狮子和鹿教学设计10篇.docx

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狮子和鹿教学设计10篇

　　讨论二：

之后，鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？

师：

鹿因为角的美丽而喜爱，因为腿的难看而抱怨。

但是，之后鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？

为什么有这种改变呢？

鹿经历了一件什么事情？

（齐读第6自然段）师：

小鹿最终靠什么逃离了狮子的追赶？

（腿）这是怎样的腿？

那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？

（没有，吃点害了它）师：

是呀，美丽的角差点让小鹿送了命，难看的腿却让它狮口逃生。

　　此刻，你们来说说，到底是鹿角好，还是鹿腿好？

（学生自由说）师：

这正像我们多说的：

尺有所长，寸有所长。

　　四、升华主题，拓展延伸

　　1、从这个故事中，你明白了什么道理？

课件出示：

鹿角虽然____________但_______________________；

　　鹿腿虽然____________但是___________________。

　　原先____________。

　　2、你在生活中碰到过类似的事吗？

和大家一齐分享吧。

_____虽然____________但是___________________。

　　原先____________。

　　师总结：

很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，尺有所短，寸有所长。

　　（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　五、板书设计：

　　28、狮子和鹿鹿角，鹿腿美丽，难看差点送命，逃生尺有所短，寸有所长狮子和鹿教学设计

　　（五）：

学习目标①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②理解课文资料，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　A案课前准备①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

　　②根据课文插图制作活动挂图：

丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第

　　六、七自然段的小黑板。

　　形象揭题，展开联想①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：

茂密的丛林中，住着许多动物。

　　（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。

　　（贴图）②看到这两种动物，联想到了什么呢？

鼓励学生畅所欲言。

　　③教师小结激趣。

狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已明白。

但是，这篇课文透过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。

是什么呢？

下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　自主读书，领悟道理①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。

教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解匀称；用联系近义词和上下文来理解抱怨。

　　③学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　⑤教师出示课文第

　　六、七自然段。

学生选取自己喜欢的方式读读这两段课文。

能够和四人小组讨论读；能够把喜欢的词句读给同座听；能够和好朋友一人读一句交替读。

　　⑥全班交流。

读了这篇课文，你有什么体会？

你是从哪里得出这个体会的？

鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

　　②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　③学生自己设计作业，能够摘抄课文的好词佳句；能够有感情朗读课文；能够比较这篇课文与其他课文的异同。

　　狮子和鹿教学设计

　　（六）：

课前准备①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

　　②课文朗读录音带。

　　复习回顾，揭示课题①分主角朗读《陶罐和铁罐》。

　　②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

　　③师生共同回味寓意：

铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。

陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。

所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

　　④教师板书课题：

狮子和鹿，请学生读题。

　　⑤学生听课文朗读录音，思考：

这篇课文透过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

开展读书闯关活动①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。

共设三关：

第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。

同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

　　②学生自主读书，做闯关的准备。

　　③同座同学开始闯关。

一次没有过关，能够练习后再次闯关。

　　④汇报、交流，展示闯关状况。

鼓励学生用心参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

　　a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。

其他同学做守关员，看他们是否能透过。

　　b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

　　c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。

看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

　　⑤增设一项个性奖项智慧星：

鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

　　拓展练习，引导实践①摘抄本课中你认为写得写的词句。

　　②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

　　③课后找《伊索寓言》读一读。

　　狮子和鹿教学设计

　　（七）：

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文资料，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读潜力。

　　二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程：

一、导入：

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？

读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么？

狮子的凶猛，鹿的美丽，但是这天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？

下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、自学课文，体会资料：

　　1、大声读课文，找出两个多音字。

　　2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

　　3、交流：

一开始，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮忙他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、了解课文资料：

　　1、一开始，鹿觉得自己的角怎样样？

从哪里看出来？

（欣赏、多么）

　　2、填上适宜的词语：

　　（）的身段（）的角

　　3、有感情的朗读。

读出鹿的得意洋洋。

　　4、鹿的腿呢？

（难堪）从哪里看出来？

（抱怨）

　　5、抱怨是什么意思？

（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。

找一找表示神态的词语。

　　6、读出抱怨的神态和语气。

　　7、之后呢？

继续读课文。

　　8、学生选取自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、全班交流。

读了这篇课文，你有什么体会？

你是从哪里得出这个体会的？

鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、延伸拓展.学生自己设计作业，能够摘抄课文的好词佳句，能够有感情朗读课文。

　　狮子和鹿教学设计

　　（八）：

　　《狮子和鹿》教学设计教学目标：

　　1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

　　2、了解课文讲了一个什么故事。

　　3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。

　　4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

　　教学过程：

一、开门见山，直接导入课题师：

同学们，这天我们来学习一篇略读课文，一齐来看老师写题目。

　　（板书课题狮子和鹿）齐读。

　　二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　师：

狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那这天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？

请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。

　　2、指名读课文中的长句和难句。

　　师：

在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？

（指名学生读，随机指导，主要指导多音字倒[dào]映、匀称[chèn]、撒[sā]开）

　　3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

师：

学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，此刻再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？

