藏戏教学反思(精选3篇).docx

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藏戏教学反思（精选3篇）

　　藏戏教学反思

　　身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？

下面是收集整理的藏戏教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　藏戏教学反思1《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。

是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。

因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。

　　首先，我让孩子们欣赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频长达9分钟，但是我一点也不吝时，让孩子们欣赏完了。

然后，让孩子谈谈看后的体会。

接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时注意提醒孩子们注意语言的积累。

　　随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。

结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。

随后我又请了几个同学讲述这个故事。

就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。

　　紧接着就进入下一个环节的教学，弄清藏戏的独具的艺术形式。

我让孩子们自由分组学习，然后交流。

孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。

　　在交流的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。

其次，让孩子们抓住文章中详细介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。

在品读的时候就注意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。

　　最后我让孩子们谈谈学了这课后的体会，有大多数孩子们居然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬，而且说：

　　“做人就要这样，不能只想着自己，应该想想我们可以为他人带来些什么。

”尽管我不知道这个孩子说的是不是心里话，但是我知道他通过这课的学习，的的确确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所打动了。

多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。

也还有几个孩子谈到：

　　“藏族人们应该把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去，总有一天，藏戏会走进世界大舞台。

”

　　教完这课，我觉得神清气爽，心情超级愉快。

我的一个小小的收获就是老师在带领孩子们学习的时候只要自己认为是有价值的东西就不可以放弃，我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框，因生而异的教学是相当重要的。

　　藏戏教学反思2《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：

　　“戴着面具演出”

　　“演出时没有舞台”

　　“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。

紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色：

舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　也许是课文结构的原因，我感觉这篇课文教得特别爽，而学生学得也特别轻松。

　　在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。

　　大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：

　　“戴着面具演出”

　　“演出时没有舞台”

　　“一部戏可以演出三五天”。

紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。

在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的`特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

当然，这中间写面具的一部分是学生最感兴趣的。

这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。

再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。

学生在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。

最后，我让学生读读课文4—7自然段，说说这几个自然段写什么？

学生很快就能明白这是写藏戏的形成。

　　就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描述，积累了语言，领悟了表达方法。

而学生所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所希望的吗？

　　藏戏教学反思3《藏戏》这篇文章以生动传神的语言，具体描写了有着悠久历史的藏戏形成过程以及鲜明的特色，表现了藏戏强烈的民族特色和不可抗拒的艺术魅力。

　　细读文章，开篇利用一组排比句，综述了藏戏的特点，接着详细描写了形成过程，紧接着介绍藏戏的主要特征，最后总结全文，藏戏这种民族戏剧艺术靠师传身授得以传承和发展的。

　　源于是自读课文，我采用一读扫清字词障碍，二读理清文章脉络，三读体会写作特点的方法进行教学。

在前两个教学环节中，孩子们采用自读，小组合作的方式，顺利完成了预设。

关键的、难点也是写作方法的体会。

这时候，我问孩子，这一课的哪些写法让你启发不小？

当问题抛出后，有孩子从整体入手，告诉大家，全篇文章从多个方面向我们介绍了藏戏，有孩子向我提出了课文开篇的三个反问句式。

并用改成陈述句的形式，对我强调，作者之所以这样写说明“戴面具演出、没有舞台，一部戏可以演三五天，演出时间长”的特点，让人读来不置可否，说服性极强。

听着他的诉说，我有些许欣慰。

孩子进入六年级，习得的方法终于有用了。

还有孩子朗读了他认为应该积累的好词佳句，我见缝插针穿插了“随心所欲”和“为所欲为”的区分。

一节课完成了预期任务，但本课值得思考解决的问题是：

　　1、合作中，怎样做到每个人在原有基础上都有提高？

而不是个别的木然，个别的口若悬河。

　　2、学生抓关键词，关键句重点品悟的能力还需不断训练中强化。