨论:
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?
并写一写。
语文园地
本次园地主要内容是交流摘抄的方法和好处,学习“得”字短语,正确美观地书写带有撇捺的汉字,积累古诗《采莲曲》。
重点是掌握摘抄的知识,积累字词和古诗。
2
1.指导学生用发现法和探究法来学习摘抄、积累字词。
2.借助图片学习理解古诗。
21大自然的声音
【教学目标】
1.认识本课“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生字,认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文,背诵课文第2~3自然段。
了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
【教学重点】
1.学会本课生字及词语,了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,积累拟声词。
2.课文重点是第二至第四自然段,教师要引导学生通过朗读,认识并感受这美妙的声音,然后通过想象,感受大自然的美。
【教学难点】
了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生字,认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.初读课文,理清文章的层次。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话激趣,引入课题。
1.(课件出示2)播放一些自然界的声音。
同学们,你们听到了什么?
(学生自由发言)
2.教师导语:
大自然是我们永远的家园,也是永恒的智者。
今天,让我们一起走进自然,了解感悟大自然。
3.现在是什么季节?
你从哪里感觉到夏天已经来临?
4.自由谈:
茂密的树荫(视觉)、知了的鸣叫(听觉)、日渐升高的气温(触觉)、芬芳的花草(嗅觉)……
5.教师小结,导入课题:
这节课,我们来学习一篇新的课文,了解大自然更多奇妙的声音。
板书课题:
大自然的声音。
(学生齐读课题)(板书:
大自然的声音)
二、初读课文,自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
2.同桌互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。
3.小组同学读书比赛。
4.轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。
三、检查预习,学习字词。
1.(课件出示3)文中的会认字。
miàozòunínánwěijīhuìzhā
妙奏呢喃伟击汇喳
指名读,教师及时纠正错音:
读准平舌音“奏”,翘舌音“喳”。
指名领读、学生齐读、跳读……
2.自由交流:
怎样记住这8个生字伙伴的样子呢?
自由地和同桌说一说,记一记。
3.全班交流:
说说自己喜欢的生字的识记方法。
(学生自愿举手发言)
熟字加偏旁:
妙:
女+少喳:
查+口
组词扩展:
美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫
4.(课件出示4)会写字。
miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ
妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣
指名读,注意正音:
翘舌音“柔、受”,前鼻音“演、琴”,后鼻音“鸣”。
去掉拼音读,开火车读,齐读。
四、理清文脉,了解文意。
1.自读课文,边读边标记自然段。
看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?
2.同桌相互交流。
3.指名发言,教师小结。
(风、水、动物)
五、识记生字,指导写字
(出示生字田字格课件5)妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣
同学们在课前练写生字的时候,发现哪些字容易写错?
或者不好写?
预设:
琴击滴敲
师相机板书。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
形近字比较:
受—爱呜—鸣泰—奏
加一加:
氵+寅=演矛+木=柔
组词扩展:
激动激发滴滴答答敲打
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
③在学生交流的基础上,教师范写强调:
预设:
“琴”,注意下面是个“今”,不是“令”。
撇捺要写舒展。
“击”,中间的一竖是一笔写成,不能分成两段去写。
注意笔顺:
先写“二”,再写一竖,竖折,竖。
“滴”左窄右宽,注意右边不是“商”,下面是“古”。
“敲”左右等宽,注意,右边不是“支”。
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
六、再读课文,积累词句。
1.自由朗读课文,边读边标注出自己喜欢的词语和句子。
2.标出和“点点滴滴”相似的词语,认真体会。
【设计意图:
在各种声音的陪伴下,导入课题,引起学生学习和探究的欲望,和对大自然的美好向往之情。
】
【设计意图:
鼓励学生自学课文,自学生字、词语,共同展示时达到事半功倍的效果,很有针对性。
同时也培养了学生的自学能力和探究能力。
】
【设计意图:
放手学生观察字如何识记、如何书写,体现了以学生为主体,教师为主导的教学模式。
】
第二课时
【课时目标】
1.朗读课文,背诵课文第2~3自然段。
了解课文的描写方法及叙述的顺序,回想课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音,体会作者对大自然的热爱之情。
体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,复习引入。
1.同学们,上节课我们交了一个新朋友——大自然。
大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天,这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。
这场音乐会的主题是——大自然的声音。
(学生齐读课题)
2.大家想去听吗?
