一年级《草》教学设计.docx

一年级《草》教学设计.docx

《一年级《草》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级《草》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级《草》教学设计

一年级《草》教学设计

一年级《草》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。

认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1．教师手拿一棵小草提问：

这是什么？

你们知道它有什么特点吗？

你对什么季节的草最感兴趣？

为什么呢？

（学生可结合查找资料。

）

　　2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　听准读音和速度。

想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

　　三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。

　　1．借助拼音自己读课文。

　　2．指名读

（1）注意“一”的读法，前一个“一”读yí

（2）注意纠正错音。

　　（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草，

　　一岁／一枯／荣。

　　野火／烧／不尽，

　　春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。

配音：

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

　　最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　离离：

形容野草茂盛的样子。

　　岁：

年。

　　尽：

完。

　　生：

生长。

　　荣：

茂盛。

　　4．质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：

你们还有什么问题吗？

　　生：

为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：

野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：

白居易为什么要写草呢？

　　议答：

白居易赞赏小草顽强的生命力。

告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5．学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2．班内交流。

　　3．指导书写。

　　原：

半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。

　　岁：

上下结构，由“山”“夕”上下构成。

　　火：

独体字，注意笔顺。

　　吹：

左右结构。

　　又：

独体字，两笔写成。

　　六、板书设计

　　1.草

　　七、教案点评：

　　古诗《草》，课文概述了野草的特点，赞颂了草顽强的生命力。

教师以草的实物引入，自然亲切，学生容易理解。

教学中利用现代教学媒体，突出生字学习和背诵课文的教学重点，同时，通过质疑、解疑加深学生对古诗句的理解。

板书设计简洁明了。

一年级《草》教学设计2

　　教学要求

　　1．会读会写5个生字，认读6个生字。

　　2．理解诗句的意思，能用自己的话说出来。

　　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　　2．指导理解诗句意思是难点。

　　课前准备生字卡片、挂图（或CAI课件）。

　　教学时数：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、打开挂图、激发兴趣

　　（打开挂图）春天到了，田野里到处都有野草。

春天、夏天，它长得多么茂盛！

秋天，它就枯萎了。

年年如此，生生不息。

今天，我们要学的课文《草》，就写了草的这种现象。

　　这是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。

（板书课题）

　　二、范读课文

　　听准读音和速度。

想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

　　三、学生自读，学习生字词

　　1．自由朗读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。

　　2．学生书空练习生字，并组词。

说说记生字的方法。

教师重点指导：

　　原：

yuán，半包围结构，“厂”字里面是“白”、“小”上下构成。

岁：

suì，上下结构，由“山”、“夕”上下构成。

读平舌音。

火：

huǒ，独体结构。

注意写好笔顺。

吹：

chuī，读翘舌音，左右结构。

又：

yu，独体结构，两笔写成。

笔顺：

又

　　四、熟读课文

　　巩固生字读音，熟读课文。

先齐读一二遍；再指名读；最后自由读两遍。

　　五、课堂练习

　　1．练写生字三遍，注意笔顺间架，写正确、写工整。

　　2．在正确的读音后面画“√”。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．认读生字，释义组词。

　　2．试读课文，注意读音正确。

　　二、导读全诗，逐行理解

　　第一行：

教师讲解“离离”、“原”的意思。

指名读，说说这行诗讲什么。

还可以怎么讲？

（茂盛的野草长满了整个原野。

或：

多茂盛啊！

原野上的野草！

或：

原野上的野草长得多么茂盛啊！

）学生练说。

　　第二行：

“岁”是什么意思？

“一岁”呢？

（一年）“一枯荣”的意思：

一次枯萎，一次茂盛。

谁能把这行诗的意思讲出来？

讨论，叙述：

野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。

　　同桌互讲第一句的诗意，再齐读两遍。

　　第三行：

“尽”是完的意思。

野火指荒山野地燃烧的火。

“烧不尽”呢？

（烧不完）讨论后叙述：

野火是不能把野草完全烧掉的。

　　第四行：

为什么说“野火烧不尽”呢？

（春风吹又生）第四行讲什么？

用自己的话说一说。

（春风一吹，野草又会生长起来。

）

　　同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。

　　三、齐读全诗，整体理解

　　齐读，指名把全诗的意思串说一遍。

　　这首诗第一句讲野草的什么？

（讲野草生长的特点——一年生的植物，春夏生长茂盛，秋冬枯萎。

）

　　诗的第二句赞扬野草的什么？

（赞扬野草的生命力很强——野火烧不尽。

）

　　四、指导朗读，背诵全诗

　　1．教师放朗读录音。

学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

　　离离/原上/草，一岁/一/枯荣。

　　野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　　（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。

