小学美术课程资源的开发与利用.doc

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小学美术课程资源的开发与利用

作者：

蔡友胜文章来源：

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2006-11-20

主讲人：

蔡友胜

小学美术课程资源是极其丰富的，它可以来自于学生的生活，来自于家庭，来自于社区，也可以来自于社会，甚至更多的范围。

美术教育应善于从各种教育资源中吸取有益的营养，立足于多元的文化观，积极的探索和开发新的教育资源，从广袤的、宽阔的认识出发进行积极的思考和有效的实施。

从世界各国的基础艺术教育方面进行窥视，我们不难发现，20世纪90年代美国《艺术教育国家标准》、日本《学习指导要领》中都包含着与课程资源开发与利用的相关条文。

《美国艺术教育国际标准》（1994年公布）中指出：

为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。

地方管弦乐团、合唱团、戏剧团体和舞剧院，个体职业艺术家，美术馆、博物馆、音乐会和其它表演活动等等、可以为学生提供难以相比的丰富的艺术经验。

日本文部省公布的《小学校学习指导底要领、图画工作编》（1998年公布、2002年实施）第3期指导计划的作或与各年级的内容的处理中指出：

各年级的B鉴赏的指导与儿童、学校的实际情况相适应，利用地域的美术馆等。

在校内的适当场所展出作品，让学生在平时的学校生活在活中能够鉴赏作品。

《中学校学习指导要领、美术编》第3指导计划的作或与各年级内容的处理中，指出“以日本、外国的儿童少年的作品，亚洲的文化遗产作为各年级的‘B鉴赏’的题材，与此同时、积极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产，”为了让孩子可以随时鉴赏，在校内的适当场所展示鉴赏作品。

同时可以活用学校图书馆内鉴赏用图书，影相资料等。

《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了学生艺术学习的宽广资源，既充分利用图书馆、美术馆、博物馆、艺术家工作室地方文化财产，作为学校资源开发利用的内容和适当场所，特别是美国的美术课程标准指出对社区资源的创造性和经常性的利用是确保学生深入学习艺术的重要因素，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。

这对中小学美术课程的改革及课程资源的开发是极富启发意义的。

从我国美术教育的情况来观察，20世纪90年代以来我国对学生美术课程进行了较大范围的扩展，并开始了对课程资源开发的重现。

1992教育部公布的《九年制义务教育全日制小学美术教育大纲》已经包含了与课程资源开发有关的条文，如：

要按10—20%的课程比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际；美术教学内容的选择要按少而精尽量注意学科间的联系；课外美术活动是学校美术教育的有机组成部分。

美术教育的“跑道”得到了进一步的拓宽，但教育的过程与相关的过程模式却还没有得到应有的重视。

2000年6月教育部启动了中小学美术课程标准。

标准中注意和着重体现出了情感、态度、和价值观，是与知识、技能的并重观念，并认为美术课程不再局限于美术学科本身，还将拓展至自然、文化、社会等范畴，并通过设置一些综合美术各领域的课题或跨越美术学科的课题，引导学生进行探究性学习。

这在各省组织编写的地方美术教材中以得到了相当程度的体现，美术教育教学的视野扩大了，教育资源的开发已成为了美术教育研究的一大课题。

2001年2月教育部制定的新的美术课表已经正式公布，将在未来5年内逐步推广，因此作为实施新课程的重要环节的美术课程资源的开发和利用已成为我们开展艺术教育的重要内容。

一、校内艺术教育资源的开发

开发具有特色的校内课程资源，除按美术教材进行的教学外还应根据自己学校的已有条件（或创造条件）进行美术课程资源的开发和利用。

1、积极开创展示学生美术作品或中外优秀美术作品的场所或画廊（艺术墙），这样不仅可以美化校园，营造艺术气氛、丰富校园文化艺术生活，也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。

美术教师可根据校内开展的美术兴趣小组的创作活动或收集课内学生的优秀作业，在学校门厅、走廊、教室等场所经常的展示各种美术作品，如：

举办美术课堂作业的展览、美术创作和美术复制（临摹作品）展，作品展览应多形式和多内容，从平面绘画到立体工艺制作等等均可进行。

而且还可以根据自己学校学生的特色项目举行有特色的艺术作品展，以产生好的效果和具有辐射能力的影响作用。

2、根据新的美术教学课程标准要求，教学活动注重学生的自学和合作学习以及教师自主的开发教材内容，这些都需有大量的丰富的美术教育资源作为参考。

因此应用和建立校内的美术图书馆的资料显得尤为重要。

学校应充分考虑的美术理论书籍、美术教育理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片、录像带、光盘等进行整理补充，专项管理，以供学生学习美术以及教师进行美术教学选用。

