《爷爷的芦笛》教学反思6篇.docx
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《爷爷的芦笛》教学反思6篇
引导语:
身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?
下面是为大家整理的《爷爷的芦笛》教学反思,欢迎大家分享。
《爷爷的芦笛》教学反思篇1《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文,这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。
主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里,独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧,最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的=故事。
前段时间上完《爷爷的芦笛》,在如释重负的同时,也对本课进行了反思。
一、紧扣课题,整体设计一直以来,我认为“提领而顿,百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计,这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题,这个主问题要有利于课文的整体阅读教学,要着眼于全课,以利于全课的深入阅读和理解;也可能是贯穿全课的一根红线;也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。
这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼,又是全文的主线索。
基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力,我决定紧扣课题,围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的?
这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。
引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味,带来了惊喜与欢乐,带来了坚强与勇敢,从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。
二、突出重点,突破难点上完课,我感觉本课的重点落实了,难点也突破了(自我感觉)。
教学重点:
理解课文最后一句话的含义,体会爷爷良苦用心的爱。
最后一句话——“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”,这也是爷爷说的一句话,学生理解并不难,关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的,又是怎样做的”,知道爷爷把强强一人留在家中,让他经受恶劣环境的考验,让他承受紧张恐惧的煎熬,从而变得勇敢、坚强,来体会爷爷对强强的关爱。
教学难点:
了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用,领悟这样交叉描写的关系及其作用,为六年级学生习作打下一定的基础。
为了突破难点,我变以往的依段落顺序学习为归类学习,就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。
采用的方法是找句子——感悟——品读。
分三步进行:
1、读7——13自然段,用“——”找出描写自然环境的句子,引导学生感受自然环境的恶劣;
2、在这样恶劣的天气下,强强有什么样的’反应呢?
请大家再读这部分,用波浪线找出描写强强的句子,感受强强内心极度紧张,万分恐惧的心理;
3、师生合作读
8、9、10自然段,其他同学边听边思考:
作者一边描述环境的恶劣,一边描述强强的反应,这样写有什么作用?
通过这三部曲,学生非常清楚地体会到环境的恶劣,使强强“恐惧”心理变得真实可信;又能反衬强强的坚强,使文章“人”与“景”自然相融,互相映衬。
从中也学到了描写的方法。
总结这节课的得失,感觉还有以下几方面值得改进:
1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨,怎么见彩虹”类似的=名人名言,由于时间关系没有进行。
让我反思到教学第三自然段花的时间多了,只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了,作者的描写顺序不必讲解,注意一课一得。
2、板书是依据课文的主要内容设计的,这个非常贴切,但还可以更完美一些。
在回归整体总结全文时,紧扣本单元的话题——爱在人间,提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼,并板书。
3、这篇文章虽然饱含哲理,但也蕴涵着浓浓的亲情。
引导学生走进文本,感悟文本蕴涵的情感,让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程,语言、思维、情感同构共生,这样能收到更好的教学效果。
《爷爷的芦笛》教学反思篇2今天听了李老师的《爷爷的芦笛》一课,感受到教师驾驭课堂能力很强,适时运用音频让学生感受大浪冲击的声音,把学生带入到暴风雨之夜的情境之中。
而且,教师时不时地提醒学生结合生活实际去想,这也是理解课文内容的一种方法。
现将这节课的思路整理如下:
环节一:
揭题、回顾:
师:
这节课接着学习——生接读课题。
师:
我们已初读课文,知道强强是个怎样的孩子?
生1:
喜爱芦笛生2:
勇敢生3:
喜欢小闸屋师追问:
强强是个什么样的孩子?
生:
爱玩。
师:
爱玩,会玩思考:
学生回顾强强是个怎样的孩子,价值何在呢?
我想一定是调动学生已有的经验储备,回顾课文内容。
从学生回答当中可以看出都是从不同方面谈对强强的认识的。
喜爱芦笛是从课题或全文来看;勇敢是从暴风雨之夜看的;喜欢小闸屋是从第一自然段来说的;能够看出学生对课文内容较熟悉,教师可适当点评一下,让学生对每一部分的内容有清晰的回忆。
课堂是学生的,要尊重学生的感受和理解,我们应站在学生的思维去思考、评价他们的发言。
如学生答喜欢小闸屋,教师可引导:
是呀,小闸屋是多么讨人喜欢呀,你能用文中的话告诉大家小闸屋为什么这么讨人喜欢吗?
这样就可以顺利进入到学习第一自然段的教学之中。
就不会出现教师追问,学生不知答什么,而是按教师的引导答:
强强是个爱玩的孩子。
对于爱玩的感受,我觉得有些欠妥,这里的“爱玩、会玩”和“好玩”的意思是有区别的。
文中说:
在强强的想象里,爷爷的小闸屋是个好玩的地方。
这里的好玩并不是为了表现强强的爱玩、会玩,而是从下文表现的:
景美、巧手的爷爷和婉转的芦笛声,一切都让人向往,让人心旷神怡。
所以,文中的好玩有“美好、美妙、令人向往”的意思。
《爷爷的芦笛》教学反思篇3在执教了《爷爷的芦笛》之后,发现自身还有许多地方需要改进。
首先,在教学课文时,如何导入课文是关键,要抽取课文中重要的线索,形成系列。
《爷爷的芦笛》则是选取了爷爷的三次芦笛声为明索,以强强的感情变化为暗线,以此来教学。
不过,如此教学也有不妥之处,对于课文的最后一句话理解有点难度。
其次,这篇文章较长,究竟该如何上呢?
