鸟的天堂的教学设计(精选5篇).docx
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鸟的天堂的教学设计（精选5篇）
鸟的天堂的教学设计1一、教学目标：
1、学会3个生字。
能正确读写下列词语：
纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
二、教学重点领悟作者的表达方法。
三、教学难点
1、理解句子含义：
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！
”的引号用法。
四、教具准备自制课件、鸟的卡片教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？
那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？
我们今天要去的第一站会是哪里呢？
请同学们集中注意看这里。
2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。
3、看来大家的感受颇多。
还想继续我们的旅行吗？
那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。
二、交流资料，理解课题。
1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：
天堂是什么样的？
鸟的天堂又是什么样的呢？
2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？
谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。
三、精读课文，深入理解。
默读课文。
听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。
那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“——”画下来。
在想一想：
这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？
小组交流。
都画好了吗？
现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧！
全班交流。
刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。
我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株
大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师相机引入”树大”的资料。
抓住“
一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。
领略独木也成林的奇观。
榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
出示课件。
看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
3、教师板书。
庞大茂盛种类多数量多出示课件，感受动态美与静态美。
1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。
这是一种静态的美。
从描写的角度说这叫静态描写。
第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。
2、分段朗读。
下面我们请女同学朗读
7、8段，感受榕树的静态之美。
男同学朗读
12、13自然段，感受鸟的动态之美。
体会作者思想感情。
1、在文中用“~~~~”画出表达作者感情的句子。
听大家朗读，真是一种美妙的享受！
巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。
文中哪些地方表达了作者的这种情感？
请同学们快速浏览课文，用“~~~~”画出表达作者感情的句子。
2、指名读。
3、生齐读最后一句：
”昨天……鸟的天堂啊！
”
4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？
”
5、细心的同学可能会发现，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？
6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？
7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？
8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！
作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。
四、巧设情景，抒发情感。
1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？
想说些什么呢？
请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、汇报、评议，放飞小鸟。
全班交流。
将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。
五、快乐带回家同学们，今天的旅行你快乐吗？
今天的学习你快乐吗？
那就把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！
1、抄写课文中自己喜欢的语句。
2、有感情地朗读课文。
把自己喜欢的部分背下来。
3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。
5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。
教学自评：
《鸟的天堂》是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。
为了让学生对南国这一神秘之地有一个近距离的接触，一开始我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。
在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在美丽的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。
视觉的冲击力、美文的感染力让所有的孩子为大自然的神奇魔力所震撼。
壮观、自由、和谐诠释了天堂的含义。
梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。
一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、感谢村民、感谢巴金先生......所以，他们在最后放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的梦想.....
一次快乐的旅行，一次快乐的学习。
在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。
鸟的天堂的教学设计2理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。
读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。
课件。
一、揭题导入
１、问：
“天堂”常用来比喻什么？
２、问：
这又是一个怎样的环境呢？
３、导入：
现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。
二、初读质疑
１、找中心句：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？
请用书上的一句话来说说。
２、质疑：
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
一起读句子，有什么想问的吗？
３、介绍榕树：
为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？
哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？
三、体会榕树的壮观
１、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？
２、研读句子：
作者在课文中是怎样描写榕树的呢？
请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
⑴生自由读、思、划。
⑵交流：
自己读懂了哪些写榕树的词句？
⑶重点学习第８小节。
３、体会作者情感：
师小结：
多么壮观的大榕树啊！
难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树！
”指导读好“这美丽的南国的树”。
４、解疑：
对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？
５、小结写法：
作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
四、总结“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。
真是这样吗？
下节课我们来解开这个谜。
鸟的天堂的教学设计3教学目标：
知识点：
学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。
能力点：
有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。
情感点：
感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。
2、体会文中含义深刻的句子。
课前准备：
录像资料，有关大榕树的资料。
教学流程：
一、课题导入：
1、学生齐读课题“鸟的天堂”师：
读了课题，你们想到了什么？
生自由回答
2、生初读感知。
师：
读了课文，你们知道了什么？
学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。
二、择文学习
1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。
师：
好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！
师：
不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。
读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。
想一想，体会含义深刻的句子。
议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。
2、学生先默读学习任务，带着任务择文，独自学习自己感兴趣的其中一次。
3、找学习伙伴相互交流讨论。
三、反馈学况
1、学习“第一次”重点理解榕树的“大”和“茂盛”。
你从哪儿感受到榕树的“大”，找出具体的句子▼“真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
”学生自由表达自己的理解。
“枝干的数目‘不可计数’是怎么回事，让我们去瞧瞧”出示枝干纵横交错的课件，学生观察进一步说感受师：
真是一株奇特的大榕树！
自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来学生自由读，指名朗读▼对榕树的“大”还有补充吗？
这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗▼理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”师：
这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平时的感受，看自己有什么新的体会。
生自由地读，体会；生生交流，师参与其中。
学生自由发表，师适时评价指名读，愿意读的站起来读一读，全班齐读师：
多么奇妙的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹：
这——生：
美丽的南国的树！
看课件，师解说一起配乐朗读
7、8自然段
2、学习“第二次”师：
同学们，美好的景致是百看不厌的。
第二天清晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。
起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，，一只大鸟飞了起来！
我们继续拍掌！
树上变得热闹了！
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的……我们的眼睛应接不暇。
谁来说说，小鸟都在树上干什么。
生想象说。
师：
就让我们一起走进课文，欣赏那热闹的场面吧！
放声读读课文，你可以坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。
