教育学习文章二年级语文上5征友启事教案作业题语文S版.docx
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教育学习文章二年级语文上5征友启事教案作业题语文S版
二年级语文上5征友启事教案作业题（语文S版）
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m5征友启事
【教学要求】
、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字，会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也考虑别人的实际情况。
【教学重点】
正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。
【教学难点】
领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标：
初读课文，正确认读生字，掌握生字新词。
教具准备
,新词卡片,没有拼音的生字卡片。
教学过程
一、谈话导入，引导质疑
.有一头小牛很孤独，整天就自己走出来走进去，感觉非常没意思。
这头小牛就想交朋友，它是怎样做的？
2.揭示课题：
征友启事。
（此处为1播放：
带图画的课题图片）
3看了课题，你有什么疑问？
猜猜课文可能写了什么内容。
二、初读课文，整体把握
.用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.小组合作读书，互相点评、交流。
3.读后释疑：
初读课文，你读懂了什么？
4.师范读课文。
（1）画出生字。
（2）全体同学集体评议，老师读得怎么样？
三、再读课文，巧识生字
.（此处为2）全体同学在音乐声中读课文。
2.（此处为3）集体认读。
3.同桌互读，互相纠正并交流自己的识字方法。
4.全班做“开火车”的识字游戏。
四、指导书写，学生练习
.学生拼读要求写的8个生字。
2.给8个生字组词。
3.分析识记生字字形。
4.（此处为4）学生观看生字的书写视频，边看边用手比划。
5.教师范写“其、或”，学生练写。
5.讲评学生的书写。
课外作业新设计
一、看拼音，写词语。
yǔyán
huòzhĕ
niú
lán
zuòdào
二、加偏旁，组新字，再组词。
包——（饱）（吃饱）
才——（
）（
）
长——（
）（
）
句——（
）（
）
三、量词填空。
一（
）征友启事
一（
）朋友
一（
）办法
一（
）玻璃
一（
）门
参考答案：
一、语言
或者牛栏做到
二、材
木材
张一张狗小狗
三、张个个块扇
第二课时
【课时目标】
正确，流利，有感情地朗读课文，领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【教具准备】
生字卡片、PPT
【教学过程】
一、复习生字，激趣导入
.（此处为5）认读生字卡片。
2.提问：
上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物做朋友，它怎样做了呢？
3.让同学们保留自己的猜想，引入新课。
二、精读课文，用心领悟
.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.学习第一、二自然段，说一说小牛找朋友的条件是什么。
3.学习三、四自然段。
（1）自由朗读，提出问题：
小牛为什么没找到朋友？
从哪几句话可以看出来？
（此处为6）小牛的心情是怎样的？
（2）假如你是（山羊，猎狗，花猫……），看到小牛的征友启事，你会说什么？
（3）小组表演。
4.学习第五自然段。
（1）过渡：
小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛帮助它了吗？
（2）全班齐读。
5.学习第六至十三自然段。
（1）自由读，（出示第二张征友启事，此处为7）理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。
（2）假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物，你会想些什么？
说些什么？
（3）分角色朗读课文。
三、总结全文，升华主题
对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。
四、课内拓展，学以致用
你想找什么样的朋友？
请你也写一张征友启事。
板书：
5.征友启事
第一张
第二张
一起……一起……
或者……或者……
兴奋来，摇头走开
热闹，团团围住。
课堂作业新设计
一、读一读，加标点。
．山羊说我同你一起吃草
2.奶奶我给您带来了最好的礼物
3.我怎么连一个朋友也找不到呢
二、给下面的词语填上合适的动词。
（
）草
（
）朋友
（
）太阳
（
）耕田
（
）头
（
）征友启事
三、小牛的第一则征友告示贴出后，为什么一个朋友也没找到？
参考答案：
一、1．山羊说：
“我同你一起吃草。
”
2.奶奶，我给您带来了最好的礼物。
3.我怎么连一个朋友也找不到呢？
二、吃
找
晒
学
摇
贴
三、小牛要找的朋友要什么都会，大家满足不了他的要求。
【教学反思】
教什么比怎样教更重要。
因此，在本课的教学中，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此构建主体。
一、随文识字，构建课堂
这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。
怎样才能突破重点，降低学习难度？
而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中明理。
我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。
