如何实现小学数学课堂教学的有效性.docx

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如何实现小学数学课堂教学的有效性

如何实现小学数学课堂教学的有效性

合浦县公馆镇第一小学张斌

教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。

小学数学课堂教学是否有效决定着数学学科教育目标的实现，决定着学生数学成绩的优劣，华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。

我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。

有效即有效益、效率高、效果好。

学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。

因此，如何实现小学数学课堂教学的有效性，可以从以下几点进行教学尝试:

一、科学设计教学过程，留给学生充足的思维空间

教师依据教材，把握教学目标，对其重难点进行课堂讲授是非常必要的，但在过程设计上考虑留给学生充足的思维空间和把握问题的尺度也是非常重要的。

例如在教学“平行四边形面积”中，教师在演示把平行四边形转化成一个长方形的同时，适时设计问题，让学生联系生活中的事例进行思考:

（1）平行四边形的面积和长方形的面积有何关系？

（2）平行四边形的底、高与长方形的长、宽分别有什么关系？

（3）怎样求平行四边形的面积？

在教学中落实“以学生为本”的教学理念，在教学内容设计上要充分考虑到学生的生活实际和思维能量。

二、精心创设情境，引发主动探究欲望

学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。

苏霍姆林斯基曾经说过:

“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。

而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。

”因此，课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。

例如在教学“角的初步认识”一课时，教师利用多媒体展示一位匆匆赶路的小朋友，不小心撞到一辆车的棱角上，又撞在了地上的石头尖上，师问:

“这位小朋友撞到了什么地方，怎么会那么疼？

”生:

“撞在了角上”。

师:

“生活中又许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友”。

从而揭示课题，由问题情境激发学生探求新知的欲望。

三、注重学生实践操作，激发主动参与热情。

“听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。

”儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。

由于小学生的年龄特征和心理特点，思维正处在以具体形象思维为主的阶段。

根据心理学家的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥体的螺旋图，它表明认知的螺旋是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程，也就是由平衡状态逐步地向另一个更高的平衡状态发展。

毫无疑问，这个认识螺旋中布满很多节点，它起着承上启下的作用。

如果当这些节点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。

四、适时适度地评价学生

评价对学生的学习有很大的激励作用。

对学生的评价可以引进“质的评价”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。

我们一定要避免一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安。

久而久之，这样的评价是没多大作用的。

因此，作为我们教师们应尽量做到:

在学生发言时，不作倾向性评价，但在总结时应作点评，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。

课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。

当然，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动，有效性才是教学的生命。

我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。

如何提高小学数学的课堂教学质量

合浦县公馆镇第一小学李秀

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如何提高小学数学课堂教学质量呢？

我一直在探索。

我虽然是一名老教师，但是对新课标教学理念还是掌握不太准。

在教学中自己努力提高数学教学质量。

我觉得应从以下几个方面去做：

1、努力提高自身业务知识能力

  一名合格的教师只有在工作中不断学习，增长知识改变观念，近几年我注重自己的知识水平的提高，利用业余时间学习教育学、心理学、各种提高有效课堂效率的书籍，经常向有经验的老师们请教新的教学方法。

同事之间经常探讨教学方法。

珍惜出去学习的好机会，使自己的教学水平不断提高。

2、跟上课堂教学的新理念

现在提倡“先学后教 当堂训练”教学模式，我以前的教学方法有些陈旧，要想按现在的要求去上课，自己首先做到备课与课堂教学的实用性。

认真备好每一节课，力争上好每一课，在教学中，我注重教给学生的预习方法，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。

慢慢培养学生自主学习能力。

今后一定设计好课堂练习题，做到当堂训练扎实有效。

3、教师要学会激发学生的数学学习兴趣。

教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。

激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。

学生的兴趣来之易去也易，教师要深入学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣。

4、想要提高数学质量最主要的还是转化学困生工作

在学困生的转化方面一直是常抓不懈，不歧视他们，使之感受到生活在有人关心爱护，与其他同学平等的环境里。

其次是鼓励多问，捕捉其闪光点，我班有一位学困生叫徐伟南，不会的题我耐心给他讲解，直到把问题弄懂，有进步时我就在班上给予了鼓励和表扬，还采取一帮一活动相结合，使学困生慢慢提高。

5、教育教学工作在教学工作中，力求“严、实、活、新”，坚持常规教学，把好质量关。

如部分学生做计算题时，正确率不高，经常出现错误，是什么原因呢？

我带着这个问题进行了细致的调查，发现计算上的错误并非学生对原理的不理解或对法则没掌握，而是在计算过程中粗心和不认真出现了错误，演算不规范所致。

对此，我采用了严格要求，像有的学生口算不准确，计算不准确，我就让家长每天给出20道口算题，计算题进行练习，时间长了口算、计算能力提高了，平时培养学生认真审题，看听题目要求再去完成。