不过,要去参加音乐会,听美妙的声音,还得带上这群小伙伴。
(课件出示词语7)——认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
(分小组开火车读词语)
美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合奏雄壮乐曲
威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步
轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名读、指名领读,齐读,开火车读。
(2)说说自己对喜欢的词语的理解,也可以用词造句。
(3)教师小结,引导学生认识拟声词:
描绘事物声音的词,叫拟声词。
(4)鼓励学生说一两个这样的词。
3.谈话导入:
上节课我们初读了课文,知道大自然有许多——(美妙的声音),大自然哪些美妙的声音?
学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?
让我们走进大自然,用心去聆听吧。
二、探究交流,品读感悟。
1.请同学们默读课文第2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2.全班交流:
说说你都找到了大自然哪些美妙的声音,这些声音怎么美妙呢?
先来说说你喜欢哪种声音,再读读你画出的句子。
(一)关于风的声音。
(大胆想象,美读悟妙)
1.那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
(播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
)
2.(课件出示8)相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(1)指名美读,并说说为什么这样读?
(抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。
边指导边有感情朗读。
)
(2)指名2~3人有感情地朗读。
(3)女同学是温柔的微风,男同学是雄壮的狂风,让我们男女生合作读,用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
(4)教师评议,引读小结:
正因为这样,所以我们说,“风——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”(板书:
风手风琴)
3.我们感受到微风、狂风的美妙。
风吹过,你还听到哪些声音?
(课件出示9)当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出。
不一样的树叶,有;不一样的季节,有。
(1)学生朗读句子,结合生活实际体会:
同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
(2)师生合作读。
指名朗读。
(3)教师评议,引读小结:
正因为这样,所以我们说,风——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
4.小结:
风真是一位天才音乐家呀!
他让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响曲,风声是多么美妙。
请同学们美美地朗读课文第二自然段,读出风的美妙。
(学生配乐朗读)
5.你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
(二)关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
1.谈话过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(自由读课文第三自然段。
)指名回答。
2.教师小结:
水也是大自然的音乐家。
下雨的时候,他在玩什么?
(打击乐器)(板书:
水打击乐)
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
(课件出示10)小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
(指名多人朗读,师生评议,相机指导。
)
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“拟声词”。
想象一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(噼噼啪啪,淅淅沥沥,叮咚叮咚,叮当叮当……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
(指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
)
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会干什么呢?
(会唱歌)(课件出示11)相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
)
③(课件出示12)
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪
地流向河流,河流地流向大海,大海
地汹涌澎湃。
从一首的山中小曲,唱到
的海洋大合唱。
(指名学生填空)
④师生小组合作朗读。
师(当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
)1.组读小溪(小溪淙淙地流向河流),2组读河流(河流潺潺地流向大海),3.组读大海(大海哗啦啦地汹涌澎湃)。
老师读最后一句话(从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱)。
(体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
3.小雨滴既会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
4.你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
(三)关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
1.教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(板书:
动物歌手)
2.大自然中,还会有哪些动物的叫声?
谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
3.教师评议,情境互动。
(课件出示13)
动物是大自然的歌手。
走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。
你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
“我在歌唱,我很快乐!
”
(1)指名读,师生评议。
(2)教师引读:
(课件出示14)
动物是大自然的歌手。
走在公园里,听听树上
的鸟叫;坐在一棵树下,听听的虫鸣;在水塘边散步,听听蝈蝈的。
你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
“,!
”
(3)指名读,同桌轮读,小组赛读。
4.看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第四自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、总结写法,拓展延伸。
1.总结全文:
大自然的声音用书中一个词来形容,是什么呢?
(板书:
美妙)
2.同学们,我们听了风之曲水之歌,感受到了大自然的声音真是太美妙了。
那么,你最喜欢哪一部分呢?