这就是我随文识字的构想。
在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：
“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法；“团团围住”采用贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。
对于单个字的教学，“迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。
二、对比教学，学中明理
两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。
运用多种方式进行朗读训练。
①角色朗读法：
让学生扮演小动物朗读。
如：
教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：
小牛，你想找个什么朋友呢？
（小牛）我想……。
这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。
②对比朗读法：
让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。
在形式上有两生分别读，男女生对比读等。
③师生合作读：
对于7到10自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。
教师读前半句（××说），学生读动物说的话。
而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。
不足之处：
为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。
今后，必须在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到教师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。
同课异构
《征友启事》创新教案
教学目标：
.认识本课“征、启、陪、联”等15个生字，会写“言、者”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
教学重点：
朗读课文，学会本课生字、新词。
教学难点：
理解小牛为什么后来又能交上许多新朋友，从而教育学生要学会与别人和睦相处。
教具准备：
.生字、生词片卡。
2.多媒体。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。
.谈话：
同学们，你们都有朋友吗？
有朋友的感觉好不好？
谁能来跟大家说一说，你的朋友给你带来了什么？
2.引出：
是啊，有朋友的感觉真好。
动物王国里有只小牛很孤单，一心想找个朋友，于是，它贴出了一张征友启事。
征友启事是什么呢？
（生回答，师指导理解）这节课我们就来学习第5课《征友启事》。
3.板书课题：
5.征友启事
4.指生读，纠正字音。
大家来齐读课题。
5.质疑：
读了课题，你想知道什么？
6.生答，师归纳出典型且有意义的问题。
师：
让我们带着这些问题，一起走进课文吧！
二、初读课文，学习生字。
.自由读课文，标出自然段序号。
注意读准字音，要求做到准确、流利。
2.（出示生字卡片）指名学生认读，纠正字音，说说记字方法或组词。
3.开火车读，齐读。
师：
同学们这么快就已经读得不错了，接着就让我们跟随着小牛的脚步，一起读读课文，去看看它交没交到朋友？
三、再读课文，整体感知。
.指名分段读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
2.回答问题，师生共同评议。
有问题先保留，导入学习课文的环节。
四、精读课文，深入理解课文内容。
.学习课文第一至第五自然段。
①让学生自由读第一至第五自然段，用横线画出第一张征友启事写了些什么。
②生答。
（出示第一张征友启事的内容）看屏幕，想一想，小牛想找一个什么样的朋友？
③生答。
（板书：
四个“一起”）
④指名学生读这部分课文，教师评价、指导。
齐读第一张征友启事。
思考：
征友启事刚刚贴出，小动物们都是怎么表现的？
⑤教师引导：
（出示）假如我是（山羊、猎狗、花猫等），当我摇着头离开时，我会对小牛说
。
（同桌交流、指名说，教师点评。
）
⑥思考：
小牛找到朋友了吗？
（板书：
没有找到朋友）为什么没找到？
⑦师：
小牛没有找到朋友，你们想一想，它心情怎么样？
⑧生回答，教师总结：
多么难过的小牛呀！
它对老牛说了些什么？
找出来读一读。
⑨（出示小牛的话）点生读，师评。
指导读出小牛找不到朋友不高兴的心情。
师：
老牛听了小牛的怨言，教小牛贴出了第二张征友启事。
2、学习第六至第十三自然段。
（以小组合作学习为主）
①播放。
（展示小牛贴出的第二张征友启事）
②点生读。
③新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来，大家把小牛团团围住。
它们都对小牛说了些什么？
请四人一小组分角色读课文七至十自然段。
④（出示对话）看大屏幕，小组汇报读，小组分角色读。
这次小牛找到朋友了吗？
⑤想一想，为什么第一张征友启事贴出后小牛没找到朋友，第二张征友启事刚一贴出，小牛就找到那么多的朋友？
请同学们读一读两张征友启事，找一找它们有什么不同？
（出示）
学生甲：
加上了“或者”。
（只做到一方面就行。
）
学生乙：
加上了“其中一点”。
（板书：
或者、其中一点）
⑥点生读，指导读。
师生合作读。
⑦男、女生比赛读两则征友启事。
⑧师小结：
因为小牛的要求降低了，学会欣赏每个人的优点了。
所以交到了许多朋友。
（板书：
交到许多朋友）
五、深化主题。
思考：
学了这个故事，你们懂得了什么道理？
六、拓展训练自由表达。
让学生互相说一说，自己想找什么样的朋友.