当然是抓住重难点,把握好轻重缓急。
课文后的练习其实已经告诉了我们重点,不过有两个,一是对句子“海边的孩子不沾点海水是长不结实的”的理解,二是学习课文中心理描写和环境描写的的写作手法。
仔细阅读后,前者是本次教学的重中之重,不过,在教学时,我在时间的安排上出了点错,对于重点句子的理解时间较少,阅读课文的时间较多,因此在重难点的突破上效果少理想。
最后,如何抓词句品感受也是需要研究的一个方面。
学生首先要感受要词句中的情境意,接着将这种感受转变为朗读,在朗读的过程中,声象同步,读好句子,触摸到文字背后的东西。
《爷爷的芦笛》教学反思篇4《爷爷的芦笛》一文,描写了一个叫强强的孩子,从大都市来到海边,并独自一人在爷爷的小闸屋里过夜的情景。
告诉学生,要想健康成长,就得要经风雨、见世面,接受实际锻炼。
我们的学生,和文中的强强是同龄人。
学生在感知强强经历孤独、面对狂风巨浪的黑夜,从害怕到坚强的过程中,实际上也是一次心灵的洗礼,仿佛自己也亲身经历了一回,从而受到良好的情感熏陶。
叶圣陶老先生说过:
“纯粹被动的学习态度必须彻底打破。
学生不应该把教师的讲授看作学习的终极目的;教师的讲解只是发动学习的端绪,学生必须自己再加研求,才可以得到能运用于实际生活的知识和能力。
”我在课堂上,尽力做学生的指导者,尽力给学生更广阔的学习空间。
采用“你的个人观点是什么?
”
“把你的成功和大家分享,好吗?
”一类的教师语言,拉近师生之间的距离,创设民主、平等、和谐的学习氛围。
在课堂上,我尽量讲得少,尽量讲得精,在关键出讲,起到画龙点睛的作用。
“教育就是培养习惯”,我在语文课堂的教学过程中,努力培养学生良好的学习习惯。
整堂课的设计、教学,突出学生的主体地位。
让学生在众多的学习内容中,学会选择有效信息;学生也能在浏览全文时,快速找到两个有价值问题的答案。
让学生用不同的符号辅助学习,也是有效学习的方式之一。
我在课上让学生圈圈划划,及时将捕捉到的自己的感受写下来。
这节课最大的特点,就是采用问题式的教学。
给学生发现问题的机会,解决问题的方法,培养学生的问题意识和能力。
《爷爷的芦笛》教学反思篇5在执教《爷爷的芦笛》后,我及时进行了反思,总结了一些成功之处,同时也存在需要改进的方。
语文新课标明确提出:
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
基于以上所述情况,我选择了如何引导学生“激趣、发现、质疑、明理”教学设计理念;充分采取多媒体形式,把学生的注意力吸引到课文中来,利用图文并茂,声、光、色的独特效果,启迪学生思维和想象,感悟自然环境变化、心理变化,身临其境地去体会爷爷的爱。
目的是想让学生走进课文,养成自主探究,爱动脑想问题的学习习惯,从而提高学生的思维能力和创造性。
整个教学活动,达到了预期目的。
教学过程中,我始终紧紧围绕“爷爷芦笛的内涵”这个文章的“魂”,采用不同的方法,贯穿朗读、观察、讨论等,引导学生去寻找散在课文中的中心,进而去理解中心、拓展中心。
这个引导过程又是通过把学生带劲了文本意境,让他们品味强强的感受,随着文本中的“我”一起去经历海边那不寻常的暴风雨之夜,在语言文字的感悟中,文本中的“我”和教室中的“我”心灵相通,合为一体,彼此融合、吸纳、认同;利用图片、声音效果,激起情感的火花,化为朗读,在读的过程中去触摸文字背后的蕴含,最终真正读懂了“爷爷芦笛的内涵”。
在这个过程中,学生的主体性得到确定和发挥。
同时也发现了一些需要改进的地方,一是教学的内容安排不当,容量过大,没有很好地把握轻重缓急。
重、难点学生理解的时间少。
二是在学生朗读、感受了环境变化和强强心理变化后,没有让他们结合生活实际去说,谈朗读感受,而是一到两个学生回答后就直接进入了主题探究。
三是音响效果不好,狂风巨浪声响过大,直接影响了教学秩序。
四是拓展内容不丰富,引导不足,完全没有教学效果。
《爷爷的芦笛》教学反思篇6《爷爷的芦笛》这篇课文行文优美,饱含哲理。
主要讲强强到海边爷爷的小闸屋里,在狂风巨浪之夜,独自一人经历恐惧,最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来的事,让我们体会到“不经风雨怎能成长的”道理。
在学生理清课文思路之后。
我直接进入进入课文重点部分7——13自然段。
围绕两个问题展开教学:
强强在这个夜晚心理有哪些变化,为什么会产生这样的变化?
我依据学生的回答情况,进行点拨。
如。
学生找到第九自然段时,能抓住“裹紧、蜷缩、钻进被窝、连大气都不敢出”体会强强当时特别害怕。
我接着问:
他为什么害怕?
学生自然找到第八自然段,通过两个句子体会到当时海面的风狂浪高的情景,当学生说出来后,我让学生带着自己的体会读。
在这一部分的教学我觉得学生进入到了情境之中,读得很有感情。
但在后面的教学中,还是有学生对“海边的孩子,不沾点海水是长不结实”,理解不到位。
有的学生只能说表面上的意思。
为什么会这样呢?
我课后思考,还是我自己过高地估计了学生的理解能力。
直接吧把这个句子让学生读,他们不容易理解。
应该让学生联系前文,理解“沾海水、结实”在课文中的含义,此时,让学生交流、讨论,效果会更好,相信这样,理解这句话不仅仅停留在表面上了。
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