自己练习背一背。
3.回顾第2—4自然段,发现每一段都围绕着第一句话在写。
(1)这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?
(第2~4自然段具体地写了风、水、动物的声音)
(2)第2~4自然段分别是围绕那句话来写的?
(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴;水,也是大自然的音乐家;动物是大自然的歌手。
)
引导学生了解先总述,后分述的写作方法。
(3)那整篇课文中的哪一段是概括地写呢?
(第一自然段)
(4)第1自然段和第2~4自然段是什么关系?
(第2~4自然段是围绕第一自然段来写的。
)
引导学生了解,第一自然段就是这篇文章的中心段,而它又在文章的开头,所以它又叫总起段。
4.(课件出示15)
大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?
大自然包罗万象、丰富多彩,就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,模仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧!
5.学生自由练笔,教师巡视,个别指导。
【设计意图:
字词的复习,起到过渡的作用,为下面的课文理解分析做好准备。
】
【设计意图:
出示片段,指导美读,以读促学,以读促写,读写结合。
训练学生感情朗读的能力。
】
【设计意图:
直观感知,美读悟情。
各种形式的读,在读中感受美,鉴赏美。
】
【设计意图:
传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。
既锻炼了学生的写作能力,又加深了对课文内容的理解。
】
【板书设计】
21大自然的声音
风 手风琴
水 打击乐 美妙
动物 歌手
【课后反思】
成功之处:
在这篇文章的教学中,教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后,提出问题:
这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?
学生一下就回答出:
第2~4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
引导学生了解第2~4自然段分别是围绕一句话来写的,这是先总述,后分述的写作方法。
教师又继续追问:
那课文中的哪一段是概括地写呢?
学生很快就发现了第一自然段。
教师启发学生思考:
第一自然段和第2~4自然段是什么关系?
学生想了一下便说:
第2~4自然段是围绕第一自然段来写的。
教师相机小结并告诉他们,第一段就是这篇文章的中心段,而它又在文章的开头,所以它又叫总起段。
不足之处:
要关注课堂的生成。
在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
22父亲、树林和鸟
【教学目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】
根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?
(树林)
(课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。
引导学生用自己的话说说看到了什么?
听到了什么?
想起了哪些词语或诗句。
2.你喜欢鸟儿吗?
为什么?
(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为”说话。
)
3.教师导言:
今天我们将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
(课件出示1)课题:
父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
(板书:
父亲、树林和鸟)
4.读了课题,你想说点儿什么?
(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。
)
5.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
)
二、诵读课文,初步探究。
(一)初读课文,学习生字。
1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。
2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)
(课件出示3)
cháowùménɡbízǒnɡdǒulùshīxī
朝雾蒙鼻总抖露湿吸
lièchìbǎnɡzhònglínínɡchànɡshùn
猎翅膀重黎凝畅瞬
自由读,开火车读。
师生共同正音:
注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
3.词语练习:
(1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
(3)仿说词语:
雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃
4.指名读、分组读等多种形式读通课文。
要读得正确流利。
5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅读时遇到的问题。
7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。
(二)再读课文,了解大意。
1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。
读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。
自读后,教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文后的感受。
2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
(课件出示4)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
)
三、识记生字,指导书写
(课件出示5:
生字田字格课件)
朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重
说一说:
整体结构上要注意什么。
“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。
“朝”,左右结构,左右等宽。
“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。
看一看:
关键笔画的写法。
“鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。
“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。
“翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。
写一写:
老师范写,学生练写。
对一对:
再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。
(2)学生练写,教师巡视指导。
(3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
【设计意图:
运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。
】
【从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
】
第二课时
【课时目标】
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入,巩固旧知。
1.听写课文生词。
2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。
(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
)
二、品读欣赏,质疑再探。
1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?
用“”画出父亲说的话
2.自己练习读。
3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?
4.学生回答教师相机指导朗读。
5.默读课文,概括课文的主要内容。
(1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。
会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?
(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)
(2)学生汇报:
(课件出示7)父亲一生最喜欢树