3、综合利用各个学科的教育资源。

小学美术教学中不仅有美术的基本知识，基本技能，而且包括了思想道德教育、行为规范教育。

这样我们就可以将语文教学中的语言艺术、数学中的逻辑艺术、自然科学中的自然规律、思想道德教育中的行为艺术相联系起来。

让学生自己去创造属于自己的语言艺术及高尚情操。

案例1、在艺术课一年级教材《请你认识我》一课中，教师就可以通过教学有重点的培养小朋友的语言表达能力。

其中还应该加如一些情景剧的表演，有的可以扮演爸爸，有的可以扮演妈妈，还可以扮演其他角色。

在表演过程中要求他们要用语言把角色的身份表现出来。

刚开始的时候，有的孩子不能很好的把任务的语言掌握好，不要紧，我们可以耐心的给他们作好示范。

如次反复学生既乐于学而且还勇于表现自我。

课堂气氛也相当活跃。

案例2、一年级《泥土的故事》一课中，我们可以加入一些自然科学知识，从而达到丰富课堂教育形式的效果。

还可以加入一些思想道德教育、行为规范教育的内容。

从而达到寓教于乐的目的。

首先,请小朋友在自己的身边收集一些泥土,有的里面长满了花草,有的里面光秃秃的,什么也没有。

有的是黏土可以捏合在一起；有的是散沙，稀松没有粘性。

然后组织学生体验从触摸土开始进入教学。

教师与学生一起摸土、抓土、闻土的气息、观察土的颜色，对土有初步的认识。

接着观赏：

从对日常生活的认识转让到对艺术的学习。

师生一起观看与土地的作品米勒的《拾穗》、《晚钟》，重点分析《拾穗》。

教师准备一些问题，如：

“刚刚看到作品的时候，你有什么样的感受？

”“你看到了什么？

作品中描绘了什么样的景色？

”“这三个人在干什么？

他们看上去是什么样子？

”最后，请学生到前面来表演：

作品中的人物给同学们留下了深刻的印象，教学及时容进戏曲表演的环节。

要根据自己的印象，用形体动作摹仿画中人物。

案3.在活动中发挥“活动资源”的优势。

学校生活是儿童心目中最具有集体活动的舞台。

他们积极地想把平常学习过程中掌握的美术技能、技巧运用到自己的小小天地里。

这就是孩子们表现欲与表现才能的最充分的展现。

教师应该给他们以这样的机会，锻炼他们，指导他们。

在活动中教育学生，在教育中活动。

学校的儿童画廊由于处于老师、家长、外来参观者和小朋友们进出的必经之路上。

所以，不管是谁经过是都会不由自主地在这里呆上一会儿。

大家纷纷簇拥上前，问一问：

嘿！

看看，这是谁的画儿啊？

多棒呀！

这无行中提高了作者的荣誉感和自豪感，也刺激了其他孩子的学习积极性。

同时，在让孩子们布置校园画廊的时候，学生还在教师的指导中学会了如何将版面处理简洁而又有美感。

另外，学校还应经常组织一些教育活动。

如：

“主题班队会黑板报的评比”、“七十二行社会实践活动”、“校园艺术节”、“庆祝建队日”、“庆祝国庆节”、“新年庆祝会”、等活动。

同学们都要利用美术知识和技能布置教室，美化校园，这些学校都可以加以合理的利用。

二、学校周边社区艺术教育资源的开发和利用

1、

根据学校所处的地理位置充分利用和有效开发学校周边的社区资源。

随着城市小区的规划的进一步完善，学校周边的各种文化氛围使得学校的社区资源开发更趋丰富。

如图书馆、博物馆、文化体育建筑设施以及其它教育信息手段都可以作为丰富美术教学的内容，把这些公共文化设施中拥有的大量美术名作、文物、美术文献资料与颇具特色的建筑风格艺术作为对学生进行欣赏、查阅资料、写生的重要内容。

