小数的意义和性质教案人教版.docx

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小数的意义和性质教案人教版

小数的意义和性质教案人教版

（经典版）

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序言

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小数的意义和性质教案人教版

　　这是小数的意义和性质教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　小数的意义和性质教案人教版第1篇

　　一、教学内容

　　人教版数学第七册第一单元“大数的认识”第2——5页例1、例2

　　二、教材分析

　　1、本单元学习“亿以内和亿以上的数的认识”，是在学生认识和掌握万以内

　　数的基础上学习的，所以是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

　　2、本单元的教学可分为三部分，第一部分是亿以内数的认识，第二部分是亿以上数的认识，第三部分是用计算器计算。

在前两部分教学中还安排了十进制计数法，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。

本节课是其中的第一部分中的认识万以上的计数单位，掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数，是后续学习的基础，所以非常关键。

　　3、教材选取了我国第五次全国人口普查的数据，为大数的认识提供了现实背景，同时也引入本单元的学习内容。

例1呈现北京市人口数，先利用计数器上动态拨珠的过程，及类推引出十万至亿的计数单位，使学生认识计数单位之间的关系，再给出亿以内数级和数位顺序表，让学生理解“位值”的概念。

例2先对照数位给出不同的4个数，引导学生利用万以内数读法的已有知识经验，在探索中学会读亿以内的数。

再呈现一个学生讨论交流的情景，解决读法中的疑难问题。

　　4、其目的是通过丰富的现实素材，加强数学与现实生活的联系，使学生体会数学就在我们身边。

通过类推、合作交流等设计，留给了学生自主探索和交流的空间。

　　三、学情分析

　　在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。

在日常生活中也碰到过比

　　万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。

　　四、教学目标

　　1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　3．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

通过合作交流，培养团队精神。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

　　教学难点：

感受计数单位的大小，理解多位数的读法。

及十进关系

　　五、教学方法

　　通过动手操作，在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解计数单位，掌握读法。

　　六、教具学具准备

　　每位学生准备一个拨珠计数器

　　五、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

　　1、小组派代表读数比赛：

3465、7903、3210、5060

　　2、复习万以内数的读法

　　怎么读得又快又准，有什么好方法？

　　总结方法：

从左往右读，数位上是几就读几；中间不管有几个“0”，只读一个零；末尾“0”，不读。

　　3、复习数位、理解位值（数位上各数的意思）、数的组成

（1）复习数位

　　9999是一个几位数？

从右边起第一位是什么位？

第二位呢？

（板书：

千位百位十位个位）

（2）复习数位上各数的意思

　　每个“9”在什么数位上，分别表示多少？

　　（3）复习数的组成

　　9999是有几个千几个百几个十几个一（个）组成的？

　　4、引入新课

　　同学们，我们已经学习了万以内的数。

在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。

（出示我国2000年第五次全国人口普查的数据）

　　这些数据你会读吗？

（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？

（板书课题：

亿以内数的认识）

（二）探索交流，获取新知

　　1、联系生活，认识新的计数单位，了解十进制计数法

（1）复习“万”

　　老师在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。

　　同学们，能不能再在千位上拨一个珠子？

（不能）那怎么办？

九千加上一千是多少？

（一万）

　　对极了，千位满十，应该向万位进一，所以我们应该在万位上拨一个珠子。

也就是说，几个一千是一万？

（10个）（板书：

万）

　　课件展示万人集会的图片，让学生感受一万有多大。

（2）认识“十万”

　　师生一起在计数器上边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？

（十万）

　　刚我们又满十进一，产生了一个新的计数单位“十万”，也知道了10个一万是十万（板书：

十万）

　　先让学生估计十万人站在一起会是什么场面，再课件展示鸟巢十万人集会的图片，让学生感受十万有多大。

　　（3）认识“百万”