生自由读文。
师：
这回给你印象最深的是什么呢/生回答▼“到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的……”指导读理解“应接不暇”联系上下文说说，并且提醒学生注意生字“暇”的书写与意思联系。
师：
为了欢迎我们的到来，鸟的天堂还派出了可爱的使者呢▼“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”指名读，全班齐读师：
听，它在歌唱什么？
师：
哪只画眉鸟愿意和大家交流？
学生表达
四、小结师：
今天，我们随着巴金爷爷的足迹，两次经过鸟的天堂，领略到不同而又奇妙的景象，我知道你们心中必定有很多话想说。
生自由表达师：
是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！
“那‘鸟的天堂’的确是——……”
五、作业
１、朗读喜欢的段落，并背诵下来
２、拟一份导游解说词
4、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》
板书设计：
鸟的天堂大榕树美众鸟纷飞教后反思：
一、创设情境，让学生主动参与学习老师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿佛身临其境，不仅解决了认识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中去。
而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并给予充裕的读书思考、讨论交流的时间，课堂上气氛活跃，不时高潮迭起。
二、注重朗读，让学生享受独特体验文章文质兼美，老师注重以读书为主线，以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并珍视学生在读文过程中的独特体验，善于用激励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有长进，并获得心理的满足和精神上的享受。
鸟的天堂的教学设计4教学目标：
1．学会3个生字。
能正确读写下列词语：
纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：
理解文中含义较深的句子：
1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
2．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
教学过程：
第一课时教学目标：
1．检查预习情况，质疑问难。
2．学会3个生字。
能正确读写下列词语：
纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
3．初读课文，整体感知文章主要内容。
4．理清课文脉络。
教学过程：
一、导入1．巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上
日出》。
今天我们再来学习一篇他的作品。
板书课题。
2．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思考：
作者去了几次“鸟
的天堂”，分别看到了什么景色？
你喜欢哪一次的？
为什么？
二、预习课文1．读通课文，学习生字新词。
2．“天堂”指什么？
在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的
是什么？
3．认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。
4．再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。
5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
6．质疑。
三、交流预习情况1．指读课文，正音。
2．解题。
3．交流学习生字新词的收获。
4．作者几次去“鸟的天堂”？
每次看到的有什么不同？
5．美读。
6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。
四、理清课文脉络我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？
各段的大意是什么？
第一段：
傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段：
“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段：
第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段：
作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
五、布置作业1．抄写生字新词2．朗读课文。
第二课时教学目标：
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学过程：
一、学习第一段1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：
用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
作者是按什么顺序描写榕树的？
主要写了榕树的什么特点？
2．理解重点语句，学生交流、教师点拨：
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3．指导朗读。
4．小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段1．指名读第三段，大家思考：
这一段主要写了什么？
2．再读讨论：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？
标出有关语句，体会作者当时的心情。
3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
4．小结：
这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。
是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。
2．理解重点句：
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
3．感情朗读。
五、围绕重点，学习表达方法我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。
两天的记游，重点不同，方法也不同。
那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。
1．默读课文相关部分，思考：
作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？
这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？
文中哪些地方是静态描写？
哪些地方是动态描写？
这样写的好处是什么？
2．讨论交流
六、总结1．总结全文，归纳中心。
2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？
七、布置作业1．朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2．你喜欢课文中的哪些句子？
请你把它抄下来。
3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。
请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。
附：
板书设计教案点评：
本课教学的重点是：
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。
难点是：
理解文中含义较深的句子。
教学时采用下列方法解决教学重难点：
1．学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。
2．分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。
3．细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。
同时对学生进行了以下能力训练：
1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括大意；
2．理解课文内容，归纳中心思想；
3．指导学生有感情地朗读课文；4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。
在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱美的教育。
探究活动她们姓什么一位记者到体育馆去采访6名女运动员。
当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。
篮球运动员指着两根并排的树说：
“我姓它。
”跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：
“我姓这个。
”射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉，说道：
“这便是我的姓。
”围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：
“我的姓在此。
”田径运动员取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：
“这儿隐藏着我的姓哩！
”最后，武术运动员走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：
“我呀，就姓这个。
”记者想了想，说出了她们各自的姓氏。
请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？
答案：
篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。
鸟的天堂的教学设计5
一、课文内容分析《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。
这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：
第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。
运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的.描写手法让人眼前一亮。
第二，这篇文章的细节描写细腻到位。
巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。
巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。
巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。
在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。
但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。
三、教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。
五、教学过程第一课时
一、激趣导入，学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：
《鸟的天堂》。
二、借助预学单，小组分享重点字词
1.指导书写：
桨、桩、暇。
2.出示词语，学生认读。
应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮榕树，纠正，树梢，画眉，陆续
3.出示句子，朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
三、整体感知，梳理脉络学生自读课文，要求读准读通，思考：
作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？
预设：
两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。
以读促讲，体会静态美一读，读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。
预设：
由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？
预设：
奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”再读，感受静态之美
1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。
预设：
枝繁叶茂
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