《石榴》教学设计 苏教版三年级上册.docx

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《石榴》教学设计苏教版三年级上册

《石榴》教学设计（苏教版三年级上册）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，能运用联系上下文、结合生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

3.初步体会拟人手法把事物写得生动形象的作用；仿照课文第四段写一种水果。

4.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点：

了解石榴的生长过程，学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点的方法。

教学难点：

指导学生观察一种果实，仿照课文第四段写一段话。

教学时间：

两课时。

教学过程：

一、谜语竞猜，激趣导入

1.出示谜语让学生猜：

一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑。

天生乐观笑破肚，露出颗颗玛瑙珠。

知道是什么吗？

2.师生一起板书课题：

石榴。

正音：

单独读的时候读第二声liú，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。

3.（出示图片）瞧，石榴多可爱呀！

如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？

（写写石榴的叶子、花、枝条……）

今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，看看课文中是怎样描写石榴的。

【设计意图：

由谜语竞猜导入，活跃气氛，引出课题；由看图片猜课文内容，使学生在较短时间之内，进入欢乐、轻松的学习状态。

】

二、初读课文，整体感知

1．请同学打开课文，根据自学提示自学课文。

出示自学提示：

（1）标出自然段，用自己喜欢的方式读课文。

读准字音，读通课文，遇到长句子或难读的地方多读几遍。

（2）想一想：

课文主要写了石榴的什么？

是按照什么顺序写的？

2．检查学生词、句学习情况，指导学生读正确、读流利。

（1）同学们，课文里有一些生词，你们能读好它们吗？

我们一起来做个闯关游戏，老师把课文里的生词藏在了石榴果的后面，看看谁摘到的果子最多。

抽枝仿佛甚至肚皮扒开急切

喜讯石榴枣庄咧开张望甜津津

①逐一读词语，注意强调读准以下生字的读音：

甚、扒、枣、咧、津。

相机出示：

fú（）

佛

fó（）

②结合生活、联系上下文理解“喜讯、枣庄、驰名中外”的意思。

相机出示：

驰（）A.车马等奔跑，快跑B.向往C.传播

说说驰名中外的意思（形容名声传播得极远）。

（2）看，这些石榴果大一些，它的背后藏着课文里其他一些词语。

你能读出词语所表达的画面和感觉吗？

有难度，有勇气挑战吗？

火红嫩绿郁郁葱葱（花、叶的色彩）

酸溜溜甜津津清爽无比（果的味道、感觉）

玛瑙红白相间晶莹透亮（果的色、质感）

教师相机强调“间”的读音：

同学们，“间”这个字有两种意思，当它表示中间的时候，它读作（第一声）；当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，读（第四声）。

你知道，红白相间的“间”是什么意思，读第几声？

相机引导孩子说一说感受到的画面和感觉。

你能选用其中的几个词语说一、两句话吗？

（3）欢迎同学们进入第二关。

看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗？

它们的背后藏着课文里几个长句子、难读的句子，石榴果越大、越高，难度就越大。

谁先来挑战一下？

出示语句：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越来越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

①指名读句子，教师相机指导：

在读长句子的时候，注意句中的停顿。

②这几句话分别写了石榴的什么？

（抽枝、长叶、开花、结果是石榴自然生长的顺序。

课文也是按照石榴生长的顺序写的。

）

3.朗读课文，感知课文大意，梳理文章脉络。

（1）课文共有几个自然段？

哪几段写了石榴抽枝长叶，哪几段又写了开花结果？

让我们一起走进枣庄的石榴园。

指名读课文，回答问题。

（2）练习填空：

枣庄的石榴园（）。

春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。

到了（），（）谢了，树上便结出了（）。

4.入枣庄，感石榴之“名气”。

（1）同学们，枣庄的石榴给你留下了哪些深刻印象？

文中哪一个词写出了枣庄石榴园名气之大？

（驰名中外）

（2）补充资料：

据说，枣庄石榴园建于西汉年间，距今已有两千年的历史了。

园区有石榴树530万株，48个品种，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。

（3）朗读练习。

如果你就是文章的作者，在介绍家乡石榴园的时候，会有怎样的情感？

读出“我”的自豪感。

【设计意图：

这一环节中，将生词、有特点的词、难读的句子巧妙地藏入石榴果后面，给学生营造一种闯关氛围，带有很大的趣味性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激、学生字字入目，句句过心，这样的严格训练，培养了学生良好的认读习惯，扎实、有效。

最后引出对课文主要内容的提炼，显得巧妙而又不露痕迹。

】

三、自主探究，揣摩语言表达

1.出示探究话题：

石榴的生长过程看似简简单单，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?