同时学校美术教育还可以跟剧院、影院、艺术团体、少年宫、艺术科研部门的活动进行携手，开展多形式的美术教育活动，使美术课程资源得到极大的开发和不断的丰富，使教育思路更为宽广，使学生的视野更为扩展。

例如：

学校可根据自身的条件利用周边著名的公园以及大学院校的文化资源。

把公园古朴的历史建筑以及大学历史悠久和厚重的校园文化还有多种植物浑生的自然生态环境以及多用途的博物馆、图书馆、体育馆、文史馆等作为对学生进行艺术教育的一笔不可多的社区文化教育资源。

学生长期在此耳濡目染，身临其境，必将收益匪浅。

因此，开发利用这一资源是我们在今后美术教育中应充分考虑并加以实践的重要课题。

案例1、如综合课例：

《家乡的建筑》。

教师根据地方美术课教材要求，引导学生观察发现和寻找自己家乡有特色的建筑。

师：

我们的家乡有许多美丽的建筑，古朴的、现代的，小朋友们知道和了解吗？

你们看见过我们学校周边有特色的建筑吗？

（引导学生讨论，自主选择，决定参观路线和计划，同学们自由组合分组实施）学生讨论后决定去公园，在那里去观察和了解古朴的古代建筑。

地点：

校园东部著名公园。

师：

今天老师与同学们游览著名公园，请同学们带上速写本，小画板，铅笔，水彩笔，照相机。

同学们一定要仔细观察、可以拍照，认真写生，一路上大家要团结合作，注意安全。

（老师和学生愉快的在公园亭阁前停留下来，认真仔细的观看这幢古老的建筑。

教师向学生介绍楼台亭阁的建筑特色，学生们有许多发现。

教师注意观察每个孩子的活动，指导他们拍照，写生或参与他们的记录与讨论）。

这一活动意在引导学生去观察了解中国古老的建筑风格，感受古代建筑古朴的美和用材的特点，增强对传统建筑艺术的了解。

案例2、综合实践活动：

秋天的树叶（树叶贴画）教师引导学生自主探索、寻找秋天树叶进行树叶贴画创作。

师：

美丽的秋天已经悄悄到来，它正等待着小朋友去寻找它呢，特别是秋天的树叶非常美丽，你们知道到哪里去找吗？

教师强调指出，就在我们这里，就能感受秋天的气息，看见秋天的景色，也能在学校周边环境拾到秋天的树叶。

（引导学生讨论，选择寻找树叶的方法、路线、计划）

地点：

大学校园内或公园内

今天老师与同学们一起到校园（公园）内去拾树叶，秋天的公园和校园格外美丽，白果树、梧桐树等树叶都变黄了，呈现出一派浓郁的秋色，尤其市白果树，梧桐树最具有代表性，同学们可以观察、拍照、速写、记录和拾树脚下的落叶，大家要团结合作，注意环保和安全。

（师生愉快的走进大学校园（公园）内寻找有落叶的白果树、梧桐树以及其他树，教师要注意观察学生，引导学生拾树叶，夹好，整理好并带回）

活动的片段情景：

学生甲：

看，那些梧桐树，白果树的叶子都变黄了，好看极了！

学生乙：

梧桐树的叶子大，黄里呈红色，白果树叶子象小扇子一样，呈柠檬有呈金黄色，更好看。

学生丙：

这些叶子落在地上好多啊！

他们为什么会变黄而落下来呢？

师：

是呀，秋天一来，这些树叶为什么会变黄呢？

是什么原因呢？

有没有不变黄的树叶满载大学校园（公园）里有没有不变黄的树叶，找一找来证明。

（教育学生不能去攀折树上的树叶，去拾已掉在地上的没有变黄的树叶和已变黄的树叶）。

引导学生探究。

学生丁：

老师，我们今天拾树叶，除了观察、感受秋天外，还有什么作用呢？

师：

同学们，丁同学提的问很好，今天拾树叶还有一个目的就是为完成树叶贴画收集材料，我们将今天拾的树叶带回去创作一幅漂亮的树叶贴画好不好？

同学们夹好自己拾的各色和各种树叶，排好对，回到学校准备下一节课的树叶贴画。

（这一活动意在引导儿童去观察秋天的树叶以及观看在秋天里不同树叶的颜色和各种树叶的形状，增强对植物