）

　　自由轻声读三遍。

齐读三遍，练习背诵，检查效果。

　　五、课堂练习

　　1．完成课后练习第4题。

填空：

　　离离（），（）一枯荣。

　　野火烧不尽，（）。

　　2．朗读、背诵课文。

　　探究活动：

　　1.课后收集有关白居易的材料。

　　2.开展一个古诗背诵比赛

一年级《草》教学设计3

　　【教学设想】

　　《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。

是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。

低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。

在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译;二是画诗为画，使诗句内容形象化。

最后配以诵读、吟唱。

这样学生就能领悟内容，体会诗情。

　　【教学目标】

　　1、利用字理知识学习2个生字。

　　2、有感情地朗读，达到熟读成诵。

　　【教具准备】

　　VCD、生字卡片。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文

　　《草》：

原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

　　“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

　　二、借助现代文学习古诗

　　1、揭示课题读古诗：

　　刚才同学们认真地学习了《草》。

接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。

　　板书：

草

　　⑴这首诗的作者是白居易。

这首诗的产生还有一个故事呢!

传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。

顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：

“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊!

你有什么本事?

”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：

“好好好!

有这样的才能，你在长安居住就容易了。

”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。

　　⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：

　　①个人读;

　　②同桌读;

　　③指名读;

　　④检查读。

　　⑶要求学生把：

离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“O”标出。

　　2、析词、解词、翻译：

　　⑴全景板画，从词悟句：

　　在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。

教师说：

“谁能看图说说，原野上的草长得怎样?

”由此引导学生理解“离离”的意思。

　　（草很茂盛的样子）

　　这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

　　⑵连续板画，显示变化：

　　讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：

　　岁：

出生9年，就是9岁。

　　荣：

山上有草有木，与“枯”是反义词。

　　每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

　　发芽──茂盛──变黄──干枯。

　　师：

“谁能说说这四幅图的意思?

一年中有哪两次最明显的变化?

”

　　老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。

最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

　　学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。

　　⑶改添板画，寻根求源：

　　讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：

　　“烧”与“绕”、“浇”的区别。

　　“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。

　　接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。

　　师：

到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢?

　　（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）

　　生：

因为地下的草根没有烧掉。

　　教师根据学生的话，画出地下的草根。

　　⑷指名板画，引发联想：

　　教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。

教师又让学生说说他画的意思。

　　由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟读成诵，背诵表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。

　　积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。

背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。

一年级《草》教学设计4

　　教学要求

　　1．学会6个生字，认识5个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　课前准备

　　1．让学生观察路边、田边、河边等处的.野草。

　　2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　上学期，我们学习了课本中的五首古诗。

同学们还会背吗？

有一首《咏鹅》，谁记得？

　　今天，我们再学习一首古诗，揭示课题1——《草》

　　二、范读课文

　　三、自读课文

　　要求：

　　1．借助拼音练读课文3遍。

　　2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

　　四、读诗句，识字

　　1．第一行（指名读）

　　识字：

离原

　　教师解释：

“离离”是讲草长得茂密。

“原”是宽广的野地。

　　出示图，观察地上的草长得怎样？

（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。

）

　　指导读句：

离离/原上/草，

　　2．第二行（齐读）

　　识字：

岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。

）

　　教师解释：

“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？

（枯黄，像落叶一要。

）到了第二年春天呢？

（发芽、生长）

　　指导读句：

一岁/一枯/荣（提示：

两个“一”声调不同）

　　3．第三行（指名读）

　　识字：

野火烧尽（注意读准“烧”的音。

）

　　解释：

“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？

出示第四行。

　　4．第四行（齐读）再次观察画面。

讲述生长的原因，地里的草根还在。

　　识字：

吹又（注意“吹”翘舌音）

　　指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　　五、朗读课文，背诵课文

　　1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

　　2．反复练习朗读，达到背诵要求。

　　六、巩固练习

　　1．认读生字（含要认识的字）。

　　2．完成课后练习3。

　　3．用“春风”说一句话。