　　同样的方法，学生在计数器上边拨边数，十万十万地数，认识“百万”，知

　　道10个十万是一百万。

（板书：

百万）

　　先让学生估计一百万人站在一起会是什么场面，再课件展示天安门广场上容纳100万人的盛大集会图片，让学生感受一百万有多大。

　　（4）认识“千万”

　　通过同桌互相讨论，和类推的方法，认识“千万”，知道10个一百万是一

　　千万。

（板书：

千万）通过10个天安门能容纳一千万人，让学生感受一千万有多大。

　　（5）认识“亿”

　　通过独立思考，和类推的方法，认识“亿”，知道10个一千万是一亿。

（板书：

亿）通过书上第4页“做一做”第二题中的两个例子，让学生体会一亿有多大。

　　同学们，那10个一亿是多少呢？

（十亿）10个十亿又是多少呢？

（让学生明白还有无穷多个计数单位）

　　（6）了解十进制计数法，并学会应用

　　同学们看黑板上的板书，我们刚已经学过这么多的计数单位，我们一起说一

　　说。

那你们发现这些计数单位之间有什么关系吗？

请同桌互相合作，完成老师给你们的表格。

　　（）个一是十

　　（）个十是一百

　　（）个一百是一千

　　（）个一千是一万

　　（）个一万是十万

　　（）个十万是一百万

　　（）个一百万是一千万

　　（）个一千万是一亿

　　结论：

每相邻两个计数单位之间的进率都是（）

　　练习：

（）个一百是一万（）个一千是一亿（）个一万是一千万

　　2、认识新的数位

　　同学们，我们已经学过计数单位“个”“十”“百”“千”“万”,它们分别在数位顺序表中的什么数位上？

　　今天我们认识的“十万”“百万”“千万”“亿”呢？

它们分别又是在什么数位上呢？

（十万位、百万位、千万位、亿位）

　　3、学习数级，熟记数位顺序表

（1）学习数级

　　请同学们翻开课本第4页，仔细比较书上的数位顺序表和老师黑板上的有什么不同？

　　真是火眼金睛，马上就发现了，书上的表中多了数级。

下面就由老师给大家介绍一下我国的四位分级计数法。

（从右往左四位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；第二级是万级，包括万位、十万位、百万位、千万位；第三级是亿级。

）

（2）读、记数位顺序表。

　　考考你：

从右边起，第5位是什么数位？

第7位呢？

第9位呢？

　　4、巩固练习

　　书上第4页“做一做”第一题数数

　　5、学习读数

（1）学生试着读13628945

（2）交流读数的方法

　　预设学生汇报有以下读法：

　　①标上数位再读

　　②把数写在数位表中，按照数位顺序往下读

　　③先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级

　　（3）学生试着读3100895249600085000300

　　（4）根据学生读数中遇到的困难，教师和学生在计数器上拨好这些数字，学生再读。

　　（5）小组讨论大数的读法

　　①含两级的数怎么读？

　　②万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

　　③数位上出现0又该怎么读？

　　（6）交流讨论的结果，引导学生总结出含两级的数的读法：

含有两级的数，先读万级再读个级；万级的数按个级的读法来读，再在后面加一个"万"字；中间不管有几个“0”，只读一个零；末尾“0”，不读。

　　6、练习读数

　　……

　　7.理解位值、数的组成

　　说出下面每个数中，各个数在数位上表示多少

　　3100895249600085000300例3100895中“3”表示3个百万。

31008195是由3个百万，1个十万，8个一百，9个十，5个一组成的。

　　（三）巩固练习，形成能力

　　1、读出书上第二页上的大数

　　2、摆一摆：

用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。

①一个“零”都不读出来的八位数。

②只读出一个“零”的八位数。

③读出两个“零”的八位数。

　　（四）小结

　　小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

　　六、板书设计

　　亿以内数的认识

　　新的计数单位：

……

　　满十进一

　　…亿级万级个级数级

　　十亿千百十万千百十个

　　…亿万万万计数单位

　　位位位位位位位位位位数位

　　13628945

　　310