七、师总结:
同学们，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，一定会交到许多朋友。
八、板书设计。
5.征友启事
一起•••一起•••
或者•••或者•••
（要求很高）
（其中一点）
没有找到朋友
交到许多朋友
资源包
精彩片段
征友启事
一、谈话：
你们有朋友吗？
能向大家介绍一下吗？
生：
我的朋友是**，是**
师：
有朋友的感觉怎么样？
生：
能一起玩，一起学习，一起聊天，有问题时朋友可以给我提出来。
师：
是啊，有朋友的感觉真好。
所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。
二、生自由读文。
1、自己读。
（教师耐心等待最后一个学生读完）
2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。
再自读一遍。
3、我们一起来看一个词：
“兴奋”，要读准字音。
三、指名学生分段读课文。
1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。
要求：
其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。
2、学生提问，相互答疑：
生：
为什么两次贴的“启事”收到了不同的效果？
师：
太好了，板书：
“结果”
生：
启事是什么意思呀？
生：
寻找某件东西或某件事，写在纸上发在报刊上。
生：
你答对了。
生：
征友？
生：
寻找朋友的意思。
师：
两条启事上面都写着什么？
生：
第一次写的是：
我想找这样的朋友：
能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。
谁能做到，欢迎联系……
第二次写的是：
我想找这样的朋友：
能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。
谁能做到其中一点，欢迎联系……
师：
谁找朋友？
请用文中的句子来回答我？
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生：
我来用第一自然段的第一句话来回答你。
（读第一句。
）
师：
（指板书：
为什么这两次征友启事收到了不同的效果？
）这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？
内容有什么不一样？
二、默读课文。
（教师打出，左右各一征友启事。
）
1、指名学生分别读两则征友启事。
2、两则启事有什么不同，
生1：
一个是做到“谁能做到，欢迎联系”，一个是做到“谁能做到其中一点，欢迎联系”
生2：
还有“或者”（师在中染红有关字词。
）
我想找这样的朋友：
能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。
谁能做到其中一点，欢迎联系……
师：
你怎么理解？
生：
做到其中一点就行，这和第一次不一样。
师：
小动物们看到第一则征友喜事，心情什么样？
生：
它们很兴奋。
3、我们来演一演好吗？
请一个小牛、再请一个小牛。
（共请5个小牛）
你们给我挑一个角色，好吗？
生：
老牛。
师：
行
师：
其他同学你们自选一个角色。
我来问问：
你选的哪一个？
生：
马驹
生：
花猫
生：
我选“猎狗”
师：
你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？
师生同演：
老牛（师扮演）：
小牛，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？
小牛犊：
一个个兴奋地来，又一个个摇着头走了。
老牛：
那你们快问问大家为什么吧？
生：
我好几点都做不到，没法和你做朋友。
生：
我也是。
生：
虽然我能做到，但咱俩玩没意思了。
老牛：
我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了？
生：
因为我做到一点就可以和你做朋友了，所心我就来了。
生：
原来你说……现在你说……所以……
生：
这回你只说做到其中一点，我觉得能做到，就来了。
师：
通过两次征友，你们明白什么道理了？
生牛犊：
不能对朋友要求太多了。
4、再次表演，师演小牛。
师：
你们都是我的朋友，我可高兴了。
我想吃草了，谁想和我一起吃草呀？
来吧。
（同学们都走到台上。
）
师：
我吃完了，你们走吧。
（学生悻悻地回座位）
师：
吃完了，还得学耕田，谁跟我学耕田？
来吧。
（生到台上和“小牛”一起学耕田。
）
师：
学一会儿我就累了，你们回去吧。
我累了。
（学生不开心地回座位）
师：
你们为什么撇着嘴就回去了？
生：
您叫我们来吃草，就这样叫我们回去，样子还有点凶。
师：
那我应该怎么做呀？
生：
您要温柔一点，热情一点。
生：
你不要太自私了。
5、老牛都要告诉我什么呀？
生：
做朋友，就要多想别人。
师板书：
不能自私
多想别人
师小结：
今天我们知道了做朋友不能自私，还要多想别人。
今天这节课就上到这里。
说课案
《征友启事》说课
《征友启事》是小学语文版二年级上册第二单元的第一课。
课文讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也找不到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事，之后，就有了许多朋友。
不同的征友启事引发的不同结果.故事让我们明白了：
在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。
对朋友不能要求过高，只有这样才能交到更多的朋友。
一、说教学目标
根据教材，结合新课标和学生实际，我确立了如下教学目标：
.知识与技能：
（1）认识15个生字，会写8个生字，自主积累词语
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
（3）了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。
懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词、书写、游戏等达到掌握本课生字与新词。
（2）通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
（3）抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读；通过对比读，自主发现，两张启事仅“一词之差”的不同。
3.情感态度与价值观
（1）感悟学生明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况；有利于学生的成长。
（2）提高学生的阅读能力。
二、说教学重点：
.有感情地朗读课文。
2.抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读书。
通过对比读，自主发现，两张启事仅“一词之差”的不同。
三、说教学难点：
.感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2.领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
四、说学情分析
小学二年级学生，这个班学生的阅读能力较强，平时以较快和准确的读音有感情朗读，而且学生思维活跃，能跟上教师的思路，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；口头表达能力还有待进一步提高。
五、说教学策略与设计
本教学设计重视学生自主、合作等学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。
六、说教学环境及资源准备
、教学环境：
多媒体环境。
2、资源准备：
本课教材、教学PPT、生字卡片。
七、说教学过程
（一）多种形式认读生字，扫除教学障碍，引导学生带着疑问去学习课文。
谁想找朋友呢？
它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?