阅读提示：

默读课文2-4自然段，体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化，画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方，想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。

2.学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。

3.小组交流。

4.交流第二自然段，观石榴花之“热闹”。

（1）石榴花给你们留下了怎样的印象？

①第二、三句。

教师点拨：

“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花的长势。

你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。

读读诗句，再读读文中句子，你的眼前浮现出什么画面？

你仿佛看到了什么?

②第四句。

教师点拨：

作者把石榴花比作了什么？

你觉得像吗？

给你留下了怎样的感受？

（“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。

）

（2）体悟情感，指导朗读。

石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。

（热闹）（音乐响起）瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。

石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。

好一派热闹的景象！

谁来读?

5.交流第三自然段，赏石榴果之“可爱”。

（1）石榴果像一个魔术师，不断变化着自己的服装的颜色。

出示句子：

它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

教师点拨：

（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？

哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序？

（先是-逐渐-最后）可见作者的观察是多么细致呀！

我们在习作前也应该细致地观察。

（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。

①出示句子：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。

②教师点拨：

这段话写了石榴果的哪些形态？

作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动？

（体会拟人手法的妙处）

③石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯？

它们会说些什么？

④朗读练习。

在作者的眼里，一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃，它们高兴地笑着，向四处张望着、报告着。

这是一幅多么生动的石榴图啊！

让我们一起走进石榴果，分享它们成熟的喜悦。

⑤说话练习：

这段话写了石榴果的三种形态，作者是用哪些词把他们连在一起的？

你能用“有的……有的……有的……”说一段话吗？

要下雨了，小蚂蚁们忙着搬家呢。

它们有的，有的，有的，忙得不可开交。

大扫除开始了，同学们有的，有的，有的。

大家干得热火朝天。

，有的，有的，有的。

6.交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。

（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？

不久前，老师的朋友从枣庄带回几个石榴。

今天，我们就来尝一尝。

剥开外皮，你看到了什么？

（结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？

感觉怎样？

（2）朗读练习。

把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。

【设计意图：

这一环节中，注重对学生自读方法的指导。

我从“体会表达”入手，引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程”，写得那么“具体、生动”的，使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”，学生能结合重点词句深刻地感悟到拟人、比喻写法的妙处。

】

四、总结写法，读写结合

1.总结：

跟你们读着、谈着，老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。

不过，有一点，相信你们跟老师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！

同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?

（仔细观察、动脑想象）

2.看，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，大家读一读。

出示：

我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。

我闻了闻，啊，一阵清香扑鼻而来，不由深深地吸了口气。

我轻轻咬了一口，软绵绵、甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3．老师除了按照作者的写法，写了香蕉的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，还多加了一项——闻气味。

请同学们拿出自己带来的水果，先看一看、摸一摸，再闻一闻、尝一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得要仔细观察、动脑想象哦！

4.请一两个学生说一说，师生按照写法评议。

5.学生写话，教师巡视指导。

【设计意图：

本环节中，渗透了写作的“构思”、“表达”和“立意”训练。

特别是通过片段引路，要求学生观察自己喜爱的一种水果，学习课文第四自然段的写法，进行迁移训练，既是一个仿写练习，又是“爱的延续”。

】

五、指导写字，当堂练习

1.出示本课生字，分类重点指导。

左右结构：

抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜，大部分左窄右宽。

“抽”注意左低。

“佛”注意第三、四、五笔之间的折要写得段一写，最后一笔竖为悬针竖，要长、直。

“讯”右部件中的竖写在竖中线上。

“扒”注意右边的“八”撇要收敛，短小，捺要伸展。

“甜”左右宽窄基本一致。

独体字：

甚、至。

“甚”要注意第六笔的横最长。

最后一笔不要太宽、高。

2.打开《习字册》，学生描红、仿影、临帖。

【设计意图：

写字不仅是第一学段的教学重点，应该贯穿整个小学始终。

教学中以学定教，针对难写的生字相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。

】

六、布置作业，迁移运用

我们家乡连云港也有许多有名的水果：

东海黄川的草莓、东磊的樱桃、徐圩的冬枣……观察一种家乡的水果，注意它生长成熟的变化，写一写它的颜色、形状和味道。

板书设计：

16石榴

（生长顺序）

抽枝-长叶-开花-结果

（观察、想象）郑崇波