（学生读）师；这个问题有些困难，你们能够用上老师黑板上的词语来进行。

板书出示：

欣赏美丽送命抱怨难看逃命（学生反馈，教师随机给予帮忙和提示）

　　三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

　　师：

鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。

　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）师：

你看到水中自己的倒影如此美丽，你的情绪怎样样？

（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）指导学生带着这些情绪朗读。

　　2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

　　师：

鹿十分欣赏自己的角，但是它却觉得自己的腿十分难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）师：

注意这句话前面的提示语，它不禁撅起了嘴，皱起了眉头从那里我们能够看出它对自己的腿怎样样？

（不满、抱怨、有意见）师：

那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧（指导朗读）

　　3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

师：

但是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎样回事呢？

请同学们读读第六自然段找出原因。

　　（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分主角读，互平读）

　　重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。

　　四、感悟寸有所长，尺有所短的道理师：

看了整个故事后你悟出了什么道理？

（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）师总结：

是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。

　　（板书）

　　五、课外拓展出示：

　　《公鸡和母鸡》

　　1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

　　2、你从这则故事中懂得了什么道理？

　　六、作业设计

　　1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

　　2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

　　七、板书设计：

狮子和鹿欣赏，角，美丽（挂住树枝）送命抱怨，腿，难看（有力）逃命寸有所长，尺有所短狮子和鹿教学设计

　　（九）：

一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文

　　2、读懂课文资料，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读潜力。

　　二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：

读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

　　四、教学准备：

多媒体课件、动物图片

　　五、教学计划：

一课时

　　六、教学过程：

一、导入：

师：

在茂密的丛林中，住着许多动物，这天老师请来了狮子和鹿。

　　（贴图）提问：

看到这两种动物，联想到什么（狮子的凶猛，鹿的美丽）鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：

　　（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。

）这是怎样回事那还得从狮子和鹿的故事说起。

　　板书课题：

28、狮子和鹿并齐读

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、学生自由朗读全文，读准生字。

　　2、出示生字词拼读。

　　3、出示内含生字的句子测读。

　　4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事

　　三、品读课文，体会探究

　　1、学生汇报交流。

　　2、这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。

）

　　3、找出其中两组反义词。

　　（美丽难看、送命逃生）

　　4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢用画出来。

　　5、指名回答，并出示句子（我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

）

　　A、他把鹿角比作什么还像什么

　　B、理解（匀称、珊瑚）

　　C、小鹿明白自己这样美丽情绪会怎样指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。

　　D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么（惊讶）

　　E、从哪里能够看出他对自己的美充满了惊讶

　　F、指导学生读13自然段。

　　6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢用画出来。

　　A指名回答，并出示句子（唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!

）

　　B、当他明白自己的腿是这样难看，会有什么样的情绪（抱怨）

　　C、从哪些词句能够体会（撅起了嘴、皱起了眉、抱怨）

　　D、理解（撅嘴、抱怨）。

　　E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一齐读一读这段话。

　　指导朗读。

　　（出示第四自然段和第五自然段第一句）

　　7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近。

同学们自由地读

　　5、6自然段。

　　A、读后你明白了什么（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。

）

　　B、同学们，你们看过动物世界吗看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗那对于弱者来说是一场生于死的考验。

让我们闭上眼睛，一齐走进森林深处去体验。

　　（老师范读

　　五、六自然段）

　　C、听了老师范读，你感受到了什么（惊险）

　　D、你们想试一试吗想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

　　E、放音乐配读。

　　F、你们读得真好!

如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么

　　G、小鹿也明白了，改变了原先的看法出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。

）

　　H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。

）引导再读。

　　四、领悟寓意，升华主题。

　　1、读了课文，你明白了什么道理

　　2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗（结合生活中的事例来帮忙理解）

　　3、学生交流汇报。

　　4、师：

透过这天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。

课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么

　　五、总结师：

这天我们学习了《狮子和鹿》，期望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。

　　狮子和鹿教学设计

　　（十）：

一、教学目标

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文资料，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读潜力。

　　二、教学重点理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程

　　一、导入

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么狮子的凶猛，鹿的美丽，但是这天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、自学课文，体会资料：

　　1、大声读课文，找出两个多音字。

　　2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情

　　3、交流：

一开始，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮忙他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、了解课文资料：

　　1、一开始，鹿觉得自己的角怎样样从哪里看出来（欣赏、多么）

　　2、填上适宜的词语：

　　（）的身段（）的角

　　3、有感情的朗读。

读出鹿的得意洋洋。

　　4、鹿的腿呢（难堪）从哪里看出来（抱怨）

　　5、抱怨是什么意思（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。

找一找表示神态的词语。

　　6、读出抱怨的神态和语气。

　　7、之后呢继续读课文。

　　8、学生选取自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、全班交流。

读了这篇课文，你有什么体会你是从哪里得出这个体会的鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、延伸拓展学生自己设计作业，能够摘抄课文的好词佳句，能够有感情朗读课文。