《黄鹤楼送别》的优秀教案.docx

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《黄鹤楼送别》的优秀教案

　　《黄鹤楼送别》的优秀教案1一、本课教学目标：

1、认知目标学会本课生字新词。

　　能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这

　　首诗。

　　2、技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文，会用”暂时”、”凝视”

　　说话。

　　逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之

　　情。

　　二、本课时教学目标：

在细读课文、品味朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广

　　陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

　　一、直接揭题，自主定位

　　1、今天这节课我们继续学习：

25黄鹤楼送别

　　2、这节课的学习中你想学到什么呢？

　　二、诗文对应，初步感知

　　1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。

　　2、李白把这一情景写成了一首诗：

。

课件出示诗句配乐范读。

　　你喜欢这首诗吗？

自己读读看。

你认为学习这首诗可以通过什么方法？

　　3、初步理解诗句：

找：

默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。

　　读：

汇报学习体会，你找到了哪些语句。

　　课件：

根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

　　说：

谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

　　课件：

根据学生回答突出相关诗句。

　　议：

互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

　　4、师生小结：

读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

　　三、体验感悟，感情朗读

　　1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

　　2、感悟

　　一、二句：

出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！

”

　　a、自由读的基础上一生读。

　　b、你已经知道这是体现”依依惜别”，怎样才能读得更好？

　　c、评读激励，再读。

　　d、小结：

体会”依依惜别”。

　　出示”王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。

”

　　a、生读中说体会

　　b、体会”依依惜别”。

　　谁愿意分角色读，请一对好朋友读。

分角色表演。

　　。

课件出示”故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

”品读谈体会。

　　3、感悟

　　三、四句：

请同学们继续找出文中体现”依依惜别”的语句。

　　读：

个别读。

　　看：

。

课件：

李白送别情景的动画场面。

　　出示：

”岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”悟：

　　a、从哪些词可以看出”依依惜别”，并在说说感受的基础上再读这一句。

　　b、提问：

能谈谈你读得好的经验吗？

　　c、配乐朗读，再次体会”依依惜别”。

　　品：

出示”孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。

　　4、师生小结：

有感情地朗读是学好古诗的第二步。

　　四、升华理解，尝试背诵。

　　1、让我们将”依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。

　　课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

　　2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？

　　3、师生小结：

会背诵是学好古诗的第三步。

　　五、自我。

总结，拓展延伸。

　　1、读：

动画配合分角色朗读全文：

叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

　　你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。

　　2、问：

：

同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？

还有什么不明白的？

　　3、练：

：

同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动：

阅读专题：

阅读描写送别情景的古诗，阅读专题：

阅读大诗人李白写的诗，我准备……，你准备怎么做呢？

　　《黄鹤楼送别》的`优秀教案2

　　一、导入。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、提问解题。

　　黄鹤楼在哪里？

谁送别谁？

教师板书：

李白孟浩然

　　3、教师介绍背景。

　　李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。

　　出示诗句：

　　“吾爱孟夫子，风流天下闻。

”教师解释。

有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：

这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。

　　二、初读。

　　1、提出要求。

　　大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。

　　2、检查。

　　出示容易读错的词：

饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口指名读，齐读。

　　请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。

　　三、再读课文，质疑解答。

　　1、提出要求。

　　圈画出不理解的词语，并提出来。

　　2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。

　　重点指导：

　　“饯行”，提醒学生注意形旁理解；

　　“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；

　　“飞檐”，看图理解；

　　“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；

　　“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；

　　“沙鸥点点”，画简笔画示意；

　　“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解；

　　“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。

　　四、学生自答原来质疑的问题。

　　1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？

　　2、学生回答。

　　3、对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。

　　五、教师配乐范读课文。

　　1、教师配乐范读。

　　2、学生自提要求，选择一个小节练习。

　　3、指名朗读，教师指导。

　　六、初读感受。

　　1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？

　　2、学生回答。

　　3、教师小结：

回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。

请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。

　　七、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。

　　2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。

　　我的思考第一课时干什么？

王恒老师做了研究。

真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。

这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。

这堂课给我们的启示是：

教师要真正地尊重学生，相信学生，很多问题靠学生已有的知识、能力加上教师适时、适当的点拨是可以解决的；教师要不断地修炼自己的内功，教师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给学生更多的东西，学生崇拜哪个老师就会自然地喜欢那位老师所任教的课程；教师要吃透教材，吃透学生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。