使我班几名马虎的学生有一些进步。

但是还是有马虎现象，还要继续抓好这项工作。

6、教师要学会从多角度培养学生良好的学习习惯。

学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。

我班学生有一半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习。

这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。

7、让数学走进生活。

在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“来源于生活，又用于生活”的道理，让学生在日常生活中触摸到数学，能用数学解决实际的问题，从而使学生热爱数学，让数学课堂焕发生命的光彩。

使学困生慢慢提高。

  总之，我今后还要继续研究数学教学方法，学习文化知识提高自身素质，使自己所教年级取得好成绩。

使自己的教学水平更上一个台阶。

数学教学中怎样选取有效的教学方式

合浦县公馆镇第一小学李贤萍

选取恰当的教学方式能够充分调动学生的学习热情，让学生在最轻松的条件下得到最大收获，收到事半功倍的效果；反之，不恰当的教学方式，吸引不了学生的学习兴趣，学生在吃力的条件下也收获甚微。

怎样选择恰当的教学方式，获取最大的教学效率呢？

一、根据教学内容，选择学生最容易接受的教学方式。

1、认真钻研教学内容，灵活选用恰当的教学方式。

不同的教学内容都有自己的特点，教师在教学时就应该选用适当的教学方式进行教学，而不应从头到尾只选用单一的教学方式。

如：

在学习百分数的写法时，教师可选用讲授方式；而在教学三角形的面积时，教师可选用动手实践的方式，让学生在合作中探究，这样可以使学生有效掌握知识。

2、充分利用教材，树立正确的教材观。

教材是教学的依据，同样的教材在不同地区，不同学生身上会出现不同的教学效果，因为学生的原有认知结构以及掌握知识的方式和熟练程度不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此要根据学生的具体情况对教材进行合适、恰当的再创造，这是提高教学有效性的先决条件。

教师不应习惯性的被教材束缚，教学过程非要跟着教材走不可。

例如教材上是学生提出问题，课堂上就千方百计地引导学生说出一样的问题；教材中出现合作交流的画面，几个学生说出了几种不同的算法，课堂上也要大家讨论说出这几种算法……这些形式上的改变，而非实质上的改变，只是照教材教，而非用教材教。

二、根据学生特征，选择最适合学生特点的教学方式。

1、要适合学生的认知规律。

不同年龄、不同年级学生的知识基础和认知规律也有所不同，对教学方式的适应程度也不同。

因此，要充分考虑学生的特征，选择适合的教学方式，才能保证学生的参与程度。

如在低年级的教学中，由于学生的知识基础比较薄弱，学习能力低下，就多采取演示、讲授、游戏教学等方式；而在高年级的教学中，由于学生已有了一定的知识基础和学习能力，就要以引导、讨论、探究等教学方式为主，让学生在学习知识的同时，能力也得到不断的提高。

当然，教学方式的选择既要与学生的认知水平相适应，也要有一定的超前性，引导学生的智能和身心向更高层次的发展。

2、要联系学生已有的知识经验。

实践证明，和学生生活环境及年龄特征接近的事情，学生积极性就高，而离学生生活实际相差太远的，或者不适合学生年龄特征的事情，学生往往漠不关心。

因此，我们在教学时不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学数学的心理规律，从学生已掌握的知识和已有的生活经验出发引导学习。

3、适当运用激励性评价，激发学生学习兴趣。

原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。

学生在兴趣的驱动下，不仅能全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的学习境地，能有效的获取知识。

所以教学中要想方设法调动学生强烈的求知欲望和学习热情，同时抓住评价的时机，通过激励的话语及手势动作、面部表情等体势语言对学生进行积极评价，使学生自此至终充满自信，带着兴趣学习，这是教学的一个最简单的有效法则。

三、根据教师特点，选择教师操作性较好的教学方式。

各个教师有其自己独特的个性特色和素质特点，不同的教师采用同一教学方式也会有不同的效果。

因此，根据教师自身的特点，选择操作性较好的教学方式也非常重要。

比如有的教师对现代教学手段比较了解，善于进行教法创新，对于这样的教师就比较适宜采用现代教学方式。

否则，会适得其反。

总之，在教学中要立足现实，根据学生实际情况，选择恰当的教学方式，注意多种方法的有机结合和整体优化，灵活机动地选择最适合学生的教学方式，才能最好、最优地提高数学课堂的有效性。

出师表

两汉：

诸葛亮

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也

。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

　　今当远离，临表涕零，不知所言。