精选教学设计方案模板6篇.docx
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精选教学设计方案模板6篇
教学设计方案篇1［教学目标］
１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；
２、感受诗歌的思想内涵；
３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
［教学重、难点］
１、运用想象和联想描摹诗歌画面；
２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
［课时安排］一课时［教学过程］
一、导入
大家知道这个评价说的是什么吗？
它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》，体味一下这一字千金的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：
古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》。
三、诗歌鉴赏品味
１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？
其目的是什么？
明确：
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的，也是美好的。
正如王维的《相思》所写：
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
２、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？
明确：
这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
明确：
诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗？
如果不是，诗人为什么要这样写？
提示：
所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。
这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。
５、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用？
明确：
还顾一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。
漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。
这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
明确：
还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。
因爱之深才思之深，因爱之长久才有终老之忧伤。
７、试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：
一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。
四、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子。
你怎么看？
教学设计方案篇2教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课十个生字，重点指导学生写装飘字，掌握两个新部首。
3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
通过引导学生理解荡、新生活等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。
教学课时：
2课时第一课时
一、创设情景，感知水乡。
1.播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，圈画生字、拼读生字。
2.检查反馈，理解驳、帆
3.齐读课文，读准字音。
想想：
水乡什么多?
三、细读课文，感情朗读。
学习第一小节。
1.理解水乡水多的特点。
出示课文第一小节，自由读，让学生想象：
仿佛看到什么?
指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。
2.理解水乡水美的特点。
教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解荡。
指导读好处处绿水荡清波，感受水乡的水美。
3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。
学习第二小节。
1.理解水乡船多的特点。
方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。
看图理解白帆片片像云朵。
指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。
2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。
学习第三小节
1.理解水乡歌多的特点。
自读质疑。
随文解字箩，想想：
水乡人用箩筐来装什么?
联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活?
2.理解歌的在文中意思，再读课题，。
3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。
四、练习巩固，拓展延伸。
1.引导学生发现文章结构上的特点。
2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。
3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。
五、小结下课。
第二课时
一、复习生字。
二、听写生字。
三、指导写字。
四、迁移练习。
1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。
2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。
教学设计方案篇3学习目标
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性
格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件；猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。
第一课时导入新课
1、师生交流。
a．导语：
观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱。
参观了“猫趣”展，你最想说什么?
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：
老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文，边读边思考：
用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有个自然段，第至第自然段写大花猫；第自然段写满月的小猫。
c、设计板书，如：
老实贪玩尽职性格古怪高兴时……不高兴时……胆小勇猛淘气可爱剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第
一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：
老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?
你是通过哪些描写来体会的?
b．范例引路。
出示例句：
“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
”引导赏析：
抓住“屏息凝视”
“一连”
“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。
如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第
一、二、三自然段。
积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”
“非……不可”
“无论……也”
“……可
是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习贪性高采贫姓稿踩教学设计方案篇4
１、知识与技能：
会认１４个生字，会写９个字。
掌握沉睡，撒娇等词语的意思。
初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。
培养正确，有感情的朗读课文的能力。
２、情感，态度，价值观：
有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
生字卡片，课件。
２课时。
第一课时
一、导入
１、谜语导入：
小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
猜猜看这是什么？
见过吗？
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。
２、画面导入：
认识他们吗？
小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
他是怎样长成一株健壮的竹子的？
同时提醒学生笋芽儿的读法。
二、自学
１、标：
标出自然段的序号。
２、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
３、读：
读准字音，读通课文。
４、想：
自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
５、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流、整体感知师：
你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？
用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？
１、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤揉扭钻抚辫
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。
课堂中教师采用多种形
式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。
四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的
语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
谁能试着低声呼唤笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷分角色表演读课文前４自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字
１、练习书写喊、呼唤、笋芽５个字。
教师重点指导写口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
教学设计方案篇5
一、评选目的实验教学是高中理科教学的重要组成部分，是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
为鼓励教师合理开发实验教学资源，优化实验设计和实验教学设计，提升教师的实验教学能力，发挥实验在高中理科教学中的重要作用，提高教学质量，特举办本次活动。
二、评选范围按照高中物理、化学、生物等三个组别分别进行评选。
三、评选内容依据国家课程标准和现行相关学科教材，参评教师自行选取一个课题设计实验教学方案，要求：
选题立意体现新课程理念，有明确的教学目标，能依据教学目标选择合适的实验内容和实验类型，通过实验有效解决教学中的重点和难点，提高教学质量。