鼓励学生自由表达，引出课题：
征友启事。
（二）自由读课文，整体感知。
明确：
一心相交朋友的小牛，第一次贴出征友启事后，一个朋友也没找到；第二次贴出新的征友启事后，就找到了许多朋友。
（三）精读理解感悟内化
.文中小牛几次贴出征友启事？
（两次）板书
2.哪些自然段写的是两次征友启事的内容？
（四）学习征友启事内容
.一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求，这些要求是什么呢？
请同学们自己读一读课文用笔勾画出第一张征友启事的内容。
2.第一张征友启事的内容是什么？
（指名读）（投影出示“我想找这样的朋友：
能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。
谁能做到，欢迎联系……”）
3.同学们一起来读读，边读边思考：
你读懂了什么？
师：
小牛找朋友的条件是什么？
它为什么会提出这些条件呢？
4.师小结：
是的，小牛正是因为自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也喜欢做这些事情。
5.它能找到朋友吗?
从哪几句话可以看出来?
合作学习，解决问题。
自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。
教师巡回指导。
6.理解：
兴奋（指名回答）
你是如何知道这些词语的意思的？
（学生回答：
查词典、查电脑教育学生在平时要注意运用工具书和网络帮助学习）
7.如果你是其中的一只小动物，你会怎样跑来看这则征友启事呢？
指名表演体会小动物来时的兴奋与离开时的失望。
咱们一起来读读这句话，读出小动物们的情绪变化。
8.师做指导，总结出小牛的心情。
引导学生思考：
如果你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？
你能帮它想个办法吗？
小牛最后交到朋友了吗？
都有哪些朋友？
你从课文那些地方看出来的？
小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？
9.那是什么样的办法让小牛一下子就交到这么多的朋友？
（第二张征友启事）
小声读一读，说说两则启事有什么不同之处？
理解“或者”的意思。
对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。
用自己话说说这两句话的意思。
（第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了）
（五）教师总结：
我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
（六）作业。
你想有更多的好朋友吗？
让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启事，那你会怎么写？
八、说板书设计
5.征友启事
第一次 第二次
谁能做到 其中一点
没有朋友
许多朋友
九、说教学效果
教学本课时，我让学生抓住两次“征友启事”的内容，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。
此设计使我体会到“问题”设计的重要性。
要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。
只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。
从总体上看，这节课完成了预定的教学目标，效果不错。
练习
基础积累大巩固
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
①小动物们都兴（xīng xìng）奋地跑过去看征友启事。
②小牛听到这个消息，高兴（xīng xìng）地笑了。
③老牛教（jīāo jiào）了小牛一个办法。
④小牛在老牛的教（jīāo jiào）育下，找到了很多好朋友。
阅读能力大提升
二、阅读短文，回答问题
狮子和蚂蚁
一群蚂蚁爬到狮子身上，咬得他又痒又疼。
狮子愤怒地吼叫着，蹦跳着，翻滚着，力图把蚂蚁赶走，但他累得精疲力竭jié，仍无济于事。
小兔子蹲在一边“呵呵”地笑。
狮子羞怒地咆（páo）哮（xiào）：
“笑什么？
这群讨厌的东西没有叮在你身上，是不是？
”
小兔子笑着说：
“如果它们叮在我身上，我就跳进水里去。
”
一句话提醒了狮子，他纵身跳进溪流，溪流把蚂蚁冲走了。
小兔子在岸上对狮子说：
“懂了吗？
即使解决不太复杂的问题，也不能光凭蛮（mán）力。
”
1.“精疲力竭”的意思是
。
2.狮子最后用（）的方法赶走了讨厌的蚂蚁？
A.在草地上又跳又滚
B.跳进溪流
3.这个故事告诉我们什么道理？
__________________________
思维创新大拓展
三、学习了《征友启事》这篇课文，你得到了什么启示呢？
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