高中语文《汉字的构形分析》教学设计第2课时.docx

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高中语文《汉字的构形分析》教学设计第2课时

高中语文《汉字的构形分析》教学设计（第2课时）

【教学目标】

1.了解汉字的构形单位“构件”的相关知识，包括定义、类型、功能等。

2.了解构件的组合类型和组合模式，能试着分解汉字的构件，通过对构件的理解来还原汉字的本义。

3.能在拆分、组合汉字的过程中加深对汉字“形义统一”特点的理解，认识到表意文字的重要意义。

【教学准备】

1.了解典型字形的构形组合、构形方法及理据。

2.给学生布置课前预习。

3.课前板书“诺”“器”的拆分。

【学习评价】

1.能说出构件的四大功能，能正确理解汉字构件的2种组合类型和11种（除去“音音合成”）组合模式。

2.掌握“孕”“解”等典型汉字的拆分方法、组合模式及理据。

3.能通过对汉字构件的拆分、组合与分析，理解汉字“形义统一”的特点。

【课前预习】

试通过下列字形答：

这是什么字？

它的本义是什么？

这个字的构形有什么特点？

【教学过程】

一、导入

1.导语：

汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。

汉字之所以能持续千年仍然焕发光彩，正是因为它与我们的语言紧密联系，又具有一定的规律性。

2.汉字：

表意文字，形义统一，当然随着发展，也实现了音形义统一。

*有一种观点认为文字的发展顺序是“象形→表意→表音”，因此汉字是落后的。

这种说法不可取，象形文字向表意文字和表音文字演变是两种不同的发展趋势，没有孰优孰劣之分。

3.汉字的形义统一体现在。

*第一课时讲的“辨认造字方法需恢复古形，才能还原本义”就是因形求义。

一、汉字的书写与构形

（一）书写单位

1.刻纹（甲骨文）、铸迹（金文）、线条（小篆）和笔画（隶书/楷书）是汉字的书写单位。

以“折”为例，本义为：

一把大斧（斤）把一棵树（木）砍断。

2.书写单位（以笔画为例）：

是指汉字在书写过程中有始有终完成的最小的连笔单位。

（二）构形单位

1.构件/部件：

当一个形体被用来构造其他的字，成为所构字的一部分时，我们称之为所构字的构件。

例：

武则天“武曌”（zhào），“曌”的构件是“日”“月”“空”。

回：

囗+口；家：

宀+豕；姓：

女+生；超：

走+召；晶：

日+日+日；森：

木+木+木；冠：

冖+元+寸；盥：

臼+水+皿……

2.构件的类型：

（以诺、器二字的拆分为例）

1.根据“能否继续切分”可以划分为：

复合构件&基础构件（形素）。

2.根据“能否独立成字”可以划分为：

成字构件&非字构件。

3.根据“构件的层级”可以划分为。

二、构件的功能

1.表形功能：

构件用与物象相似的形体来体现构意，我们就说构件具有表形功能。

·对应构件：

表形构件。

·例：

2.表义功能：

构件以它在独用时所记录是词的词义来体现构意，这就是构件的表义功能。

·对应构件：

表义构件。

·例：

3.示音功能：

构件在构形时体现示音的构意，我们就说它具有示音功能。

·对应构件：

示音构件。

·例：

“同、间、利”分别为“桐、涧、梨”的示音构件。

4.标示功能：

构件不独立存在，而是附加在另一个构件上，起区别和指示作用，即具有标示功能。

一般为非字构件。

·对应构件：

标示构件。

·例：

“本、末、朱”三个字的点是标示构件。

三、构件的组合

（一）组合类型

1.平面结构：

由三个及以上构件一次性集合而成。

·例：

2.层次结构：

构件分若干层次逐步累加而构成。

·例：

（二）组合模式

1.标形合成：

标示构件+表形构件。

·作用：

以标示物体的位置，或增加与形体相关的信息。

·例：

刃、寸、亦。

2.标义合成：

标示构件+表义构件。

·作用：

以区别近义字。

·例：

音（与“言”同源，字形像倒置的铃铛，以铃声指本义声音，加一短横与“言”相区别）-言；吏（与“史”同源，手拿猎网，以示管理）-史（手拿占卜器具，本义为主管占卜的人）；太（本义为大）-大。

3.标音合成：

标示构件+示音构件。

·作用：

以区别同音字或近音字。

因为汉字具有“据义构形”的特点，因此这类字不多。

·例：

4.会形合成：

表形构件×n。

·作用：

以物象体现意义，且按物象实际状态来放置构件。

·例：

5.形义合成：

表形构件+表义构件。

·作用：

以表形构件为主体，表义构件为其增添了意义信息。

·例：

6.形音合成：

表形构件+示音构件。

·作用：

多用于甲骨文的象形加上辨识读音的示音构件。

·例：

7.会义合成：

表义构件×n。

·作用：

表义构件提供诸多意义信息共同表示构意。

·例：

解，用刀分解牛角；尘，小土；掰，用一双手把东西分开；歪，不正。

8.义音合成：

表义构件+示音构件

·作用：

典型的传统形声字。

·例：

梧；桐；汪（本义为水又深又广）；洋。

9.音音合成：

示音构件×n。

·作用：

数量很少。

——一般不作计数。

·例：

羟（读枪），氢氧基；羰（读汤）；碳氧基；巯（读球），氢硫基。

10.无音综合合成：

表形构件+表义构件+标示构件。

·例：

11.有音综合合成：

表形构件+表义构件+示音构件+标示构件

·例：

12.零合成：

独体字。

·作用：

由一个单独的成字构件即形素构成，从一开始就无法拆分。

独体字的构件就是它自己，它的基础构件、直接构件都与全字相同。

·例：

*将11种（除去“音音合成”）组合模式与六书中的前四书相对应：

四、学以致用

1.拆一拆。

2.答一答。

（1）它的形素是什么？

（2）它的组合类型是什么？

——层次结构。

（3）它的组合模式是什么？

——有音综合合成。

*鞭，本义为手持皮鞭抽打马屁股。

五、总结

有了对汉字的了解，我们对字形的理解会更深入，也能更好地去记忆它们了。

六、作业

1.回顾复习第二课时。

　　2.思考：

2020年有哪些你感兴趣的新词、热词？

这些词语是如何被造出来的呢？