鼓励在实验设计上的创新，不局限于传统的实验方案，仪器和器材的选用可以是常规的实验仪器、日常生活物品、自制仪器，也可以是常规的实验仪器与数字化实验仪器等现代信息技术的整合应用。
鼓励在实验教学设计上的创新，结构上突出实验教学主线，通过教师和学生的实验活动，在学生知识学习、技能训练、科学素养养成、学科兴趣培养等方面提高课堂教学效益和效率。
参加评选的实验教学设计为包含有实验教学的一个教学片断，应包括以下项目：
1.课题名称。
2.实验教学目标。
要明确、具体、有针对性，忌空话套话。
3.实验内容。
包括实验名称，实验器材、装置，主要实验材料的准备。
4.实验教学设计思路。
包括教学重点、难点，实验对达成教学目标所起的作用，主要教学策略，实验类型等。
5.实验教学过程。
应详实、具体，不仅有教学和实验程序的叙述，更要有对实验过程和学生学习情况的预测和相应的应对措施。
6.说明。
包括所选实验和实验教学的特色及创新之处，以及对学生学习所起的积极意义。
四、评选方式评选活动采取网络和现场评选相结合的方式进行。
参加评选的教师自行在z实验教学研究网上注册报名，并上传参评作品，每人限报1个作品，每个作品署名限1人。
评选分初评和复评两轮进行。
1．初评各市、区教育装备管理部门组织专家负责对辖区内教师的上传作品进行初评，推荐一定数量的作品参加复评，具体名额分配根据各市、区上传作品数量按比例确定。
各市推荐参加复评的作品上报前可进行修改，但不得改变选题。
2．复评z市教育装备与勤工俭学管理办公室组织专家负责对各市、区推荐的教师作品进行复评。
复评分书面评审和说课两个环节进行：
书面评审环节由评委对参评作品评分，说课环节由作者对参评实验教学设计进行说明、展示主要实验操作过程并回答评委提问，每件作品限时15分钟。
五、奖项设立个人奖：
依据两个环节得分的总和排序，设个人一等奖、二等奖、三等奖，并根据省文件精神推荐优秀作品参加省级比赛。
团体奖：
根据各市、区上传作品数和获奖情况等进行综合评分，分别设立团体奖和优秀组织奖若干名，具体评选方案另行制定。
六、时间安排20xx年11月1日-12月31日为注册报名和作品上传时间，12月31日
18:
00停止作品上传。
20xx年2月28日前各市、区完成初评。
20xx年3月31日前完成复评，具体时间另行确定。
教学设计方案篇6教学目标：
一.了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。
二.品味富有意蕴的`哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
教学过程：
一.趣味导入：
展示三组图片：
美丽的自然展示：
自然风光旖旎的图画。
如：
青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷。
勇于探求的人类展示：
人类历史上取得的骄傲成绩。
如：
四大发明，人类登月，神州六号发射场景、登山，横渡……自然的灾难展示：
宇宙垃圾，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……学生看后谈感受，教师给以评价：
大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。
然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。
我们只须用肉眼仰望一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：
它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。
不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：
珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
人类唯一的生存场──地球，已经在呻吟，在呼喊：
“我好痛……”敬天，人类才可自救！
请读严春友的《敬畏自然》。
二.直觉感知：
自由言论：
作者提出的主要观点是什么？
哪个语段或句子点明了此观点？
明确：
在这篇中，作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”。
流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。
点明观点的部分是最后一段。
大哲学家康德曾经说过：
“有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。
”当你凝视着灿烂的星空，当你与花相视、沉浸在“人花相视久，无语醉初春”的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神秘而惊异、为人类的智慧而惊奇的时候，难道大自然那无与伦比的智慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗？
作者眼中的大自然是什么样子的呢？
明确：
作者眼中的大自然是“复杂的，又是简单的”。
为什么要“敬畏自然”？
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类是自然所孕育生命的组成部分，它们存在形式不同，但都是平等的生命。
人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。
只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。
所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。
敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
重点语句诵读。
1.诵读首尾段。
感知作者的写作意图。
2.诵读文中三个中心句。
感知人类与自然的关系。
三.规律感知：
明确：
全文可分四部分：
第一部分：
包括第１段，从人类“征服自然”谈起。
人与自然相比，论历史，宇宙至少２００亿年，人类只是“一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
第二部分：
包括２～７段，这一部分分两层。
第一层：
比较人类智慧和大自然智慧。
２～４段着重谈人类的智慧。
在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲：
第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还非常狭小；第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看今天，我们的认识还幼稚得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧算不了什么。
第５段谈大自然的智慧。
大自然的智慧无与伦比：
宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创造宇宙的一切。
第二层：
进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙认识自我的工具；人类智慧是宇宙智慧的高级形态。
得出人与自然是一体，人类应该爱护自然的结论。
第三部分：
论述宇宙的生命。
宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。
因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。
第四部分：
人类理应敬畏自然。
附：
板书设计议论性散文：
既有议论文的形式，也有文学的色彩板书简化设计
四.评品初得：
语言品味，互动探究：
1．本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。
例：
人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们
就会从睡梦中醒来。
宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
2．学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。
五.用练习得：
语言运用：
读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？
请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
参考：
1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
2．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。
3．自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。
4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！
5．爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
基础练习：
⑴给下列加粗的字注音：
蓬蒿咫尺狼藉⑵在下面的括号内填上合适的词语：
①不能正确估量自己的力量。
②相比之下，显出不足。
③精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。
④味道鲜美的食品。
⑶选五位同学回答：
明确：
hāzhǐí不自量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴阅读训练：
课内阅读理解温习：
⑴怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？
“敬畏自然”
是不是消极无为的口号？
⑵如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术
品？
它们怎么能与人相提并论呢？
⑶为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？
⑷为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是
宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？
这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？
这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？
自主学习成果展示：
⑴“敬畏”有两层含义：
一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。
自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。
一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。
可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。
破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。
⑵苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。
它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。
人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？
⑶人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。
这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。
宇宙智慧也就分化成两个概念。
一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态
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